Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический коллежд»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока окружающего мира
на тему: «Разнообразные растения»
проведённого 18. 05. 2016 г. во 3 «А» классе
МБОУ гимназия г. Зернограда
Студентки ГБПОУ РО «ЗернПК»
Филатовой Ирины Сергеевны
Учитель: Лавренцова Н.А.
Методист: Кравченко Л.И.
Зерноград
2016
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Разнообразные растения
Класс: 3
Содержательная цель: Расширить представление учащихся о разных группах растений. Создание условий для знакомства учащихся с основной классификацией растений.
Деятельностная цель: Формирование у детей способностей разделять растения на группы и умение доказать свою точку зрения.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, учащиеся осознают ценность природы;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
готовность слушать собеседника и вести диалог
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Научить классифицировать растения, определять их с помощью атлас-определителя, различать группы растений.
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся:
Учебник 3 кл. окр.мира автор А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, атлас-определитель, словарик «Ботаника», сигнальные карточки.
Материалы для учителя:
Учебник 3кл. окр.мира автор А.А.Плешаков, презентация, гербарий растений, живые растения, картинки растений, прикрепленные магнитами на доске, сундучок.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к учебной деятельности
Учитель создает доброжелательный микроклимат в классе.
-Здравствуйте 3 «А» класс. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Ирина Сергеевна, ну а с вами, я думаю, мы сможем познакомиться в течение урока.
-Становитесь ровно возле своих мест.
-Я Вам предлагаю поприветствовать друг друга. Повернитесь к своему соседу по парте, возьмитесь за руки, а теперь улыбнитесь и подарим друг другу свою веселую улыбку, Спасибо.
- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока. Присаживайтесь, и так мы начинаем наш урок. Закройте и отложите учебники на край стола они нам пока не понадобятся.
Дети становятся возле своих парт. Выполняют предложенное учителем приветствие. Настраиваются на работу.
Личностные:
Осознание и осмысление
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний
Организует фронтальную беседу с детьми, основываясь на прошлой теме урока.
-Ребята, а кто помнит тему нашего прошлого занятия?
-Хорошо. Мы с вами также выясняли для чего необходима почва. Что в ней такого особенного?
-Ну вот мы с вами все говорим о растениях, а давайте сейчас попробуем вспомнить из каких частей состоит растение. Для этого я предлагаю вам викторину.
Посмотрите на слайды и попробуйте ответить.
-Тема нашего прошлого занятия была «Почва».
-В почве живет много животных.
-Она содержит вещества необходимые для роста растений.
Дети смотрят на слайд и выбирают правильный ответ.
Регулятивные:
Контроль и коррекция
Коммуникативные:
Использование речевых средств, умение выражать свои мысли
Выявления места и причины затруднения
-Ребята, а у всех ли растений есть все перечисленные вами органы?
-А кто-нибудь из вас знает, как называется наука о растениях?
Ботаника -это один из разделов биологии. Ученые изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи на другие, поэтому они разделили их на несколько групп.
-Как вы считаете почему их делять?
-Правильно, а какие именно?
-Нет не у всех, вот, например, у одуванчика нет плода.
-Нет, т.к водоросли не имеют листьев и цветка…
-Может потому что они относятся к разным группам растений.
Познавательные:
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Построения проекта выхода из затруднения
-Если нам не известны группы, то как мы назовем тему для нашего урока?
-Ребята, а что вы хотели бы узнать?
-Какую цель вы бы поставили?
-Хорошо, а что нам поможет в этом?
-Растения и человек
-Зеленая планета
-Узнать о группах растений
-Какие есть группы растений.
-В чем отличие в группах.
-Польза растений для человека
-Строение разных групп цветков
-Мы можем прочесть информацию в учебнике
-Можем пользоваться дополнительными тетрадями.
Познавательные:
Умение работать с информацией
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
Реализация построенного проекта
-Давайте ознакомимся с текстом учебника. Откройте страницу 69. Я буду Вам читать, а вы внимательно слушайте, затем продолжите читать по цепочке с первого ряда.
-Какие растения вы здесь видите?
-Слушайте дальше. Первая парта начинаем. Читаем по абзацам.
После прочтения текста про водоросли.
-Ребята, а что у меня в руках? Правильно, а как вы это поняли?
Самая крупная водоросль – ламинария. Её длина может достигать шестидесяти метров. Водоросли по составу микро- и макроэлементов сходны с человеческой кровью. Некоторые морские растения имеют люминесцентные свойства и могут светиться в темноте. Свечение моря - очень живописное явление.
Мхи
-Ой, у меня тут ещё что, посмотрите, кто знает, что это? А где вы с ними встречались? А кто знает где они в основном располагаются?
-Давайте узнаем, что интересного нам расскажет автор.
Воду мхи впитывают всей поверхностью тела, поэтому и могут жить почти везде, где есть достаточно влаги в воздухе. Они живут на всех материках Земли.
Сразу после первых поселенцев на свободных от почвы участках Земли – лишайников, там появляются и мхи. Они одни из первопроходцев суши..
Во время длительной засухи и отсутствия почвенных вод, мхи могут высыхать и таким образом переживать неблагоприятный для них период. Как только влага появляется, они снова оживают.
-Посмотрите на доску, именно так выглядят Папоротники.
Японские исследователи выяснили, что папоротник выводит из организма радиацию.
У папоротника нет листьев, а то что мы называем листьями, на самом деле ветви с предпобегами, которые послужили прообразом будущих листьев у растений.
Некоторые папоротниковидные являются растениями-паразитами, они пускают свои побеги по стволу деревьев, образуя подобие лиан.
-Посмотрите, все ли
Хвойные растения вы видели? Как вы думаете почему?
Для приготовления мазей, настоек, масел и многих других препаратов используются все части растения: кора, хвоя, шишки, пыльца, ветки. Во время лесных пожаров шишки хвойных, загораясь, превращаются в зажигательные снаряды, которые «выстреливают» на расстояние до 50 метров, что с одной стороны способствует распространению растений, но также и распространению пожара.
- И у нас осталась последняя группа Цветковые растения.
Знали ли Вы, что в прошлых столетиях существовал особый язык цветов – селам, с помощью которого люди, даря те или иные цветы, могли выражать абсолютно любые чувства! Так, веточкой цветущей вишни можно было признаться в любви, по количеству цветков гиацинта назначался день свидания, а посылая даме розу с миртом, рыцари предлагали руку и сердце и с надеждой ждали от избранницы маргаритки в знак согласия.
Дети внимательно слушают и продолжают чтение.
Дети говорят все растения, которые им известны. Продолжают слушаю одноклассников.
-Водоросли
-У них нет цветка
-Они не имеют листьев
-Это мох.
-Мы встречались дома, когда бегали во дворе.
-Он встречается на северной стороне дома.
Дети слушают текст. Смотрят на доску.
-Да
-Нет
-Может потому что они расположены в другой местности.
Слушают оставшийся текст. -Подорожник
-Ромашка
Личностные:
Осознание и осмысление
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации;
Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать собеседника
Первичного закрепления с проговариванием в речи
-Давайте с вами попробуем обобщить что нам стало известно о растениях?
-Я предлагаю вам отгадать по признакам группы. Посмотрите на слайд.
-Посмотрите на страницу 71 и выполните 1 задание.
-У вас получилось? Очень хорошо.
-Ну я вас поздравляю вы справились с заданием, пора нам отдохнуть.
Дети говорят все известное им на уроке. Отгадывают группы и растения.
Дети разгадывают загадки.
Начинают выполнять коллективную работу в парах.
Регулятивные:
Контроль и коррекция изученного
Коммуникативные:
Работа с партнером, оценка его деятельности
Физминутка
Самостоятельной работы с проверкой по эталону
- Что же такое виды растений? Кто может ответить на этот вопрос?
Давайте ознакомимся с текстом в учебнике, что узнать точные сведения о понятии вид.
-Теперь, когда мы выяснили так много новой информации я предлагаю выполнить вам самостоятельную работу. Открывайте рабочую тетрадь на странице 39 и выполните задание 1, страница 40 во 2 номере задание 3 и 4(только задание с Зеленой страницей).
Дети знакомятся с понятием вид. Знакомятся с информацией учебника. Выполняют самостоятельную работу.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Владение диалогической речью
Познавательные:
Смысловое чтение;
Определение основной и второстепенной информации;
Включения в систему знаний и повторения
-Ребята у меня для вас есть необычная шкатулочка. В ней содержится много интересных вопросов(см.Приложение), а ваши ответы помогут стать ей более насыщенной, и потом мы сможем передать ее деткам, которые ещё не знают ничего о растениях, кто хочет помочь мне наполнить знаниями шкатулку?
Отвечают на вопросы, предложенные в шкатулке
Личностные:
Осознание ценности своей деятельности
Познавательные:
Структурирование информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Владение монологической речью
Рефлексии учебной деятельности
-Ну вот наш урок подошел к концу. Оцените себя по сигнальным карточкам. Откройте дневники и запишите домашнее задание страница 73 № 1,2. Спасибо вам за хорошую работу.
Дети оценивают свою деятельность на уроке. Записывают домашнее задание.
Личностные:
Контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Приложение
Физминутка:
Весело в лесу
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте.)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте.)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)
Вопросы в шкатулку:
Назовите верхний плодородный слой земли
Какие бывают виды растений?
Что такой вид?
Во время лесных пожаров зажигательные снаряды, «выстреливают» на расстояние до 50 метров-к какой группе растений соответствуют эти признаки?
Назовите самую крупную водоросль
