Календарно- тематическое планирование элективного курса «Геном человека»
Общее количество часов - 34
Введение (1 час).
1
Введение
Актуализировать и
систематизировать
знания учащихся курса генетики. Помочь учащимся осознать ценность изучаемой цели.
Эвристический (лекция с элементами эвристической беседы)
Геном человека
Модель молекулы ДНК
Найти дополнительную литературу о геноме человека, №2(№1, 2005, с. 10-12)
№ 2, № 23.
1. Структура генома человека (14 часов).
2
Что такое геном
Организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний.
Эвристическая беседа. Самостоятельная работа учащихся в группах.
Геном, генотип, экспрессия, репликация.
Таблицы «Строение ДНК», «Репликация ДНК».
Реферат «История открытия ДНК». №1.
№ 2, № 5, № 23.
3
ДНК – молекулярная основа генома
Систематизировать и углубить знания учащихся по данной теме.
Эвристическая беседа, объяснительно – иллюстративный. Практическая работа № 1 «Изготовление модели ДНК».
Генетика, хромосомы, ДНК, РНК, аденин, гуанин, цитозин, тимин, нуклеотиды.
Модель молекулы ДНК, таблицы «Строение ДНК», Рпликация ДНК».
Изготовление модели ДНК. № 4, с 182-188, № 1.
№ 5, № 23, № 26.
4
Репликация ДНК. Транскрипция, трансляция.
Конкретизировать знания учащихся об особенностях биосинтеза белка.
Эвристическая беседа, взаимообучение.
Репликоны, обратная рестриктаза, ревертаза, обратная транскриптаза, прионы.
Таблица «Биосинтез белка».
№ 1, № 4, зарисовать рисунок.
№ 5, № 23, № 26.
5
Практическая работа «Генетическая грамматика» (решение задач)
Сформировать умения учащихся схематично изображать участки ДНК, строить комплементарные данному. Способствовать более глубокому пониманию теоретического материала.
Практическая работа № 2. Проблемный.
комплементарность
Карточки для практической работы.
№ 3, № 16, 8,9,10,11,15,17 составить задачи.
№ 1, № 4, № 6, №.10,11,12,13,14,15,22,24.
6
Организация генетического материала в хромосомах человека. Цитогенетика человека.
Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению новых фактов и способов действий.
Эвристический. Объяснительно – иллюстративный.
Цитогенетика.
Таблица «Набор хромосом человека», рисунок «Хромосомы человека».
Зарисовать набор хромосом человека, № 4, № 2 (№1, 2006, с.3-7).
№ 3, № 23, № 26.
7
Дифференцированное окрашивание хромосом.
Создать условия для развития у учащихся умений анализировать познавательный объект.
Объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.
Полиморфизм, транслокация, кроссинговер, гибридизация соматических клеток
Рисунок «Специфичес-кие хромосомные сегменты».
Зарисовать хромосом-ные сегменты.
№ 2, № 23, № 26.
8
Генная инженерия
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.
Метод взаимообучения.
Рекомбинантные ДНК, генная инженерия, рестриктазы, лигазы, векторы, плазмиды, трансформация.
Рисунок «Схема процесса клонирования ДНК».
Реферат «Генная инженерия», № 1, № 4,№2(№1,4 2004).
№ 3, № 5, № 23, № 26, №27.
9
Секвенирование.
Обеспечить усвоение знаний по данной теме.
Лекция с элементами эвристической беседы.
Секвенирование.
Записи в тетради.
№ 23.
10
Основные вехи генетики и геномики.
Создать условия для развития у школьников умений структурировать информацию.
Частично – поисковый.
Основные даты.
Портреты ученых.
Выучить основные даты. Сделать конспект.
№ 5, № 7, № 23, № 26.
11
Гены – основной текст генома.
Систематизировать и расширить знания учащихся по данной теме.
Частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.
Генетическая пунктуация, экзоны, интроны, сплайсинг, риборегуляторы.
Рисунок «Последовательность нуклеотидов ДНК».
Сделать рисунок»Последовательность нуклеотидов ДНК», № 4.
№ 5, № 12, № 15.
12
Генные семейства. Генные повторы.
Организовать деятельность учащихся по восприятию, первичному запоминанию новых знаний.
Лекция с элементами эвристической беседы.
Дупликация, дивергенция, основные классы повторов: диспергированные, тандемные, обращенные.
Записи в тетради. № 1.
№ 23.
13
Вирусы – составная часть генома человека.
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.
Метод взаимообучения.
Вирусы.
Таблица «Строение вируса».
Реферат «Вирусы, их влияние на человека». № 1, № 4.
№ 2, № 5, № 23, № 26.
14
Типы нуклеотидных последовательнос-тей.
Систематизировать и углубить знания по данной теме.
Лекция с элементами эвристической беседы.
Нуклеотидные последовательности, входящие в состав генома человека.
Реферат «Болезни, вызванные мутациями». № 4, № 6, № 10, 8,9,11,15,16,17,20
№ 23.
15
Полиморфизм и мутации. Классификация мутаций.
Систематизировать и расширить знания учащихся по данной теме.
Эвристический, частично – поисковый.
Полимофизм, мутации, мутагенез, спонтанные, индуцированные, генные, геномные, хромосомные.
Схема «Классификация мутаций».
Записи в тетради. № 4.
№ 5, № 7, № 23, № 26, № 27.
2. Функции генома человека. ( 14 часов ).
16
От структуры к функциям.
Обеспечить усвоение знаний учащихся и способов действий по данной теме.
Лекция с элементами эвристической беседы.
Функциональная геномика.
Записи в тетради.
№ 23.
17
От гена к белку.
Актуализировать знания учащихся.
Эвристический.
Протеогеномика.
Реферат «Влияние вредных прривычек на здоровье человека».
№ 3, № 23, № 26.
18
От гена и белка к лечению.
Обеспечить закрепление понятий.
Объяснительно – иллюстративный, взаимообучения..
Медицинская геномика.
Плакаты «Профилакти-ка вредных привычек».
№ 2 (№2, 2004, с.17-23).
№ 3, № 23, № 26.
19
Практическая работа «Различные механизмы наследования признаков у человека». (решение генетических задач).
Способствовать более глубокому пониманию теоретического материала. Сформировать специальные умения и навыки по решению генетических задач.
Практическая работа № 3. Проблемный.
Различные механизмы наследования заболеваний человека.
Карточки для практической работы.
Реферат «Наследственные болезни». № 4, № 6, № 3, № 9, 8,10,11,15,16,17
№ 6, № 9, № 10,11,12,13,14,15,22,24
20
Наследственные болезни и их классификация
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнооб-разных ситуациях.
Частично – поисковый, взаимообучения.
Наследственные болезни.
Иллюстрации наследственных заболеваний.
Записи в тетради.
№ 2, № 5, № 7 , № 9, № 23, № 26.
21
Практическая работа «Составление родословных семей с распространенными наследственными заболеваниями».
Обеспечить усвоение теоретического материала. Создать условия для развития у учащихся умений анализировать, сравнивать познавательные объекты.
Практическая работа №4. Исследователь-ский.
Генеалогическое древо, родословная, пробанд.
Карточки для практической работы.
Составить родослов-ные. № 3, № 9, 8,10,11,15,16,17
№ 4, № 6, № 7, № 10,11,12,13,14,15,22,24
22
Рак – проблема проблем.
Помочь учащимся осознать практическую и социальную значимость темы.
Частично – поисковый.
Онкогеномика.
Реферат «Роль наследственности и среды».
№ 23, № 26.
23
Гены и поведение.
Актуализировать субъективный опыт учащихся.
Эвристический.
Психогеномика.
Реферат «Мульти-фактори-альные болезни».
№ 23.
24
Геном и окружающая среда.
Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.
Частично – поисковый, взаимообучения.
Мультифакто-риальные болезни. Близнецовый метод.
Иллюстрации мультифакто-риальных болезней.
Записи в тетради. № 4, № 5, № 6, № 7, № 10.
№ 5, № 6, № 7, № 9, № 23. № 26, № 27.
25
Правильный диагноз – половина лечения.
Помочь учащимся осознать социальную, практическую, личностную значимость учебного материала.
Эвристический, проблемный.
Генная диагностика, медико – генетическое консультирова-ние.
Записи в тетради.
№ 23, № 26, № 27.
26
Генная терапия.
Систематизировать и расширить знания по данной теме.
Эвристический.
Генная терапия.
Выучить конспект.
№ 23, № 26.
27
Проблема долголетия.
Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблему, предлагать пути ее решения.
Проблемный.
Апоптоз.
Ответить на вопросы.
№ 23, № 26.
28
Пути создания лекарственных средств.
Обеспечить применение знаний в различных ситуациях.
Частично – поисковый, взаимообучения.
Фармакогеноми-ка.
Схема «Пути создания лекарствен-ных средств».
Зарисовать схему.
№ 23, № 26.
29
Геноинформатика. Сравнительная геномика.
Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению понятий.
Эвристический.
Геноинформа-тика, функционирую-щий геном.
Записи в тетради.
№ 23.
3. Происхождение и эволюция генома человека (3 часа).
30
Происхождение человека. Палеогеномика.
Обеспечить усвоение знаний и способов действий по данной теме.
Лекция с элементами эвристической беседы.
Палеогеномика.
Таблица «Происхождение человека».
Составить схему «Происхождение человека».
№ 5, № 16, № 23, № 26.
31
Истори с географией, записанная в нашем геноме.
Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению новых фактов.
Частично – поисковый, эвристический.
Этногеномика.
Карта «Пути и время миграции человека на земле».
Зарисовать схему миграции человека на земле. № 8.
№ 23.
32
Генетические ландшафты.
Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний.
Эвристический, взаимообучения.
Геногеография.
Реферат «Способ-ности и возможности современ-ного человека».
№ 23.
4. Геном человека как объект искусственных манипуляций ( 2 часа ).
33
Искусственное вмешательство в геном человека. Этические проблемы.
Способствовать формированию ценностных ориентаций.
Частично – поисковый. Самостоятельная работа в группах.
Этика, декларация.
«Всеобщая декларация о геноме человека и правах человека». «Письмо Г.Г. Мюллера И. Сталину».
Проект «Геном человека: энциклопедия, написан-ная четырьмя буквами».
№ 23.
34
Прогноз результатов программы «Геном человека».
Создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. Обобщить и систематизировать знания.
Метод проектов
Энциклопедия жизни.
Проект.
№ 23.
