РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 5 – 9 классов
Пояснительная записка.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника.
Учебное содержание курса биологии включает:
Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс);
Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч
в неделю (6 класс);
Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Человек. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Введение в общую биологию. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Такой порядок содержания сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Он предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
Многообразие и эволюция органического мира;
Биологическая природа и социальная сущность человека;
Уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы» (5-7 класс), «Человек и его здоровье» (8 класс), «Общие биологические закономерности» (9 класс).
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитанияорганизмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Цель изучения биологии в основной школе: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живойприроды, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.
Основные задачи данного курса:
Воспитательные: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.
Развивающие: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию вразличных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью; умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Образовательные: выделение существенных биологических признаков; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями; классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека; различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов; сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Нормативно-правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
- Концепции развития многоуровневой системы профессиональной ориентации в Тамбовской области до 2020 года (постановление администрации области от 15.05.2014 № 2484);
- [link] Общее число учебных часов за пять лет обучения 278 часов. Из них:
1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс);
2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс);
3) «Животные» — 70 часов (7 класс);
4) «Человек» — 70 часов (8 класс);
5) «Введение в общую биологию» — 68 часов (9 класс).
Согласно учебному плану МБОУ Новоникольская СОШ в 5 классе программа рассчитана на 52 ч (1,5 ч в неделю, 35 учебных недель), в 6 классе – 70ч (2 ч в неделю, 35 учебных недель). Количество часов увеличено за счет реализации непрерывного агробизнес образования.
Практическая часть программы включает проведение практических и лабораторных работ; экскурсий; контрольных работ.
Класс Практические работы
Лабораторные работа
Экскурсии
Контрольные работы
5
2
13
3
1
6
---
14
2
1
7
---
7
2
1
8
---
18
---
1
9
---
5
3
1
Виды и формы контроля:
ВАЖНЫМИ ФОРМАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-классов являются:
-практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
-развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, интернет ресурсы.
В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА БИОЛОГИИ 6 классов используются следующие формы работы с учащимися:
-работа в малых группах(2-5 человек).
-проектная и исследовательская деятельность.
-информационно-поисковая деятельность.
-выполнение практических и лабораторных работ.
Проводится контроль выработанных знаний, умений и навыков: входной (тестирование, беседа, проверочная работа), промежуточный, итоговый (итоговое тестирование). Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного или письменного опроса.
Формы контроля:
устный опрос (УО), письменный опрос (ПО), тестирование (Т), фронтальный опрос (ФО), самоконтроль (СК), самостоятельная работа (СР), практическая работа (ПР)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии с 5 по 9 класс.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные.7 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные.7 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. — М.Дрофа.
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс:учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.:Дрофа.
Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М.:Дрофа.
Пасечник В. В., Латюшин В. В., Швецов Г. Г.Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы». — М.: Дрофа.
Перечень материально-технического обеспечения:
Технические средства обучения
1. Микроскопы световые, ручные лупы
2. Компьютер, активные колонки
3. Мультимедийный проектор
Учебное оборудование
1. Комплекты гербариев разных групп растений
2. Набор микропрепаратов по ботанике
3. Таблицы по теме «Клетка», по морфологии, анатомии и систематике растений;
4. Набор микропрепаратов по зоологии
5. Коллекции насекомых
6. Комплект скелетов позвоночных животных
7. Влажные препараты
8. Таблицы по анатомии, морфологии и систематике животных, таблицы охраняемых животных.
9. Торс человека (разборная модель)
10. Набор микропрепаратов по анатомии
11. Набор моделей «Органы человека»
12. Скелет человека
13. Набор моделей по строению органов человека
14. Таблицы по анатомии и гигиене человека
15. Комплект портретов ученых — биологов
16. Комплекты таблиц по химии клетки
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Раздел 1. Живые организмы
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Раздел 2. Человек и его здоровье
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Раздел 3. Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета, курса:
«Биология. Бактерии. Грибы. Растения». 5 класс
(52 часа, 1,5 часа в неделю)
Введение (8 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Практическая работа:
№1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».
Экскурсия
«Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Глава 1. Клеточное строение организмов (13часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы:
№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».
№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы».
№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».
№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».
№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Глава 2. Царство Бактерии. (3 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий;
— роль бактерий в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям;
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Глава 3. Царство Грибы (7 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Практическая работа:
№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Лабораторная работа:
№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
— разнообразие и распространение грибов;
— роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику грибам;
— отличать грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Глава 4. Царство Растения (19 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы:
№8 «Строение зеленых водорослей».
№9 «Строение мха (на местных видах)».
№10 « Строение спороносящего хвоща».
№11 «Строение спороносящего папоротника».
№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».
№13 «Строение цветкового растения».
Экскурсии:
№2 «Разнообразие растений родного края».
№ 3«Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (19 ч)
Покрытосеменные. Разнообразие, распространение, значение.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы
№1 Строение семян двудольных и однодольных растений.
№2 Строение зерновки пшеницы.
№3 Виды корней.
№4 Изучение внутреннего и внешнего строения корня.
№5 Изучение строения почек.
№6 Изучение строения листа.
№7 Строение кожицы листа
№8 Изучение микростроения стебля.
№9 Изучение видоизмененных побегов
№10 Изучение строения цветка.
№11 Ознакомление с разными видами соцветий.
№12 Классификация плодов
Экскурсия
«Осенние явления в жизни растений»
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (14 ч)
Химический состав растений. Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные работы
№13 Определение всхожести семян растений и их посев
№14 Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (10 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объём и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (14 ч)
Определение понятий «Экология», «Экология растений». Предмет исследования. Объекты исследования (популяции, сообщества). Из истории экологии. Основные методы экологических исследований. Учение об окружающей среде. Факторы среды. Связи с другими предметами (природоведение, ботаника, география). Роль экологии в жизни современного общества. Значение знаний экологии растений в хозяйственной деятельности человека. Экология растений как учебная дисциплина.
Солнечная радиация, её составляющие (видимый свет, инфракрасное и ультрафиолетовое излучение) и их биологическое действие. Значение света в жизни зелёных растений. Фотосинтезирующие пигменты (хлорофиллы и каротиноиды). Основы фотосинтеза. Разнообразие степени освещённости в природе. Классификация растений по отношению их к свету. Экологическая валентность (степень приспособленности). Адаптация растений к условиям освещённости. Бесхлорофильные растения. Растения гетеротрофы (паразиты и сапрофиты).
Что такое почва? Роль почвы в жизни растений. Процесс образования почвы. Основные типы почв. Классификация растений по отношению их к почве (псаммофиты, кальцефиты, галофиты, оксилофиты). Адаптация растений к произрастанию на разных почвах. Кто и как обрабатывает почву в условия дикой природы? Эрозия и деградация почв: причины и пути решения проблемы.
Физические свойства воды (растворитель, капиллярность, испаряемость, замерзание). Биологическое значение воды (транспортное' вещество, источник водорода, охладитель, создание тургора). Классификация растений по отношению их к воде (гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, * ксерофиты суккуленты и склерофиты). Адаптация растений к произрастанию на почвах с разной обеспеченностью водой. Растения верховых болот и проблема «физиологической сухости». Искусственное осушение и орошение «плюсы» и «минусы».
Температурные границы жизни растений. Классификация растений по отношению их к условиям дефицита тепла (нехолодостойкие, неморозостойкие, морозоустойчивые). Классификация растений по отношению их к высоким температурам (нежаростойкие, жаровыносливые, жароустойчивые). Рельеф и экспозиция в распределении температур на почве. Адаптация растений к разным температурным условиям.
Атмосфера. Газовый состав. Круговорот основных газов. Прозрачность атмосферы и фотосинтез. Дыхание растений. Движение воздуха в жизни растений (иссушение, деформация побегов, полегание растений, ветровал, ветровая эрозия, перемещение снежного покрова, опыление, распространение плодов и семян). Растения индикаторы загрязнения воздуха.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Что такое растительное сообщество (фитоценоз)? Разнообразие растительных сообществ: бор (хвойный лес), дубрава (широколиственный лес), осиновые кусты, луг, луговая степь, солонец, верховое болото, низинное болото). Совокупность факторов, обуславливающая формирование растительных сообществ. Видовое разнообразие растений данных сообществ. Господствующие и сопутствующие виды сообществ. Сезонные изменения в сообществах. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения растений в сообществах. Смена сообществ. Искусственные сообщества. Жизненные формы растений.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Биоценоз. Составляющие биоценоза. Границы биоценоза. Биоценотические связи растений друг с другом, с грибами, животными. Пищевые связи. Роль сапротрофов. Опыление растений животными. Распространение семян животными.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- актуальность экологических знаний, экологические факторы;
- биотические и абиотические факторы и их роль в жизни растений;
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
- природные сообщества Тамбовской области;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Раздел 5.Охрана растительного мира (7ч.)
Природа Окско-Донской равнины до активного освоения её человеком. Общее представление о растительном мире региона (Тамбовской области), как части Среднерусской лесостепи. Леса (основные массивы, крупные отъемы на плакоре, байрачно-балочные леса). Степи и их классификация. Современное состояние степных биоценозов. Формы воздействия человека на мир диких растений. Населенные пункты и сельскохозяйственные земли, как места обитания растений. Видовой состав растений культурного ландшафта. Сорняки. Охрана растительного мира области (формы и методы). Красная книга Тамбовской области. Роль школьников в деле охраны природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- редкие и исчезающие виды растений Тамбовской области, их значение в природе и жизни человека;
- байрачно-балочные леса, целинные земли, редкие растения;
- особо охраняемые природные территории (заказник, памятник природы, заповедник);
- Красные книги, статус редкости, агроландшафты, урбанизация.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в многообразии растительных организмов, проводить мероприятия по охране природы
Метапредметные результаты обучения
— под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Раздел 6. Развитие растительного мира (3 ч.)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы развития растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- доказательства эволюции растений;
- основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в многообразии растительных организмов, проводить мероприятия по охране природы
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
—использовать знания по биологии в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
— воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
— знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— умение слушать и слышать другое мнение;
— умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резервное время — 1 ч.
Биология. Животные
7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—эволюционный путь развития животного мира;
—историю изучения животных;
—структуру зоологической науки, основные этапы её
развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
—определять сходства и различия между растительным
и животным организмом;
—объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—давать характеристику методов изучения биологических объектов;
—классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
—применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические иэкологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы.
Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизнии поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизничеловека.
Лабораторные и практические работы.
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические иэкологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологическиеи экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности;значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические иэкологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие иохраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни иповедение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—систематику животного мира;
—особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
—исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
—находить отличия простейших от многоклеточных животных;
—правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
—распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
—раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
—применять полученные знания в практической жизни;
—распознавать изученных животных;
—определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
—наблюдать за поведением животных в природе;
—прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
—работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
—объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
—понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
—отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
—совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
—вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
—привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
—выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
—абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
—обобщать и делать выводы по изученному материалу;
—работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
—презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органыдыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей различных покровов тела.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные системы органов животных и органы, их образующие;
—особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
—эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
—правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
—объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
—сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
—описывать строение покровов тела и систем органов животных;
—показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
—выявлять сходства и различия в строении тела животных;
—различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
—использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
—выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
—устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
—составлять тезисы и конспект текста;
—осуществлять наблюдения и делать выводы;
—получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
—обобщать, делать выводы из прочитанного.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизниживотных.
Лабораторные и практические работы.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные способы размножения животных и их разновидности;
—отличие полового размножения животных от бесполого;
—закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны уметь:
—правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
—доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
—характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
—показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
—выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
—распознавать стадии развития животных;
—различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением
и без превращения;
—устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
—абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
—составлять тезисы и конспект текста;
—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
—конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
—получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строенияживотных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация.
Палеонтологические доказательства эволюции.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
—причины эволюции по Дарвину;
—результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
—правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
—анализировать доказательства эволюции;
—характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
—устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
—доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
—объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
—различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов гомологов и органов аналогов;
—сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
—конкретизировать примерами доказательства эволюции;
—составлять тезисы и конспект текста;
—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
—получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;
—анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
—толерантно относиться к иному мнению;
—корректно отстаивать свою точку зрения.
Раздел 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
—признаки экологических групп животных;
—признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
—правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
—распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
—выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
—выявлять приспособления организмов к среде обитания;
—определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
—определять направление потока энергии в биоценозе;
—объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
—определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
—устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
—конкретизировать примерами понятия: «продуценты»,«консументы», «редуценты»;
—выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
—самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
—систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
—находить в словарях и справочниках значения терминов;
—составлять тезисы и конспект текста;
—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
—поддерживать дискуссию.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсии
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—методы селекции и разведения домашних животных;
—условия одомашнивания животных;
—законы охраны природы;
—причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
—признаки охраняемых территорий;
—пути рационального использования животного мира(области, края, округа, республики).
Учащиеся должны уметь:
—пользоваться Красной книгой;
—анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
—выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
—находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
—находить значения терминов в словарях и справочниках;
—составлять тезисы и конспект текста;
—самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
—Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
—проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
—воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;
—признание учащимися права каждого на собственное мнение;
—формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
—проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резерв времени — 4 часа
Биология. Человек
8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы наук, изучающих человека;
— основные этапы развития наук, изучающих человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— место человека в систематике;
— основные этапы эволюции человека;
— человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять место и роль человека в природе;
— определять черты сходства и различия человека и животных;
— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы;
— устанавливать причинноследственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.
Раздел 3. Строение организма (4 часа)
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаченаследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки:обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные и практические работы.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общее строение организма человека;
— строение тканей организма человека;
— рефлекторную регуляцию органов и систем организма
человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные.
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела. Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять особенности строения скелета человека;
— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— компоненты внутренней среды организма человека;
— защитные барьеры организма;
— правила переливания крови.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять взаимосвязь между особенностями строения
клеток крови и их функциями;
— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистойсистемы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
— измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов
Раздел 7. Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рлегких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация.
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции органов дыхания;
— механизмы вдоха и выдоха;
— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнныхжелез, движение гортани при глотании.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции пищеварительной системы;
— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
— роль ферментов в обмене веществ;
— классификацию витаминов;
— нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
— объяснять роль витаминов в организме человека;
— приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развитияавитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация
Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— наружные покровы тела человека;
— строение и функция кожи;
— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение нервной системы;
— соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 12. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.
Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
— особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные особенности поведения и психики человека;
— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать железы в организме человека;
— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— жизненные циклы организмов;
— мужскую и женскую половые системы;
— наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдение правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
— признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— осознание значения семьи в жизни человека и общества;
— готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
— уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признание права каждого на собственное мнение;
— эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резерв времени — 6 часов.
Биология. Введение в общую биологию
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования в биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни;
— профессии, связанные с биологией;
— уровни организации живой природы
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам
органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
— представления о молекулярном уровне организации живого;
— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
Учащиеся должны уметь:
— проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов
Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток.
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения клетки;
— особенности строения клетки эукариот и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной теории;
— химический состав клетки;
— клеточный уровень организации живого;
— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
— рост, развитие и жизненный цикл клеток;
— особенности митотического деления клетки.
Учащиеся должны уметь:
— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.
Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности
передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— сущность биогенетического закона;
—мейоз;
— особенности индивидуального развития организма;
— основные закономерности передачи наследственной информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны уметь:
— описывать организменный уровень организации живого;
— раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;
— характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных
представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса;
— популяционно-видовой уровень организации живого;
— развитие эволюционных представлений;
— синтетическую теорию эволюции.
Учащиеся должны уметь:
— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсия
Биогеоценоз
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
— структуру разных сообществ;
— процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.
Учащиеся должны уметь:
— выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
— характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
Раздел 6. Биосферный уровень (11 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
— особенности антропогенного воздействия на биосферу;
— основы рационального природопользования;
— основные этапы развития жизни на Земле;
— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
— круговороты веществ в биосфере;
— этапы эволюции биосферы;
— экологические кризисы;
— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать биосферный уровень организации живого;
— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
— приводить доказательства эволюции;
— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признание права каждого на собственное мнение;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
Резервное время — 5 ч.
Планируемые результаты изучения биологии.
Выпускники должны знать:
о многообразии живой природы; царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
экологические факторы;
основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; правила работы с микроскопом;
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии,
строение клетки;
химический состав клетки;
основные процессы жизнедеятельности клетки;
характерные признаки различных растительных тканей.
строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
разнообразие и распространение бактерий и грибов;
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
основные процессы жизнедеятельности растений;
особенности минерального и воздушного питания растений;
виды размножения растений и их значение.
основные методы изучения растений;
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
роль растений в биосфере и жизни человека;
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
характерные признаки однодольных и двудольных растений;
признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
взаимосвязь растений с другими организмами;
растительные сообщества и их типы; закономерности развития и смены растительных сообществ;
о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния
природной среды на человека.
эволюционный путь развития животного мира;
историю изучения животных;
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории, систематику животного мира;
особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни,
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
основные системы органов животных и органы, их образующие;
особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
эволюцию систем органов животных.
основные способы размножения животных и их разновидности;
отличие полового размножения животных от бесполого;
закономерности развития с превращением и развития без превращения.
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
причины эволюции по Дарвину;
результаты эволюции.
признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
признаки экологических групп животных;
признаки естественного и искусственного биоценоза.
Методы селекции и разведения домашних животных;
условия одомашнивания животных;
законы охраны природы;
признаки охраняемых территорий;
пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)
место человека в систематике;
основные этапы эволюции человека;
человеческие расы.
Общее строение организма человека;
строение тканей организма человека;
рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
компоненты внутренней среды организма человека;
защитные барьеры организма;
правила переливание крови.
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.строение и функции пищеварительной системы;
пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ; классификацию витаминов;
нормы и режим питания.
наружные покровы тела человека;
строение и функция кожи;
органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Выпускники должны уметь:
выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции, обмена веществ и превращений энергии в организме человека, процессов питания и пищеварения, сосудистой системы и движения крови по сосудам; оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Объяснять роль витаминов в организме человека, строение и роль кровеносной и
лимфатической систем; приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
Приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы; измерять пульс и кровяное давление.
Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,«экологические факторы»;
отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; характеризовать среды обитания организмов и экологические факторы; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,«пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; распознавать различные виды тканей , давать общую характеристику бактериям и грибам; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Различать и описывать органы цветковых растений;
объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
изучать органы растений в ходе лабораторных работ. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза; показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе; объяснять роль различных видов размножения у растений, роль растений биосфере; определять всхожесть семян растений.
Давать общую характеристику растительного царства; давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; работать с определительными карточками; устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами; определять растительные сообщества и их типы; объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.определять сходства и различия между растительным и животным организмом; объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведенияредких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Находить отличия простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
наблюдать за поведением животных в природе; прогнозировать поведение животных в различных ситуациях; работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания; совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении; вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия; оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем
органов животных; сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; описывать строение покровов тела и систем органов животных;
показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных; различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных
соответствующие понятия; доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме; характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
распознавать стадии развития животных; различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции; характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных; доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обитания; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; определять направление потока энергии в биоценозе;
объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
пользоваться Красной книгой; анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
объяснять место и роль человека в природе; определять черты сходства и различия человека и животных; доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической
природы; наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека
Метапредметные результаты обучения
Выпускники должны уметь:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста, как повествование;
под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; определять существенные признаки объекта.анализировать объекты под микроскопом; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; работать с текстом и иллюстрациями учебника.
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Анализировать и сравнивать изучаемые объекты; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.анализировать результаты наблюдений и делать выводы; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Различать объем и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию.
Под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Давать характеристику методам изучения биологических объектов; классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; наблюдать и описывать различных представителей животного мира; использовать знания по зоологии в повседневной жизни; применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций.
Сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания; работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации, возможности Интернета; презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных; выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма; осуществлять наблюдения и делать выводы; получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
обобщать, делать выводы из прочитанного.сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения; устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития; абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла; самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления; получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.
выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и
органов-аналогов; сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития; конкретизировать примерами доказательства эволюции; составлять тезисы и конспект текста; самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах
и причинах эволюции животных из различных источников;
анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу; толерантно относиться к иному мнению; корректно отстаивать свою точку зрения сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов; конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»; выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
систематизировать биологические объекты разных биоценозов; находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
находить в словарях и справочниках значения терминов; составлять тезисы и конспект текста;
самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
поддерживать дискуссию.
Личностные результаты обучения
Выпускники должны:
испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
испытывать любовь к природе; признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение.
испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и
эстетические чувства от общения с растениями; признавать право каждого на собственное мнение; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
уметь слушать и слышать другое мнение;
уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения.знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и
эстетические чувства от общения с животными;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Учебно – тематический план 5 класс
Введение. Биология — наука о живой природе 1
Вводная беседа, запись терминов
§1 вопросы
Методы исследования в биологии
1
УО, запись терминов
§2 вопросы
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
1
ФО
§3 вопросы
Среды обитания живых организмов
1
УО, ФО
§4 вопросы
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
1
УО, заполнение таблицы
§5 вопросы
Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».
1
Отчет по практической работе
Отчет по практической работе
Экскурсия №1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»
1
Отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Обобщающий урок по теме «Введение»
1
ФО, тестирование
повторение
2
Клеточное строение организмов
13
Устройство увеличительных приборов
1
УО
§6 вопросы
Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Строение клетки. Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»
1
УО, Отчет по лабораторной работе
§7 с.36-37 Отчет по лабораторной работе
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
1
ФО, Отчет по лабораторной работе
§7 с.37-38 Отчет по лабораторной работе
Пластиды. Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
1
УО, Отчет по лабораторной работе
§7 вопросы Отчет по лабораторной работе
Химический состав клетки: неорганические вещества
1
УО, заполнение таблицы
§8 с.40-41
Химический состав клетки: органические вещества
1
УО, продолжить заполнение таблицы
§8 с.41-42 вопросы
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
1
ФО
§9 с.42-43
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
1
ФО
§9 с.43-44
Деление клетки
1
ФО
§9 с.44-45 вопросы
Ткани
1
УО, заполнение таблицы
§10 вопросы
Л.р. №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
1
Отчет по лабораторной работе
§10 Отчет по лабораторной работе
Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»
1
ФО, тестирование
повторение
3
Царство Бактерии
3
Строение и жизнедеятельность бактерий
1
УО
§11 вопросы
Роль бактерий в природе и жизни человека
1
ФО
§12 вопросы
Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии»
1
ФО, тестирование
повторение
4
Царство Грибы
7
Общая характеристика грибов
1
УО
§13 вопросы
Шляпочные грибы. Практическая работа №2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».
1
ФО, отчет по практической работе
§14 с.70-73 Отчет по практической работе
Шляпочные грибы: съедобные и несъедобные
1
ФО, заполнение таблицы
§14 с.73-77 вопросы
Плесневые грибы и дрожжи
1
ФО
§15 вопросы
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
1
ФО, Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Грибы-паразиты
1
ФО
§16
Обобщающий урок по теме «Царство Грибы»
1
ФО, тестирование
повторение
5
Царство Растения
18
Разнообразие, распространение, значение растений
1
ФО, УО
§17 вопросы
Экскурсия №2 «Разнообразие растений родного края»
1
Отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Водоросли. Л.р. №8 «Строение зеленых водорослей»
1
УО, Отчет по лабораторной работе
§18 с.93-99 Отчет по лабораторной работе
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
1
ФО, творческое задание
§18 с.99-101 вопросы
Лишайники
1
УО, заполнение таблицы
§19 вопросы
Мхи
1
УО, заполнение таблицы
§20 вопросы
Л.р. № 9 «Строение мха» (на местных видах)
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Плауны, хвощи, папоротники
1
ФО
§21 вопросы
Л.р. №10 « Строение спороносящего хвоща»
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Л.р. №11 « Строение спороносящего папоротника»
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Голосеменные растения
1
ФО
§22 вопросы
Л.р. №12 «Строение хвои и шишек хвойных» (на примере местных видов)
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Покрытосеменные растения
1
ФО
§23 вопросы
Л.р. №13 «Строение цветкового растения»
1
Отчет по лабораторной работе
Отчет по лабораторной работе
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
1
УО, заполнение таблицы
§24 с.132-134
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
1
УО, продолжить заполнение таблицы
§24
с.134-140 вопросы
Экскурсия №3 «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных»
1
Отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Обобщающий урок по теме «Царство Растения»
1
ФО, УО
повторение
Контрольная работа по курсу «Биология. 5 класс»
1
Выполнение контрольной работы
повторение
Резервное время.
2
Учебно – тематический план 6 класс
Строение семян двудольных растений Л. р.№1 Строение семян двудольных растений
1
УО, выполнение лабораторной работы
§1 Стр.8-9
Строение семян однодольных растений
Л. р.№2 Строение зерновки пшеницы
1
УО, выполнение лабораторной работы
§1Стр.9-11
вопросы
Виды корней. Типы корневых систем
Л. р.№3 Виды корней.
1
УО, выполнение лабораторной работы
§2, вопросы
Строение корней
Л. р. №4 Изучение внутреннего и внешнего строения корня
1
УО, выполнение лабораторной работы
§3, вопросы
Условия произрастания и видоизменения корней
1
ФО
§4, вопросы
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Л. р.№5 Изучение строение почек.
1
УО, выполнение лабораторной работы
§5, вопросы
Внешнее строение листа
Л.р. №6 Изучение строения листа
1
УО, выполнение лабораторной работы
§6, вопросы
Клеточное строение листа
Л .р. №7Строение кожицы листа
1
УО, выполнение лабораторной работы
§7, вопросы
Видоизменение листьев
1
ФО
§8, вопросы
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений»
1
отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Строение стебля. Многообразие стеблей
Л. р.№8 Изучение микростроения стебля
1
УО, выполнение лабораторной работы
§9, вопросы
Видоизменение побегов
Л. р. №9 Изучение видоизмененных побегов
1
УО, выполнение лабораторной работы
§10, вопросы
Цветок и его строение
Л. р. №10 Изучение строения цветка
1
УО, выполнение лабораторной работы
§11, вопросы
Соцветия
Л. р. №11 Ознакомление с разными видами соцветий
1
УО, выполнение лабораторной работы
§12, вопросы
Плоды и их классификация
Л. р. №12 Классификация плодов
1
УО, выполнение лабораторной работы
§13, вопросы
Распространение плодов и семян
1
ФО
§14, вопросы
Обобщение по теме « Строение и многообразие покрытосеменных растений»
1
тестирование
повторение
2
Жизнь растений
14
Химический состав растений
1
УО
конспект
Минеральное питание растений
1
УО, ФО
§15, вопросы
Фотосинтез
1
УО, ФО
§16, вопросы
Дыхание растений
1
УО, ФО
§17, вопросы
Испарение воды растениями. Листопад
1
УО, ФО
§18, вопросы
Передвижение воды и питательных веществ в растении
1
УО, ФО
§19, вопросы
Прорастание семян
Л. р. №13 Определение всхожести семян растений и их посев
1
УО, выполнение лабораторной работы
§20, вопросы
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»
1
отчет по экскурсии
Отчет по экскурсии
Способы размножения растений
1
УО, ФО
§21, вопросы
Размножение споровых растений
1
УО, ФО
§22, вопросы
Размножение голосеменных растений
1
УО, ФО
§23, вопросы
Половое размножение покрытосеменных растений
1
УО, ФО
§24, вопросы
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Л.р.№14 Вегетативное размножение комнатных растений
1
УО, выполнение лабораторной работы
§25, вопросы
Обобщение по теме « Жизнь растений»
1
тестирование
повторение
3
Классификация растений
10
Систематика растений
1
УО, ФО
§26, вопросы
Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные
1
УО, ФО, биологический диктант
§27, с.155-157
Семейство Розоцветные
1
УО, ФО, биологический диктант
§27, с.157-161, вопросы
Семейства Паслёновые
1
УО, ФО, биологический диктант
§28, с.161-163
Семейство Бобовые
1
УО, ФО, биологический диктант
§28, с.163-164
Семейство Сложноцветные
1
УО, ФО, биологический диктант
§28, 163-168, вопросы
Класс Однодольные. Семейство Лилейные
1
УО, ФО, биологический диктант
§29, с.168-170
Семейство Злаковые
1
УО, ФО, биологический диктант
§29, с.170-174, вопросы
Важнейшие сельскохозяйственные растения
1
УО, ФО
§30, вопросы
Обобщение по теме «Классификация растений»
1
тестирование
повторение
4
Природные сообщества
14
Экология растений: раздел науки и учебная дисциплина
1
УО, ФО
конспект
Абиотический фактор - солнечная радиация
1
УО, ФО
конспект
Почва в жизни растений
1
УО, ФО
конспект
Вода в жизни растений
1
УО, ФО
конспект
Температура в жизни растений
1
УО, ФО
конспект
Воздух (атмосфера) в жизни растений
1
УО, ФО
конспект
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
1
УО, ФО, биологический диктант
§31, с.188-193
Растительные сообщества дубравы, хвойного леса, луговой степи.
1
УО, ФО
конспект
Растительные сообщества осиновых "кустов", солонцов и верховых, или сфагновых болот
1
УО, ФО
конспект
Развитие и смена растительных сообществ
1
УО, ФО
§31, с.194-197, вопросы
Сообщества живых организмов. Взаимоотношения животных и растений
1
УО, ФО
конспект
"Насекомоядные" растения. Роль грибов и бактерий в фитоценозе
1
УО, ФО
конспект
Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир
1
УО, ФО
§32, вопросы
Обобщение по теме «Природные сообщества»
1
тестирование
повторение
5
Охрана растительного мира.
7
Природа Окско-Донской равнины до активного освоения её человеком
1
УО, ФО
конспект
Охрана растительного мира Тамбовской области
1
УО, ФО
конспект
Растения из красной книги Тамбовской области (растения лесов)
1
Сообщения учащихся
конспект
Растения из красной книги Тамбовской области (растения степи)
1
Сообщения учащихся
конспект
Фитоценозы ближайших окрестностей школы
1
УО, ФО
конспект
Роль растений в обеспечении населения продовольствием
1
Сообщения учащихся
конспект
Обобщение по теме «Охрана растительного мира»
1
тестирование
повторение
6
Развитие растительного мира
3
Многообразие растений и их происхождение
1
УО, ФО
конспект
Основные этапы развития растительного мира
1
УО, ФО
конспект
Обобщение по теме «Развитие растительного мира»
1
УО, ФО
повторение
Обобщение за курс «Биология. 6 класс»
1
УО, ФО
повторение
Контрольная работа по курсу «Биология. 6 класс»
1
Контрольная работа
повторение
Резервное время
1
Календарно-тематический план 5 класс
п/п
Тема урока
Дата проведения
Виды и
формы
контроля
По
плану
По
факту
Введение (8ч)
1.
Введение. Биология — наука о живой природе
07.09
Вводная
беседа, запись терминов
2.
Методы исследования в биологии
14.09
УО,
запись терминов
3.
Разнообразие живой природы. Царства
живых организмов. Отличительные признаки живого.
21.09
ФО
4.
Среды обитания живых организмов
28.09
УО, ФО
5.
Экологические факторы и их влияние
на живые организмы
05.10
УО,
заполнение таблицы
6.
Практическая работа №1
«Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе».
12.10
Отчет
по практической
работе
7.
Экскурсия №1 «Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни
растений и животных»
19.10
Отчет по экскурсии
8.
Обобщающий урок по теме
«Введение»
26.10
ФО, тестирование
Клеточное строение организмов (13ч)
9.
Устройство увеличительных приборов
09.11
10.
Л.р. №1 «Устройство лупы и светового
микроскопа. Правила работы с ними»
16.11
Отчет
по лабораторной
работе
11.
Строение клетки. Л.р.№2 «Изучение
клеток растения с помощью лупы»
23.11
УО, Отчет
по лабораторной
работе
12.
Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука Л.р.№3
«Приготовление препарата кожицы
чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом»
30.11
ФО, Отчет
по лабораторной
работе
13.
Пластиды. Л.р.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом
движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи».
07.12
УО, Отчет
по лабораторной
работе
14.
Химический состав клетки:
неорганические вещества
14.12
УО, заполнение
таблицы
15.
Химический состав клетки:
органические вещества
21.12
УО, продолжить
заполнение таблицы
16.
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)
28.12
ФО
17.
Жизнедеятельность клетки: рост,
развитие
ФО
18.
Деление клетки
ФО
19.
Ткани
УО, заполнение
таблицы
20.
Л.р. №6 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей»
Отчет по
лабораторной
работе
21.
Обобщающий урок по теме
«Клеточное строение организмов»
ФО, тестирование
Царство Бактерии (3 ч)
22.
Строение и жизнедеятельность
бактерий
УО
23.
Роль бактерий в природе и жизни
человека
ФО
24.
Обобщающий урок по теме «Царство
Бактерии»
ФО, тестирование
Царство Грибы (7ч)
25.
Общая характеристика грибов
УО
26.
Шляпочные грибы. Практическая работа работа №2 «Строение
плодовых тел шляпочных грибов».
ФО, отчет по
практической работе
27.
Шляпочные грибы: съедобные и несъедобные
ФО, заполнение
таблицы
28.
Плесневые грибы и дрожжи
ФО
29.
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба
мукора. Строение дрожжей»
ФО, Отчет по
лабораторной работе
30.
Грибы-паразиты
ФО
31.
Обобщающий урок по теме «Царство Грибы»
ФО, тестирование
Царство Растения (18ч)
32.
Разнообразие, распространение,
значение растений
ФО, УО
33.
Экскурсия №2 «Разнообразие
растений родного края»
Отчет по экскурсии
34.
Водоросли. Л.р. №8 «Строение
зеленых водорослей»
УО, Отчет по
лабораторной
работе
35.
Роль водорослей в природе и жизни
человек. Охрана водорослей
ФО, творческое
задание
36.
Лишайники
УО, заполнение
таблицы
37
Мхи
УО, заполнение
таблицы
38
Л.р. № 9 «Строение мха» (на местных
видах)
Отчет по
лабораторной работе
39
Плауны, хвощи, папоротники
ФО
40.
Л.р. №10 « Строение спороносящего
хвоща»
Отчет по
лабораторной работе
41.
Л.р. №11 « Строение спороносящего
папоротника»
Отчет по
лабораторной работе
42.
Голосеменные растения
ФО
43.
Л.р. №12 «Строение хвои и шишек
хвойных» (на примере местных
видов)
Отчет по
лабораторной работе
44.
Покрытосеменные растения
ФО
45.
Л.р. №13 «Строение цветкового
растения»
Отчет по
лабораторной работе
46.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
УО, заполнение
таблицы
47.
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира
УО, продолжить
заполнение таблицы
48.
Экскурсия №3 «Многообразие живых
организмов, весенние явления в жизни
растений и животных»
Отчет по экскурсии
49.
Обобщающий урок по теме «Царство
Растения»
ФО, УО
50.
Контрольная работа по курсу
«Биология. 5 класс»
Выполнение
контрольной работы
51-
52.
Резервное время.
Календарно-тематический план 6 класс
п/п
Тема урока
Дата проведения
Виды и
формы
контроля
По
плану
По
факту
Строение и многообразие покрытосеменных растений (19ч)
1
Разнообразие, распространение и значение растений
06.09
Вводная
беседа, запись
2
Покрытосеменные
07.09
Вводная
беседа, запись
3
Строение семян двудольных растений
Л. р.№1 Строение семян двудольных растений
13.09
УО, выполнение лабораторной работы
4
Строение семян однодольных растений
Л. р.№2 Строение зерновки пшеницы
14.09
УО, выполнение лабораторной работы
5
Виды корней. Типы корневых систем
Л. р.№3 Виды корней.
20.09
УО, выполнение лабораторной работы
6
Строение корней
Л. р. №4 Изучение внутреннего и внешнего строения корня
21.09
УО, выполнение лабораторной работы
7
Условия произрастания и видоизменения корней
27.09
ФО
8
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Л. р.№5 Изучение строение почек.
28.09
УО, выполнение лабораторной работы
9
Внешнее строение листа
Л.р. №6 Изучение строения листа
04.10
УО, выполнение лабораторной работы
10
Клеточное строение листа.
Л .р. №7Строение кожицы листа
05.10
УО, выполнение лабораторной работы
11
Видоизменение листьев
11.10
ФО
12
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений»
12.10
отчет по экскурсии
13
Строение стебля. Многообразие стеблей
Л. р.№8 Изучение микростроения стебля
18.10
УО, выполнение лабораторной работы
14
Видоизменение побегов
Л. р. №9 Изучение видоизмененных побегов
19.10
УО, выполнение лабораторной работы
15
Цветок и его строение
Л. р. №10 Изучение строения цветка
25.10
УО, выполнение лабораторной работы
16
Соцветия
Л. р. №11 Ознакомление с разными видами соцветий
26.10
УО, выполнение лабораторной работы
17
Плоды и их классификация
Л. р. №12 Классификация плодов
08.11
УО, выполнение лабораторной работы
18
Распространение плодов и семян
09.11
ФО
19
Обобщение по теме « Строение и многообразие покрытосеменных растений»
15.11
тестирование
Жизнь растений (14ч)
20
Химический состав растений
16.11
УО
21
Минеральное питание растений
22.11
УО, ФО
22
Фотосинтез
23.11
УО, ФО
23
Дыхание растений
29.11
УО, ФО
24
Испарение воды растениями. Листопад
30.11
УО, ФО
25
Передвижение воды и питательных веществ в растении
06.12
УО, ФО
26
Прорастание семян
Л. р. №13 Определение всхожести семян растений и их посев
07.12
УО, выполнение лабораторной работы
27
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»
13.12
отчет по экскурсии
28
Способы размножения растений
14.12
УО, ФО
29
Размножение споровых растений
20.12
УО, ФО
30
Размножение голосеменных растений
21.12
УО, ФО
31
Половое размножение покрытосеменных растений
27.12
УО, ФО
32
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Л.р.№14 Вегетативное размножение комнатных растений
28.12
УО, выполнение лабораторной работы
33
Обобщение по теме «Жизнь растений»
тестирование
Классификация растений (10ч)
34
Систематика растений
УО, ФО
35
Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные
УО, ФО, биологический диктант
36
Семейство Розоцветные
УО, ФО, биологический диктант
37
Семейства Паслёновые
УО, ФО, биологический диктант
38
Семейство Бобовые
УО, ФО, биологический диктант
39
Семейство Сложноцветные
УО, ФО, биологический диктант
40
Класс Однодольные. Семейство Лилейные
УО, ФО, биологический диктант
41
Семейство Злаковые
УО, ФО, биологический диктант
42
Важнейшие сельскохозяйственные растения
УО, ФО
43
Обобщение по теме «Классификация растений»
тестирование
Природные сообщества (14ч)
44
Экология растений: раздел науки и учебная дисциплина
УО, ФО
45
Абиотический фактор - солнечная радиация
УО, ФО
46
Почва в жизни растений
УО, ФО
47
Вода в жизни растений
УО, ФО
48
Температура в жизни растений
УО, ФО
49
Воздух (атмосфера) в жизни растений
УО, ФО
50
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
УО, ФО, биологический диктант
51
Растительные сообщества дубравы, хвойного леса, луговой степи.
УО, ФО
52
Растительные сообщества осиновых "кустов", солонцов и верховых, или сфагновых болот
УО, ФО
53
Развитие и смена растительных сообществ
УО, ФО
54
Сообщества живых организмов. Взаимоотношения животных и растений
УО, ФО
55
"Насекомоядные" растения. Роль грибов и бактерий в фитоценозе
УО, ФО
56
Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир
УО, ФО
57
Обобщение по теме «Природные сообщества»
тестирование
Охрана растительного мира (7ч)
58
Природа Окско-Донской равнины до активного освоения её человеком
УО, ФО
59
Охрана растительного мира Тамбовской области
УО, ФО
60
Растения из красной книги Тамбовской области (растения лесов)
Сообщения учащихся
61
Растения из красной книги Тамбовской области (растения степи)
Сообщения учащихся
62
Фитоценозы ближайших окрестностей школы
УО, ФО
63
Роль растений в обеспечении населения продовольствием
Сообщения учащихся
64
Обобщение по теме «Охрана растительного мира»
тестирование
Развитие растительного мира (3ч)
65
Многообразие растений и их происхождение
УО, ФО
66
Основные этапы развития растительного мира
УО, ФО
67
Обобщение по теме «Развитие растительного мира»
УО, ФО
68
Обобщение за курс «Биология. 6 класс»
УО, ФО
69
Контрольная работа по курсу «Биология. 6 класс»
Контрольная работа
70
Резервное время
