Тема урока : Общая характеристика и разнообразие паукообразных.
Значение паукообразных в природе и жизни человека.
Цели : Сформировать знания обучающихся о строении, разнообразии и
чертах приспособленности к среде обитания паукообразных.
Совершенствовать умения учащихся работать с учебником, таблицами,
сравнивать, обобщать, формулировать выводы; воспитывать у обучающихся познавательный интерес и бережное отношение к природе.
Оборудование: таблицы « Тип членистоногие», иллюстрации «Класс ракообразные», слайды «Разнообразие паукообразных».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Базовые термины и понятия: хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки, мальпигиевы сосуды, трахеи, легочные мешки, внекишечное
пищеварение.
План урока
Организация класса – 2 мин.
Мотивация учебной деятельности – 3 мин.
Изучение нового материала – 25 мин.
Осмысливание новых знаний, рефлексия – 10 мин.
Итоги урока – 3 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Ход урока.
I.Организация класса. Сообщение темы, целей урока.
II.Мотивация учебной деятельности.
Мир природы прекрасен , удивителен и полон тайн. Казалось бы Паукообразные – маленькие, примитивные животные. А ведь мы боимся пауков, несмотря на то, что они маленькие. Вот сегодня вам и предстоит узнать почему мы их боимся, в чем уникальность их строения и жизнедеятельности?
III. Изучение нового материала.
1.На первом этапе изучения материала обучающимся предлагается вспомнить что же им известно о строении паукообразных. В ходе беседы составляем таблицу:
Ротовые конечности хе- лицеры и ногощупальца
Брачное по-
ведение пауков
Класс Паукообразные
Внекишечное пищеваре
ние, сосательный желудок
Жизнь тарантулов
Членистое тело и конечности
На брюшке паутинные бо-
родавки и железы
Сольпуги- уди-
вительные жи-
вотные
Тело и конечности покрыты
кутикулой
Органы дыхания трахеи и
легочные мешки
Развиты системы органов:
Дыхательная, пищеваритель-
ная, нервная, выделительная,
кровеносная, половая.
Раздельнополые, с
внутренним
оплодотворением. Развитие
прямое. Самки больше самцов
Обитают в наземно-воздуш –
ной среде.
Паук-серебрянка обитает в водной среде
Таблица заполняется в процессе изучения материала и осмысления новых знаний.
2. Изучение внешнего и внутреннего строения.
Самостоятельная работа с учебником.
Класс делится на группы (2-3человека), каждая группа изучает и дает характеристику одной из систем внешнего и внутреннего строения, опираясь на таблицы и иллюстрации.
При озвучивании изучаемого материала составляется схема на доске
Внешнее строение паука
Тело делится на
Головогрудь стебелек Брюшко
Глаза простые (4пары) сегменты сливаются
Ротовой аппарат дыхательные отверстия
Хелицеры (1пара) половые отверстия
Ногошупальца (1пара) 3пары паутинных бородавок
Ходильные ноги (4пары) протоки паутинных желез
6пар конечностей
Внутреннее строение
Пищеварительная с-ма: сосательный желудок, внекишечное пищеварение, жидкая пища.
Кровеносная система: незамкнутая, сердце (пульсирующая трубка),
артерии, гемолимфа.
Дыхательная система: легочные мешки и трахеи.
Нервная система: головной узел и подглоточная нервная масса
Органы чувств: многочисленные щетинки на конечностях и туловище (осязания хим.восприятия),зрение
Выделительная с – ма: мальпигиевы сосуды
Половая система: раздельнополые, половой диморфизм, прямое развитие
3.особенности жизнедеятельности пауков
Способы охоты пауков (рассказ учителя),сообщение ученицы о названии
пауков « Арахниды»
Размножение, рост и развитие пауков (рассказ учителя)
4 Многообразие паукообразных.
Рассказ учителя, демонстрация слайдов,(приложение№1) запись основных понятий в
тетрадях:
Пауки каракурт, тарантул, серебрянка
Клещи головогрудь и брюшко срастаются, головка; таежный, паутинный,
амбарный чесоточный
Скорпионы. головогрудь и брюшко сегментированы, ядовитые железы в
задней части брюшка; скорпион- император (20 см.), крымский, карпатский,
ложноскорпион
Сенокосцы не плетут паутину, легко теряют ноги, оторванная нога может
двигаться «косить»
IY.Осмысливание новых знаний. Рефлексия.
Опираясь на знания полученные на уроке обучающиеся отвечают на вопросы:
1.Какие особенности внешнего строения отличают паукообразных?
После коррекции знаний, заполняется таблица (графа «что узнали»)
2.Чем отличается способ питания паукообразных и ракообразных?
3.Какие представители паукообразных вам известны
4.Какие представители являются наиболее опасными и вредными?
Возвращаемся к проблеме урока и отвечаем на нее: абсолютно все пауки
являются свирепыми хищниками, имеющими ядовитые железы, среди
которых немало опасных и для человека.
V.Подведение итогов урока
VI.Домашнее задание: изучить & 22,&23,учебник: В,В.Серебряков.,подготовить сообщния по многообразию паукообразных
