Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
Программа ориентирована на использование учебника Пономарева И.Н. и др. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций (кон-центрический курс). М.: Вентана-Граф, 2015. Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». В основе концепции учебника — системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни.
В программе указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Изучение биологии по образовательным программам среднего общего образования на углубленном уровне направлено на достижении следующих целей:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• формирование и развитие умений формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов;
• овладение методами научной аргументации своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• структурно-уровневая организация живой природы;
• ценностное и экокультурное отношение к природе;
• практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:
• социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) — включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Основные задачи обучения (биологического образования):
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования в 6 классе посвящен изучению растений и опирается на знания обучающихся, полученные ими в 5 классе при освоении данного предмета.
Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, а также о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить материал, значимый для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Авторы курса биологии выделили следующие блоки: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В каждом классе средней школы учащиеся усваивают определенные знания, относящиеся к тому или иному блоку информации, приобретают новые навыки и умения.
Блок «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты переносятся с особенностей строения отдельных представителей живых организмов на процессы их жизнедеятельности и усложнения, проходившие в ходе эволюции, приспособленность к среде обитания, роль в экосистемах.
В блоке «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, его воздействии на окружающую среду.
Содержание блока «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации знаний, освоенных обучающимися при изучении курса биологии; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Данный блок включен в содержание других разделов.
Материал курса биологии в 6 классе разделен на пять глав.
Глава 1 «Наука о растениях — ботаника» знакомит обучающихся с ботаникой как наукой и предметом ее изучения — растениями, их разнообразием и значением в природе и в жизни человека. Школьники получают возможность познакомиться с особенностями растительного организма, ролью органов растения в его жизнедеятельности. Особое внимание уделяется особенностям строения и свойствам растительных клеток, основным процессам их жизнедеятельности, растительным тканям, их строению и функциям.
Глава 2 «Органы растений» посвящена особенностям строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Строение органов рассматривается в тесной взаимосвязи с выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как о целостном организме. Обучающиеся смогут характеризовать строение и разнообразие плодов и семян, значение корня и побега в жизнедеятельности растения, строение и биологическое значение цветка; научатся объяснять различия двух групп семенных растений, сравнивать семена двудольных и однодольных и прогнозировать сроки посева и глубину заделки семян в почву, определять принадлежность растений к цветковым или споровым.
Глава 3 «Основные процессы жизнедеятельности растений» знакомит обучающихся с особенностями процессов жизнедеятельности растительных организмов: с процессами минерального и воздушного питания, дыханием и обменом веществ у растений. Учащиеся узнают, как происходит испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, познакомятся с типами размножения и способами вегетативного размножения растений, с этапами роста и развития растительного организма. Школьники приобретут навыки выращивания и ухода за растениями, узнают о видах удобрений и их роли в жизни растений.
При изучении главы 4 «Многообразие и развитие растительного мира» обучающиеся получат представление о науке систематики, узнают о принципах современной классификации, познакомятся с основными отделами царства Растения, получат возможность научиться определять систематическое положение растения на основании его морфологических особенностей, узнают о роли растений разных отделов в растительном покрове Земли. Представленный в главе материал дает обучающимся представление об этапах развития растительного мира, формирует понятие об эволюции живого мира, о разнообразии и происхождении культурных растений. Особое внимание уделяется роли фотосинтеза в развитии растений, значению выхода растений на сушу.
Глава 5 «Природные сообщества» дает возможность сформировать понятия о природном сообществе, экосистеме, биоценозе. Обучающиеся знакомятся с факторами среды, оказывающими влияние на растительные сообщества, с многообразием природных сообществ и причинами их изменения. Школьники расширяют свои знания о многообразии связей между организмами в природных сообществах и приспособлениях растительных организмов к совместному проживанию на общей территории, учатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира, сравнивать естественные и культурные сообщества
Глава 6. «Бактерии. Грибы. Лишайники» знакомит обучающихся с самыми древними живыми организмами, их средой обитания. Школьники получают возможность познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактериальных клеток.Учащиеся начаться отличать клетки бактерии от клетки растения.Особое внимание уделяется взаимосвязи бактерий с другими организмами. Школьники расширят свои знания о значении бактерий в природе и жизни человека.
Обучающие могут характеризовать строение грибов как представителей особого царства живой природы-Грибы. Учащиеся узнают как происходит питание, дыхание, споровое размножение грибов. Познакомятся с многообразием грибов: плесневые грибы: мукор, пеницилл; одноклеточные грибы- дрожжи; грибы паразиты: трутовик, головня, спорынья; многоклеточные грибы; шляпочные грибы. Учащиеся научатся различать сьедобные и ядовитые грибы. Особое внимание уделяется значению грибов в природе и в жизни человека.
Обучающие знакомятся лишайниками, особенностями их строения, питания, и размножения. Школьники расширяют свои знания о многообразии и значение лишайников в природе и в хозяйстве человека.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение биологии в 6 классе отведен 1 ч в неделю (всего 35 ч). Программа модифицирована до углубленного уровня. На изучение биологии отведено 2 часа в неделю, 70 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам.Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.
Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий — УУД).
Личностные результаты:
• осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
• развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
• формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле;
• умение применять полученные знания в практической деятельности.
Метапредметные результаты:
1) познавательные УУД— формирование и развитие навыков и умений:
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятиям;
• проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
2) регулятивные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
• организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);
• самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
3) коммуникативные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:
• для развития современных естественно-научных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
• понимать смысл биологических терминов;
• характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
• понимать особенности строения растительного организма (живой и растительной клеток) и основные процессы жизнедеятельности растительной клетки; знать строение и функции тканей растений; иметь представление о многообразии растительного мира;
• определять виды тканей растений на микропрепаратах, рисунках и схемах;
• работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты, проводить элементарные биологические исследования;
• сравнивать и определять семенные и споровые растения; объяснять роль главных органов растения в его жизнедеятельности;
• распознавать органы растений, устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в организме растения;
• сравнивать семена двудольных и однодольных растений;
• характеризовать процессы минерального и воздушного питания растений, дыхание и обмен веществ у растений, рост и развитие растительного организма;
• выбирать удобрения при уходе за растениями, вегетативно размножать комнатные растения;
• понимать значение систематики как науки;
• знать строение и значения листьев, корней, побега, цветка, плодов и семян в жизнедеятельности растений;
• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные; отличать покрытосеменные растения от голосеменных, сравнивать особенности их строения; называть признаки цветковых растений, относящихся к классам Двудольные и Однодольные; составлять морфологическое описание растений;
• выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволивших им занять господствующее положение в растительном мире;
• находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
• объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; приводить примеры приспособлений растений к среде обитания;
• обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира;
• понимать взаимосвязь между растениями в природных сообществах, роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
• уметь формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
• освоить приемы оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений (методы вегетативного размножения культурных растений, меры по оказанию первой помощи при отравлении ядовитыми растениями);
• проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять полученные результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
• оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые растения своей местности;
• уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;
3) в сфере трудовой деятельности:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);
• уметь создавать условия, необходимые для роста и развития растений; определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений; проводить искусственное опыление; размножать растения;
4) в сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5) в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.
Метапредметные связи
п/п Раздел
Межпредметные связи
1
Наука о растениях - ботаника
Метод проектов: клеточное строение организмов.
Физика: движение тел.
2
Органы растений
Обществоведение: материя и движение, развитие и всеобщая связь явлений мира.
Химия: органические вещества – белки, жиры, углеводы…; неорганические вещества
Физика: строение и физические свойства воды; три агрегатных состояния вещества.
Химия и география: распространение в природе химических соединений элементов, преобладающих в клетке.
Математика: правило золотого сечения.
Физика и химия: внутренняя энергия вещества и ее преобразование
Экология: факторы среды.
Информатика: создание таблицы- органы растений.
Метод проектов: презентации.
3
Основные процессы жизнедеятельности растений
География: свойства почвы.
Физика: осмос, осмотическое давление.
Химия: минеральные и органические удобрения.
Физика: строение и физические свойства воды.
Физика и химия: внутренняя энергия вещества и ее преобразование.
Астрономия: вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Метод проектов: презентации.
Информатика: создание базы данных тканей растений.
4
Многообразие и развитие растительного мира
История: понятие о системе, познаваемость мира.
Физика: строение и физические свойства воды; поглощение и преломление света.
Экология: среда обитания организмов.
Палеонтология: историческое развитие организмов.
География: распределение солнечного света и тепла на земной поверхности
Метод проектов: презентации, тематические кроссворды.
Информатика: создание базы данных «Отделы растений».
5
Природные сообщества
Физика и трудовое обучение: понятие о регуляции и саморегуляции.
Физическая география: условия жизни растений.
Экология: взаимосвязь организмов с окружающей средой; антропогенное влияние на природные сообщества.
Информатика: создание базы данных о разнообразие природных сообществ.
Метод проектов: презентации, тематические кроссворды.
6
Грибы, бактерии, лишайники
Экология: сохранение природного разнообразия.
Метод проектов: презентации, тематические кроссворды.
Информатика: создание базы данных «Грибы, бактерии, лишайники».
Содержание учебного предмета
В процессе изучения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся осваивают следующие основные знания.
Глава 1. «Наука о растениях — ботаника» (9 ч):
• внешнее строение, органы растения: вегетативные и генеративные органы; места обитания растений; история использования и изучения растений; семенные и споровые растения; понятие о ботанике, как о науке, изучающей царство Растения;
• многообразие жизненных форм растений: представление о жизненных формах растений, примеры; связь жизненных форм растений со средой их обитания; характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений (деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав);
• клеточное строение растений и свойства растительной клетки: клетка как основная структурная единица растения; строение растительной клетки (клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды); жизнедеятельность клетки; деление клетки; клетка как живая система; особенности растительной клетки;
• ткани растений: понятие о ткани растений; виды тканей (основная, покровная, проводящая, механическая); причины появления тканей; растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: ботаника, семенные растения, споровые растения, орган; жизненная форма растения, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травы', клетка, ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы', ткань, виды тканей (проводящие, образовательные, основные, покровные, механические).
Глава 2. «Органы растений» (16ч):
• семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли); строение зародыша растения; двудольные и однодольные растения; прорастание семян; проросток, особенности его строения; значение семян в природе и в жизни человека;
• условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания семян; запасные питательные вещества семени; температурные условия прорастания семян, роль света; сроки посева семян;
• корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение корня — зоны корня (конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста); рост корня, геотропизм; видоизменения корней; значение корней в природе;
• побег, его строение и развитие: побег как сложная система; строение побега; строение почек; вегетативная, цветочная (генеративная) почки; развитие и рост побегов из почек; прищипка и пасынкование; спящие почки;
• лист, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение листа; типы жилкования листьев; строение и функции устьиц; значение листа для растения (фотосинтез, испарение, газообмен); листопад, его роль в жизни растения; видоизменения листьев;
• стебель, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение стебля; типы стеблей; функции стебля; видоизменения стебля у надземных и подземных побегов;
• цветок, его строение и значение: цветок как видоизмененный укороченный побег, развивающийся из генеративной почки; строение цветка; роль цветка в жизни растения; значение пестика и тычинок в цветке; соцветия, их разнообразие; цветение и опыление растений; опыление как условие оплодотворения; типы опыления (перекрестное и самоопыление); переносчики пыльцы; ветроопыление;
• плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие плодов; цветковые (покрытосеменные) растения; распространение плодов и семян; значение плодов в природе и в жизни человека.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 2: семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, двудольные растениявсхожесть', корень, корневые системы (стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня', побег, стебель, лист, вегетативная почка, генеративная (цветочная) почка, спящая почка', лист, листовая пластинка, черешок, жилки, устьице, газообмен, испарение, фотосинтез, листопад, видоизменение листа', стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корневище, клубень, луковица', цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение', плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды', односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина.
Глава 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (7ч):
• минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания; извлечение растением из почвы растворенных в воде минеральных солей; функция корневых волосков; перемещение воды и минеральных веществ по растению; значение минерального (почвенного) питания; типы удобрений и их роль в жизни растения; экологические группы растений по отношению к воде;
• воздушное питание растений — фотосинтез: условия образования органических веществ в растении; зеленые растения — автотрофы; гетеротрофы как потребители готовых органических веществ; значение фотосинтеза в природе;
• дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений; сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ в организме как важнейший признак жизни; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза;
• размножение и оплодотворение у растений: размножение как необходимое свойство жизни; типы размножения (бесполое и половое); бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами; главная особенность полового размножения; особенности оплодотворения у цветковых растений; двойное оплодотворение; достижения отечественного ученого С.Г. Навашина;
• вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности вегетативного размножения, его роль в природе; использование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей);
• рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития растений; этапы индивидуального развития растений; зависимость процессов роста и развития растений от условий среды обитания; периодичность протекания жизненных процессов; суточные и сезонные ритмы; экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), их влияние на жизнедеятельность растений.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3: минеральное (почвенное) питание, органические удобрения, минеральные удобрения, микроэлементы, экологические группы; фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы, дыхание, обмен веществ', бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение', прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей', рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы.
Глава 4. «Многообразие и развитие растительного мира» (20ч):
• систематика растений, ее значение для ботаники: происхождение названий отдельных растений; классификация растений; вид как единица классификации; название вида; группы царства Растения; роль систематики в изучении растений;
• водоросли, их многообразие в природе: общая характеристика; строение, размножение водорослей; разнообразие водорослей, отделы (зеленые, красные, бурые водоросли); значение водорослей в природе; использование водорослей чело-веком;
• отдел Моховидные, общая характеристика и значение: моховидные, характерные черты строения; классы Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты; размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных; моховидные как споровые растения; значение мхов в природе и в жизни человека;
• плауны, хвощи, папоротники, их общая характеристика: характерные черты высших споровых растений; чередование полового и бесполого размножения в цикле развития; общая характеристика отделов Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека;
• отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: общая характеристика; расселение голосеменных по поверхности земли; образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми; особенности строения и развития представителей класса Хвойные; голосеменные на территории России; значение голосеменных в природе и в жизни человека;
• отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение', особенности строения, размножения и развития; сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений; более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, их лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды; разнообразие жизненных форм покрытосеменных; характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и в жизни человека; охрана редких и исчезающих видов покрытосеменных растений;
• семейства класса Двудольные: общая характеристика; семейства Розоцветные, Мотыльковые,
Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные; отличительные признаки семейств; значение двудольных растений в природе и в жизни человека; сельскохозяйственные культуры;
• семейства класса Однодольные: общая характеристика; семейства Лилейные, Луковые, Злаки; отличительные признаки; значение однодольных растений в природе и в жизни человека; исключительная роль злаковых растений;
• историческое развитие растительного мира: понятие об эволюции живого мира; первые обитатели Земли; история развития растительного мира; выход растений на сушу; характерные черты приспособленности к наземному образу жизни; Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком; охрана редких и исчезающих видов растений;
• многообразие и происхождение культурных растений: история происхождения культурных растений; значение искусственного отбора и селекции; особенности культурных растений, центры их происхождения; расселение растений; сорные растения, их значение;
• дары Нового и Старого Света: дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква); история и центры их появления; значение растений в жизни человека.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 4: систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия', водоросли, низшие растения, слоевище (таллом), хроматофор, зооспора', Моховидные (мхи), ризоиды, спорофит, гаметофит, листостебельные мхи\ Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротникообразные, гаметангий, спорангий, спора, заросток', голосеменные растения, хвойные растения, хвоя, мужские шишки', женские шишки, покрытосеменные (цветковые) растения', класс Двудольные', класс Однодольные', эволюция, цианобактерии; дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения', центр происхождения.
Глава 5. «Природные сообщества» (5ч):
• понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме: понятие о природном сообществе, В.Н. Сукачев о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нем; круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества; совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз); условия среды обитания (биотоп); роль растений в природных сообществах;
• совместная жизнь организмов в природном сообществе: ярусное строение природного сообщества (надземное и подземное); условия обитания ра¬стений в биогеоценозе; многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ;
• смена природных сообществ и ее причины: понятие о смене природных сообществ; причины смены (внутренние и внешние); естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере; необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 5: природное сообщество (биоценоз), экологическая система (экосистема), биотоп, круговорот веществ и поток энергии', ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность, подземная ярусность; смена биогеоценоза, сукцессия, коренной биогеоценоз, временный биогеоценоз, агроценоз.
Глава 6. «Бактерии. Грибы. Лишайники»(7ч.)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Среды обитания бактерий. Особенности строения и жизнедеятельности бактериальных клеток. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Взаимоотношение бактерий с другими организмами. Азотфиксирующие бактерии и их роль в плодородие почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных заболеваний у животных, человека, растений. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы-Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы- дрожжи. Грибы паразиты: трутовик, головня, спорынья. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы Сьедобные и ядовитые грибы. Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.
Лишайники, особенности их строения, питания, и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Глава 7. «Заключение»(4ч)
Обобщение и систематизация знаний по темам «Органы растений», «Основные процессы жизнедеятельности растений». Многообразие и развитие растительного мира»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Обсуждение заданий на лето.
Используемый учебно-методический комплекс
1. Пономарева И.П., Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М,: Вентана-Граф, 2015.
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Вентана- Граф, 2
[link] - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции
Электронные пособия
1. Лабораторный практикум. Биология 5-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
2. Серия «Электронные уроки и тесты», Биология в школе. Наследование признаков; Биология в школе. Генетическая изменчивость и эволюция. Разработчик – «Просвещение-МЕДИА»; «Новый Диск», YDPInteractivePublishing, 2007;
3. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рекомендации по оснащению кабинета биологии в школе
Рекомендации разработаны на основе требований ФГОС к условиям реализации основных образовательных программ. В соответствии с этими требованиями оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
• достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по биологии;
• удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;
• овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы;
• формирования у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
• проведения наблюдений и экспериментов с использованием лабораторного оборудования,
виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальных моделей и коллекций;
• проектирования и конструирования, программирования;
• созданияобучающимися материальных и информационных объектов.
Предложенный перечень средств обучения основывается на материалах для обеспечения учебного процесса по биологии в основной школе.
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в 2 раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух обучающихся);
П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько обучающихся (6—7 экз.);
Б — библиотечные комплекты (2—5 экз.).
2. Печатные пособия Таблицы
2.1
Анатомия, физиология и гигиена человека
Д
2.2
Генетика
д
2.3
Основы экологии
д
2.4
Портреты ученых-биологов
д
Выбор портретов по усмотрению учителя
2.5
Правила поведения в учебном кабинете
д
2.6
Правила поведения на экскурсии
д
2.7
Развитие животного и растительного мира
д
2.8
Систематика животных
д
2.9
Систематика растений
д
2.10
Строение, размножение и разнообразие животных
д
2.11
Строение, размножение и разнообразие растений
д
2.12
Схема строения клеток живых организмов
д
2.13
Уровни организации живой природы
д
Карты
2.14
Заповедники и заказники России
д
2.15
Зоогеографическая карта мира
д
2.16
Зоогеографическая карта России
д
2.17
Природные зоны России
д
2.18
Центры происхождения культурных растений и домашних животных
д
Атласы
2.19
Анатомия человека
д
2.20
Беспозвоночные животные
д
2.21
Позвоночные животные
д
2.22
Растения. Грибы. Лишайники
д
3. Цифровые образовательные ресурсы
3.1
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса биологии
д/п
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля)
3.2
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
д/п
Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно- справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательной организации)
4. Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы
4.1
Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных
д
Могут быть в цифровом формате. Выборочное использование видеофильмов по усмотрению учителя
4.2
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
д
4.3
Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных
д
4.4
Фрагментарный видеофильм об обмене веществ у растений и животных
д
4.5
Фрагментарный видеофильм о генетике
д
4.6
Фрагментарный видеофильм об эволюции живых организмов
д
4.7
Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)
д
4.8
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
д
4.9
Фрагментарный видеофильм об анатомии и физиологии человека
д
4.10
Фрагментарный видеофильм о гигиене человека
д
4.11
Фрагментарный видеофильм об оказании первой помощи
д
4.12
Фрагментарный видеофильм об основных экологических проблемах
д
4.13
Фрагментарный видеофильм о селекции живых организмов
д
4.14
Фрагментарный видеофильм о происхождении и развитии жизни на Земле
д
Слайды-диапозитивы
4.15
Многообразие беспозвоночных животных
д
4.16
Многообразие позвоночных животных
д
4.17
Многообразие растений
д
Транспаранты
4.18
Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование, иммунитет человека, фотосинтез и др.)
д
Используют метод наложения
4.19
Основы экологии
Д
4.20
Рефлекторные дуги рефлексов
д
4.21
Систематика беспозвоночных животных
д
4.22
Систематика покрытосеменных
д
4.23
Систематика водорослей
д
4.24
Систематика позвоночных животных
д
4.25
Строение беспозвоночных животных
д
4.26
Строение позвоночных животных
д
4.27
Строение цветков различных семейств растений
д
Материально –техническое обеспечение
Специализированный программно-аппаратный комплекс (СПАК) должен обеспечивать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса. Все технические средства СПАК должны быть скоммутированы между собой
5.1
Диапроектор (слайд-проектор)
д
5.2
Набор компьютерных датчиков с собственными индикаторами или подключаемые к карманным портативным компьютерам (должен входить в комплект)
п
Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности и др.
5.3
Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным программным обеспечением
д
Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудиовидео-входы (выходы), возможность выхода в Интернет: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)
5.4
Интерактивная доска
д
5.5
Средства телекоммуникации
д
Включают: электронную почту, локальную школьную сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения
5.6
Телевизор
д
Диагональ не менее 72 см
5.7
Сканер с приставкой для сканирования слайдов
д
Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
5.8
Принтер лазерный
д
5.9
Цифровая видеокамера
д
5.10
Цифровая фотокамера
д
5.11
Слайд-проектор
д
5.12
Мультимедиапроектор
д
5.13
Стол для проектора
д
5.14
Экран (на штативе или навесной)
д
Минимальные размеры 1,5 х 1,5 м
5.15
Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров и прочего учебного оборудования
д
Обеспечивает межпредметное (межкабинетное) использование оборудования
6. Учебно-практическое и лабораторное оборудование
Приборы, приспособления
6.1
Барометр
д
6.2
Весы учебные с разновесами
п
1
2
3
4
6.3
Гигрометр
Д
6.4
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
К
Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
6.5
Комплект оборудования для комнатных растений
п
6.6
Комплект оборудования для содержания животных
п
6.7
Лупа ручная
к
6.8
Микроскоп школьный (увеличение в 300—500 раз)
ф
6.9
Термометр наружный
Д
6.10
Тонометр
Д
Реактивы и материалы
6.11
Комплект реактивов для базового уровня
к
7. Модели объемные
7.1
Модели цветков различных семейств
Д
7.2
Набор «Происхождение человека»
Д
7.3
Набор моделей органов человека
Ф
7.4
Торс человека
д
Модели остеологические
7.5
Скелет человека разборный
д
7.6
Скелеты позвоночных животных
п
Модели рельефные
7.7
Дезоксирибонуклеиновая кислота
д
7.8
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
д
7.9
Набор моделей по анатомии растений
д
7.10
Набор моделей по строению органов человека
д
7.11
Набор моделей по строению позвоночных животных
д
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
7.12
Митоз и мейоз клетки
д
7.13
Основные генетические законы
д
7.14
Размножение различных групп растений (набор)
д
7.15
Строение клеток растений и животных
д
7.16
Типичные биоценозы
д
7.17
Циклы развития паразитических червей (набор)
д
7.18
Эволюция растений и животных
д
Муляжи
7.19
Плодовые тела шляпочных грибов
ф
7.20
Позвоночные животные (набор)
ф
7.21
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений
ф
8. Натуральные объекты
Гербарии
8.1
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
ф
Используют как раздаточный материал
Влажные препараты
8 ?
Внутреннее строение позвоночных животных
Г1
(по классам)
1
2
3
4
8.3
Строение глаза млекопитающего
Ф
Микропрепараты
8.4
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Ф
8.5
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)
Ф
8.6
Набор микропрепаратов по разделу «Человек»
Ф
(базовый)
8.7
Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый)
Ф
Коллекции
8.8
Вредители сельскохозяйственных культур
Ф
8.9
Ископаемые растения и животные
Ф
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
8.10
Тропические влажные леса
Д
8.11
Влажные субтропики. Сухие субтропики
д
8.12
Пустыни и полупустыни
д
8.13
Водные растения
д
Беспозвоночные животные
8.14
Простейшие
д
8.15
Черви
д
8.16
Насекомые
д
8.17
Моллюски
д
Позвоночные животные
8.18
Млекопитающие (хомячки, морские свинки)
Содержатся при соблюдении санитарно- гигиенических норм
8.19
Рыбы местных водоемов
8.20
Аквариумные рыбы
8.21
Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи
9. Система средств измерения
9.1
Приставка токовая 0—14 рН
ф
9.2
Электрод ph
ф
9.3
Датчик содержания кислорода с адаптером
ф
9.4
Датчик частоты сокращения сердца 0—200 ударов/мин
ф
9.5
Датчик освещенности
ф
9.6
Датчик температуры —25 — +110 °С
ф
9.7
Датчик влажности повышенной точности 0—100% (точность 5%)
ф
9.8
Датчик дыхания ±315 л/мин
ф
9.9
Измерительный Интерфейс, устройство для регистрации и сбора данных
ф
9.10
Программное обеспечение для регистрации и сбора данных (лицензия на лабораторию)
ф
9.11
Методические материалы к цифровой лаборатории по биологии и химии
ф
9.12
Контейнер для хранения датчиков
ф
9.13
Раздаточный контейнер для датчиков
ф
1
2
3
4
10. Экскурсионное оборудование
10.1
Бинокль
д
10.2
Морилка для насекомых
П
10.3
Папка гербарная
п
10.4
Пресс гербарный
п
10.5
Рулетка
д
10.6
Совок для выкапывания растений
п
При использовании технических средств обучения следует учитывать временные ограничения, налагаемые санитарными правилами и нормами (СанПиН). Непрерывная продолжительность демонстрации видеоматериалов на телевизионном экране и на большом экране с использованием мультимедийного проектора не должна превышать 25 мин. Такое же ограничение (не более 25 мин) распространяется на непрерывное использование интерактивной доски и на непрерывную работу обучающихся с персональным компьютером. Число уроков с использованием таких технических средств обучения, как телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска, должно быть не более шести в неделю, а с работой обучающихся с персональным компьютером — не более трех в неделю.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Изучение курса «Биология. 6 класс» должно быть направлено на овладение учащимися следующих умений и навыков.
Обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства Растения;
• применять методы биологической науки для изучения растений - проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять полученные результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей — оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.
Обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; работать с определителем растений;
• выделять эстетические достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях, бактериях, грибах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• проводить наблюдения за растениями, грибами; выращивать и размножать культурные растения; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
• составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микро-препараты;
• различать с помощью таблиц и микропрепаратов части и органоиды клетки, типы растительных и животных тканей, органы цветковых растений, называть их функции;
• выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях и грибах (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);
• обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
• участвовать в групповой работе;
• составлять план работы и план ответа;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
• оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
