Рабочая программа по биологии 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 9класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е. Т. Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы. М.:Дрофа,2010), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Базовый учебник: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Биология: общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа

Согласно действующему базисному учебному плану, программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

Программа курса концентрическая и полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Программой предусматривается изучение обучающимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для обучающихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления обучающихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора обучающихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Наследственность и изменчивость организмов», «Эволюция живого мира на Земле», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии». С этой же целью предусмотрены демонстрации.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям обучающихся по основным блокам информации.

Основные виды контроля: фронтальный, индивидуальный, групповой.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, итоговая аттестация, которые позволяют:

-определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

-установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

-осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, тестирование и т.п. в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

- Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

- Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

- Промежуточный контроль знаний обучающихся, временно обучающихся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, проводится на основе результатов текущего контроля, осуществляемого в этих учебных учреждениях.

- Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

3. Итоговая аттестация обучающихся - проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля и мониторингов. Итоговая аттестация обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

Условные обозначения типов уроков, которые использованы в программно-тематическом планировании:

Тип урока

УИНМ

Урок изучения нового материала

УИПЗ

Урок изучения и первичного закрепления

КУ

Комбинированный урок

УК

Урок контроля

УП

Урок практической работы

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

ВУ

Вводный урок

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

УКЗ

Урок коррекции знаний

Нетрадиционные типы уроков

УФ

Урок - фантазирования

УС

Урок -соревнование

УТ

Урок - турнир

УД

Урок - диспут

УК

Урок - конференция

ИУ

Интегрированный урок

УИ

Урок - игра

УКВН

Урок - КВН

АУ

Аукцион знаний

9 А класс

Содержание тем учебного курса:

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли. Знать: определение термина «биология»; основные понятия биологии. Уметь: приводить примеры практического применения достижений современной био­логии, дифференциации и интеграции биологических наук; выделять предмет изуче­ния биологии; характеризовать биологию как комплексную науку; объяснять роль биоло­гии в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (19часов)

Тема 1.1 Развитие биологии в додарвиновский период (1 час) Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка. ■Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Знать: этапы становления биологии как науки; основные положения трудов К. Линнея и Ж.Б. Ламарка. Уметь: выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином; объяс­нять причину многообразия домашних животных и куль­турных растений; раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт»; выделять от­личия в эволюционных взгля­дах Ч. Дарвина и Ж.-Б. Ламарка

Тема 1.2 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3часа) Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. ■Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Знать: определение понятий: «наследственная изменчи­вость», «борьба за существо­вание; основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование. Уметь: характеризовать сущ­ность борьбы за существова­ние, приводить примеры ее проявления; приводить примеры естественного и искусственного отборов.

Тема 1.3 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (3 часа) Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Знать: определение понятия «приспособленность вида к условиям окружающей сре­ды», основные типы приспо­соблений организмов к окру­жающей среде; Уметь: приводить примеры приспособленности организ­мов к среде обитания; объяснять относительный ха­рактер приспособительных признаков у организмов Лабораторная работа «Выявление приспособленности к среде обитания»

Тема 1.4 Микроэволюция (3 часа) Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Знать: критерии вида; популяционная структура вида; экологи­ческие и генетические ха­рактеристики популяции. Уметь: доказывать необхо­димость совокупности крите­риев для сохранения целост­ности и единства вида; приво­дить примеры видов живот­ных и растений; перечислять критерии вида; анализировать содержание понятия «вид»; доказывать, что популяция - элементарная эволюционная единица.

Тема 1.5 Макроэволюция (2 часа) Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. ■Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства. Знать: главные направ­ления эволюционного про­цесса - биологический прогресс и биологический регресс; основные понятия темы; пути достижения биологического прогресса;основные закономерности эволюции. Уметь: доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида; приводить примеры видов животных и растений; перечислять критерии вида; анализировать содержание понятия «вид»;приводить примеры практического значения изучения популяций; отличать понятия «вид» и «популяция»;приводить примеры различных видов изоляции.

Тема 1.6 Возникновение жизни на Земле (2 часа) Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. ■Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных. Знать: основные понятия и термины; этапы развития жизни; гипотезы происхождения жизни на Земле. Уметь: характеризовать ос­новные представления о воз­никновении жизни; объяснять роль биологии в формирова­нии современной естествен­нонаучной картины мира; выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхо­ждения жизни; высказывать свою точку зрения по вопросу возникновения жизни

Тема 1.7 Развитие жизни на Земле (5 часов) Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. ■Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. Знать: этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; гипотезы и основные этапы происхождение человека; движущие силы антропогенеза. Уметь: Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (18 часов)

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2час). Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие. ■Демонстрация схем структуры царств живой природы. Знать: основные понятия и термины темы; уровни организации жизни и элементы, образующие каждый уровень. Уметь: характеризовать естествен­ную систему классификации живых организмов; определять принад­лежность биологических объектов к определенной

Тема 2.2Химическая организация клетки (2 часа) Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Знать: строение и состав клетки; органические и неорганические вещества клетки, их значение; строение и биологическую роль ДНК и РНК, виды РНК. Уметь: характеризовать биологиче­скую роль органических веществ клетки; приводить примеры макро и микроэлементов; выявлять взаи­мосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами; выявлять взаимосвязь между строением молекул ДНК и РНК и выполняемыми ими функциями.

Тема 2.3 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа) Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Знать: определение понятий «ас­симиляция» и «диссимиляция»; этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Уметь: характеризовать сущность процесса обмена веществ и превра­щения энергии; разделять процессы ассимиляции и диссимиляции; до­казывать, что ассимиляция и дисси­миляция - составные части обмена веществ; объяснять взаимосвязь ас­симиляции и диссимиляции

Тема 2.4 Строение и функции клеток (8 часов) Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).Клеточная теория строения организмов. Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. Знать: строение прокариотической и эукариотической клеток; органоиды прокариотических и эукариотических клеток, их структура и функции; отличие эукариотической клетки от прокариотической; строение и функции клеточного ядра; особенности строения растительной и животной клеток; митотический цикл, биологическое значение митоза; основные положения клеточной теории. Уметь: объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам; сравнивать строение прокариотической и эукариотической клеток; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Лабораторная работа « Изучение клеток растений и животных»

РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа) Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение. Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей. Знать: определениеосновных понятий и терминов; основные формы размножения; виды полового и беспо­лого размножения; способы вегета­тивного размножения растений. Уметь: приводить примеры расте­ний и животных с различными фор­мами и видами размножения; ха­рактеризовать сущность полового и бесполого размножения; объяснять биологическое значение бесполого размножения

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа) Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе. Знать: периоды развития организмов(эмбриональный и постэмбриональный); формы постэмбрионального периода; прямое и непрямое развитие организмов; общие закономерности развития. Уметь: характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов, рост организма; анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье; приводить примеры животныхс прямым и непрямым постэмбриональным развитием; определять тип развития у различных животных; характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (14 часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (6 часов) Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. Решение генетических задач. Знать: законы Г. Менделя и их значение; основные определения и термины; сущность гибридологического метода изучения наследственности; генетическое определение пола. Уметь: характеризовать сущность биологических процессов наследст­венности и изменчивости; объяс­нять причины наследственности и изменчивости, роль генетики

в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, значение гибридологического метода Г. Менделя

Тема 4.2 Закономерности изменчивости (4 часа) Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Знать: ос­новные формы изменчиво­сти; виды мутаций по сте­пени изменения генотипа: генные, хромосомные, ге­номные; виды мутагенов; ха­рактеристики мутационной изменчивости, комбинативная изменчивость; значение мутаций для сельского хозяйства. Уметь: различать наследственную и ненаследственную изменчивость; приводить примеры генных, хромо­сомных и геномных мутаций; назы­вать виды наследственной изменчи­вости, уровни изменения генотипа, виды мутаций, свойства мутаций; объяснять причины возникновения мутаций; характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии Лабораторная работа «Выявление изменчивости организмов»

Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа) Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью. Знать: учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений; за­кон гомологических рядов наследственной изменчи­вости; причины появле­ния культурных растений; предсказание существова­ния диких растений с при­знаками, ценными для селекции

Уметь: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков; составлять простейшие родословные и решать генетические задачи,понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии(10часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (7 часов) Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе. Знать: что такое биосфера, структуру биосферы; компоненты биосферы; круговорот веществ в природе; факторы седы; основные компоненты биоценозов; формы взаимодействий между организмами в биоценозах. Уметь: характеризовать живое, биокосное и косное вещество био­сферы; объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохранении биосферы; анализировать содержа­ние рисунка в учебнике и опреде­лять границы биосферы; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы. практические работы «Составление схем передачи веществ и энергии», «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»

Тема 5.2 Биосфера и человек (4 часа) Природные ресурсы и их использование.Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны. Знать: роль человека в биосфере; факторы (причины), вызывающие экологический кризис; антропоген­ные факторы воздействия на биоце­нозы; современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Уметь: анализировать и оценивать последствия деятельности человека

в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; прогнозировать последствия экологических проблем; применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования . Практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Номера по порядку

Наименование раздела, темы

Всего часов

Из них (количество часов)

Теоритических

Практических

( контрольные, самостоятельные, лабораторные работы и т. д)

I четверть (17ч)

1

Введение

1

1

Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (19ч)

2

Тема 1.1. Развитие биологии в додарвиновский период

1

1

3

Тема 1.2. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

3

3

4

Тема 1.3. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

3

1

2

5

Тема 1.4. Микроэволюция

3

3

6

Тема 1.5. Макроэволюция

2

2

7

Тема 1.6. Возникновение жизни на земле

2

2

8

Тема 1.7. Развитие жизни на земле (5ч)

2

2

Итого в четверти

17

15

2

II четверть(15ч)

9

Тема 1.7 Развитие жизни на земле

3

2

1

Раздел 2 Структурная организация живых организмов (18ч)

10

Тема 2.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2

2

11

Тема 2.2 Химическая организация клетки

5

4

1

12

Тема 2.3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3

3

13

Тема 2.4 Строение и функции клеток (8ч)

2

1

1

Итого в четверти

15

12

3

III четверть (20ч)

14

Тема 2.4. Строение и функции клеток

6

4

2

Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)

15

Тема 3.1. Размножение организмов

2

2

16

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организма

3

3

Раздел 4 Наследственность и изменчивость организмов (14ч)

17

Тема 4.1 Закономерности и наследования признаков

6

5

1

18

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (4ч)

3

2

1

Итог в четверти

20

16

4

IVчетверть (16ч)

19

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

1

1

20

Тема 4.3.Селекция растений, животных, микроорганизмов

4

3

1

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (7ч)

21

Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции

7

5

2

22

Тема 5.2. Биосфера и человек

3

2

1

23

Обобщение

1

1

Итого в четверти

16

11

5

Итого за год

68

54

14

Программно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы

контроля

Дата проведения

Коррек-

тировка

план

факт

I четверть(17ч)

Введение (1 ч)

1

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практиче­ской деятель­ности людей. Инструктаж по технике безопасности

1

УИНМ

Основные понятия: биоло­гия, микология, бриология, альгология, палеоботани­ка, биотехнология, биофи­зика, биохимия, радиобио­логия.

Факты: биология как наука.

Процессы: становление биологии как науки. Инте­грация и дифференциация

Знать определение термина «биология».

Уметь: приводить примеры практического применения достижений современной био­логии, дифференциации и интеграции биологических наук; выделять предмет изуче­ния биологии; характеризовать биологию как комплексную науку; объяснять роль биоло­гии в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;

Задания со сво­бодным крат­ким и с раз­вернутым ответом

4.09

Раздел I. Эволюция живого мира на Земле (19 ч)

Тема 1.1. Развитие биологии в додарвиновский период (1 ч)

2

Предпосылки возникнове­ния учения Ч. Дарвина.

1

КУ

Основные понятия: эволю­ция, искусственный отбор. Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения наук; путешествие Ч. Дар­вина на корабле «Бигль»; учение Ч. Дарвина об ис­кусственном отборе как объяснение эволюции жи­вых организмов

Знать определение понятия «эволюция».

Уметь: выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином; объяс­нять причину многообразия домашних животных и куль­турных растений; раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт»; выделять от­личия в эволюционных взгля­дах Ч. Дарвина и Ж.-Б. Ламарка

Со­общение. Творческие задачи

7.09

Тема 1.2. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 ч)

3

Учение Ч. Дарвина о естествен­ном отборе

1

УИПЗ

Основные понятия: на­следственная изменчи­вость, борьба за сущест­вование.

Факты : Ч. Дарвин - ос­новоположник учения об эволюции.

Наследственная изменчи­вость и борьба за сущест­вование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутри­видовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Процессы: проявление в природе борьбы за суще­ствование

Знать определение понятий: «наследственная изменчи­вость», «борьба за существо­вание; основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование. Уметь: характеризовать сущ­ность борьбы за существова­ние, приводить примеры ее проявления

Работа с гео­графической картой (путе­шествие Дар­вина)

11.09

4

Учение Ч. Дар­вина о естест­венном отборе

1

КУ

Основное понятие: есте­ственный отбор. Факты: естественный отбор - движущая сила эволюции. Процессы: проявление в природе естественного отбора.

Закономерности: положения учения Ч. Дар­вина

Знать определения понятий «естественный отбор», «дви­жущие силы эволюции». Уметь: характеризовать сущ­ность естественного отбора; устанавливать Взаимосвязь между движущими силами эволюции; сравнивать по предложенным критериям естественный и искусствен­ный отборы

Беседа

4.09

5

Формы есте­ственного отбора

1

КУ

Основное понятие: есте­ственный отбор. Факты: формы естест­венного отбора: стабили­зирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора -изменения условий среды. Процесс: естественный отбор

Знать определение понятий «естественный отбор», «дви­жущие силы эволюции». Уметь: характеризовать сущ­ность естественного отбора; устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции; сравнивать по предложенным критериям естественный н искусствен­ный отборы

Таблица. Творческие задачи

18.09

Тема 1.3. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (3 ч)

6

Результат эволюции - приспособленность организмов к среде обитания

1

УОСЗ.

Основные понятия: приспособленность вида, мимикрия, маскировка, предупреждающая окра­ска, физиологические адап­тации.

Факты: приспособитель­ные особенности растений и животных. Многообра­зие адаптации. Закономерность: приспособленность орга­низмов к условиям внеш­ней среды - результат действия естественного отбора

Знать определение понятия «приспособленность вида к условиям окружающей сре­ды», основные типы приспо­соблений организмов к окру­жающей среде. Уметь: приводить примеры приспособленности организ­мов к среде обитания; объяснять относительный ха­рактер приспособительных признаков у организмов

Биологический диктант. Фронтальный опрос

21.09

7

Выявление приспособ­ленности к среде обита­ния

1

УП

Основное понятие: адаптация (приспособ­ленность вида к условиям окружающей среды). Факты: приспособитель­ные особенности растений и животных.

Закономерность: при­способленность организмов к условиям внешней сре­ды - результат действия естественного отбора

Уметь: выявлять и описывать разные способы приспособ­ленности живых организмов к среде обитания; выявлять относительность приспособ­лений

Лабораторная работа «Выяв­ление приспо­собленности к среде обита­ния» и выводы к ней

25.09

8

Административная контрольная работа

1

УК

Тест

28.09

Тема 1.4. Микроэволюция (3 ч)

9

Вид, его кри­терии и струк­тура

1

КУ

Основные понятия: вид, виды-двойники, ареал. Факты: критерии вида: морфологический, физио­логический, генетический, экологический, географи­ческий, исторический. Со­вокупность критериев -условие обеспечения цело­стности и единства вида

Знать критерии вида. Уметь: доказывать необхо­димость совокупности крите­риев для сохранения целост­ности и единства вида; приво­дить примеры видов живот­ных и растений; перечислять критерии вида; анализировать содержание понятия «вид»

Беседа

2.10

10

Популяция

1

КУ

Основное понятие: популяция.

Факты: популяционная структура вида. Экологи­ческие и генетические ха­рактеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица

Знать признаки популяций. Уметь: приводить примеры практического значения изу­чения популяций; анализиро­вать содержание понятия «популяция»; отличать поня­тия «вид» и «популяция»; со­ставить по тексту учебника графическую модель популяционной структуры вида

Опрос обучающихся.

5.10

11

Видообразо­вание

1

КУ

Основные понятия: микроэволюция.

Факты: географическое и экологическое видообра­зование. Изолирующие механизмы: географиче­ские барьеры, пространст­венная разобщенность, по­ведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродук­тивная.

Знать: содержание понятий «микроэволюция», «изоля­ция», «виды изоляции». Уметь приводить примеры различных видов изоляции; описывать сущность и этапы географического видообразо­вания, сущность экологиче­ского видообразования; дока­зывать зависимость видово­го разнообразия от условий жизни

Фронтальный опрос.

9.10

Тема 1.5. Макроэволюция (2 ч)

12

Биологиче­ские послед­ствия адапта­ции

1

КУ

Основные понятия: биологическии прогресс, биологическии регресс, макроэволюция.

Факты: главные направ­ления эволюционного про­цесса - биологический прогресс и биологический регресс

Знать определения понятий: «биологический прогресс», «биологический регресс». Уметь: раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении

Фронтальный опрос

12.10

13

Главные на­правления эволюции

1

КУ

Основные понятия: макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция.

Факты: главные направ­ления эволюции - аромор­фоз, идиоадаптация, деге­нерация.

Процессы: макроэво­люция. Пути достижения биологического прогресса

Знать определения понятий: «ароморфоз», «идиоадапта­ция», «общая дегенерация»; «основные направления эво­люции».

Уметь: описывать проявления основных направлений эволю­ции; приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций; различать проявления направ­лений эволюции, понятия «микроэволюция» и «макро­эволюция»; объяснять роль биологии в формировании со­временной естественнонауч­ной картины мира.

Биологический диктант

16.10

Тема 1.6.1 Возникновение жизни на Земле (2 ч)

14

Современные представления о происхож­дении жизни

1

УИПЗ

Основные понятия: гипо­теза, коацерваты, пробионты.

Факты: гипотеза проис­хождения жизни А. И. Опа­рина. Химический, предбиологический, биологиче­ский и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы про­исхождения жизни. Процессы: абиогенное происхождение живой ма­терии

Знать: основные понятия и термины; этапы развития жизни; гипотезы происхождения жизни на Земле. Уметь: характеризовать основные представления о возникновении жизни; объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира

Беседа

19.10

15

Начальные этапы разви­тия жизни. Эра древней­шей жизни

1

КУ

Основные понятия: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокарио­ты, эволюция, эукариоты. Факты: этапы развития жизни: химическая эволю­ция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные эта­пы биологической эволю­ции. Филогенетические связи в живой природе.

Знать определения основных понятий «автотрофы», «гете­ротрофы», «аэробы», «ана­эробы», «прокариоты», «эука­риоты»; сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Уметь: описывать начальные этапы биологической эволю­ции; объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды

Фронтальный опрос

23.10

Тема 1.7. Развитие жизни на Земле (5 ч)

16

Развитие жиз­ни в протеро­зойскую эру

1

УИПЗ

Основное понятие: ароморфоз.

Факты: ароморфозы: возникновение многокле­точное, полового раз­множения, появление пер­вых животных, в конце протерозоя - вспышка раз­нообразия кишечнополо­стных, червей, членисто­ногих. Появление двусто­ронней симметрии тела. Процесс: развитие жиз­ни в протерозое.

Закономерность: ус­ложнение растений и жи­вотных в процессе эволю­ции

Знать определение термина «ароморфоз»; приспособле­ния растений и животных в протерозое.

Уметь: приводить примеры растений и животных, суще­ствовавших в протерозое, примеры ароморфозов у рас­тений и животных в протеро­зое; объяснять причины появ­ления и процветания отдель­ных групп животных и при­чины их вымирания

Таблица

26.10

17

Развитие жиз­ни в палео­зойскую эру

1

УОСЗ

Основное понятие: аро­морфоз.

Факты: растения и жи­вотные палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция су­хопутных растений (папо­ротники, семенные папо­ротники, голосеменные растения). Появление на­земных животных. Ароморфозы палеозоя: появ­ление органов у растений, органов воздушного дыха­ния у животных

Знать определение термина «ароморфоз».

Уметь: приводить примеры растений и животных, суще­ствовавших в палеозое, ароморфозов у растений и жи­вотных в палеозое; называть приспособления растений и животных в связи с выхо­дом на сушу; объяснять при­чины появления и процвета­ния отдельных групп расте­ний и животных и причины их вымирания

Беседа

30.10

II Четверть(15ч)

18

Развитие жиз­ни в мезозой­скую и кайно­зойскую эры

1

КУ

Основные понятия: аро­морфоз, идиоадаптация. Факты: растения и жи­вотные мезозоя. Господ­ство голосеменных расте­ний. Появление покрыто­семенных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Появление в триасе теплокровных животных. Изменение животного и растительного

мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Знать определение терминов: «ароморфоз», «идиоадапта­ция».

Уметь: приводить примеры растений и животных, сущест­вовавших в мезозое и кайно­зое, ароморфозов у растений и животных в мезозое; примеры идиоадаптаций у растений и жи­вотных кайнозоя: объяснять при­чины появления и процветания отдельных групп растений и жи­вотных и причины их вымирания, причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Фронтальный опрос

9.11

19

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека

1

КУ

Основные понятия: антропология, антропоге­нез, движущие силы ан­тропогенеза. Факты: происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Чело­веческие расы. Единство происхождения рас. Био­логическая природа и со­циальная сущность чело­века

Знать определение терминов: «ан­тропология», «антропогенез»; при­знаки человека как биологического объекта.

Уметь: определять принадлеж­ность биологического объекта Че­ловек разумный к классу Млекопи­тающие, отряду Приматы; объяс­нять место и роль человека к при­роде, родство человека с млекопи­тающими животными, общность происхождения и эволюцию чело­века; перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза; ха­рактеризовать стадии развития человека.

Сообщения обучающихся. Таб­лица

13.11

20

Зачет по теме «Учение об эволюции ор­ганического мира»

1

УК

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида (задания со сво­бодными краткими и развернутыми ответами

16.11

Раздел II Структурная организация живых организмов(18ч)

Тема 2.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов(2ч)

21

Признаки жи­вых организ­мов

1

УИПЗ

Основные понятия: жизнь, открытая система, на­следственность, изменчи­вость.

Факты: отличия живых организмов от неживых тел: единый принцип орга­низации, обмен веществ и энергии, являются от­крытыми системами; размножение, развитие, наследственность и измен­чивость, приспособление к определенной среде оби­тания. Особенности развития: упорядоченность, посте­пенность, последователь­ность, реализация наслед­ственной информации

Знать определение понятии «жизнь», «свойств живого». Уметь: описывать проявление свойств живого Различать процес­сы Обмена у живых организмов и в неживой природе, выделять осо­бенности развития живых организ­мов; доказывать, что живые орга­низмы – открытые системы

Карточки. Таблица

20.11

22

Естественная классифика­ция живых организмов. Видовое раз­нообразие

1

КУ

Основные понятия: так­сон, система, иерархия. Факты: уровни органи­зации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых ор­ганизмов. Царства живой природы. Видовое разно­образие

Знать определение термина «так­сон»; уровни организации жизни и элементы, образующие каждый уровень.

Уметь характеризовать естествен­ную систему классификации живых организмов; определять принад­лежность биологических объектов к определенной систематической группе

Беседа

23.11

Тема 2.2. Химическая организация клетки (5 ч)

23

Элементный состав клетки. Неорганиче­ские вещества клетки

1

УИПЗ

Основные понятия: мик­роэлементы, макроэле­менты.

Факты: особенности хи­мического состава живых организмов. Микроэлемен­ты и макроэлементы, их вклад в образование неор­ганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в орга­низме: вода, минеральные соли.

Объекты: вода, мине­ральные соли живых орга­низмов

Знать определение терминов «мик­роэлементы», «макроэлементы», «неорганические вещества клетки». Уметь: приводить примеры макро и микроэлементов; выявлять взаи­мосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами; характеризовать биоло­гическое значение макро- и .микро­элементов, биологическую роль во­ды, биологическое значение солей неорганических кислот

Сообщения. Опорный кон­спект

27.11

24

Органические вещества клетки. Угле­воды. Липиды

1

УИПЗ

Основные понятия: углево­ды, липиды.

Факты: органические ве­щества, их роль в организ­ме. Углеводы и липиды. Биологическая роль угле­водов (энергетическая, строительный материал, информационная функция). Функции липидов: источ­ник энергии, источник во­ды, защитная, строитель­ная, регуляторная. Свойст­ва липидов: выделение энергии и образование во­ды при окислении, низкая теплопроводность, плот­ность меньше воды, нерас­творимость в воде. Объекты: углеводы и ли­пиды живых организмов

Знать органические вещества клет­ки; клетки, ткани и органы, богатые липидами и углеводами. Уметь: характеризовать биологиче­скую роль углеводов и липидов; классифицировать углеводы по группам; приводить примеры ве­ществ, относящихся к углеводам и липидам

Таблица

30.11

25

Органические вещества клетки. Белки

1

КУ

Основные понятия: белки, аминокислота, пептидная связь, глобула, гормоны, ферменты.

Факты: белки - биологи­ческие полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, тре­тичная, четвертичная. Функции белковых моле­кул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая). Объект: молекула белка

Знать определение основных поня­тий: белки, аминокислота, пептид­ная связь, глобула, гормоны, фер­менты; функции белков, продукты, богатые белками.

Уметь: узнавать пространственную структуру молекулы белка; приво­дить примеры белков, выполняю­щих различные функции; характе­ризовать проявление функций бел­ков, уровни структурной организации белковой молекулы; объяснять причины многообразия белков, то, почему белки редко используются в качестве источника энергии; опи­сывать механизм денатурации бел­ка; определять признак деления белков на простые и сложные

Фронтальный опрос

4.12

26

Органические вещества клетки. Нук­леиновые ки­слоты

1

КУ

Основные понятия: нук­леиновые кислоты, ну-леотид.

Факты: нуклеиновые ки­слоты - биополимеры. ДНК, РНК. Пространст­венная структура ДНК -двойная спираль. Локали­зация ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК (рибосомальная, транспортная, инфор­мационная) и их локализа­ция в клетке. Функции нуклеиновых кислот. Процессы: редуплика­ция ДНК.

Знать: полное название нуклеино­вых кислот ДНК и РНК; локализа­цию молекул ДНК в клетке; моно­мер нуклеиновых кислот. Уметь: перечислять виды молекул РНК и их функции; доказывать, что нуклеиновые кислоты - биопо­лимеры; сравнивать строение моле­кул ДНК и РНК

Биологический диктант

7.12

27

Административная контрольная работа

1

УК

Тест

11.12

Т е м а 2.3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

28

Обмен ве­ществ и пре­вращение энергии в клетке

1

УИПЗ

Основные понятия: асси­миляция, диссимиляция, фермент.

Факты: обмен веществ и превращение энергии -признак живых организ­мов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - про­тивоположно направлен­ные процессы.

Знать: определение понятий «ас­симиляция» и «диссимиляция»; этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Уметь: характеризовать сущность процесса обмена веществ и превра­щения энергии; разделять процессы ассимиляции и диссимиляции; до­казывать, что ассимиляция и дисси­миляция - составные части обмена веществ; объяснять взаимосвязь ас­симиляции и диссимиляции

Фронтальный опрос

14.12

29

Пластический обмен. Био­синтез белков, жиров, углеводов

1

КУ

Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция. Факты: обмен веществ и превращение энергии - при­знак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетиче­ского кода: избыточность, специфичность универ­сальность.

Процессы: механизм транскрипции, механизм трансляции.

Знать определение терминов «ас­симиляция», «ген»; свойства гене­тического кода; роль ДНК, и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Уметь: анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транс­крипция», «трансляция»; объяснять сущность генетического кода; опи­сывать процесс биосинтеза белка по схеме; характеризовать механизм транскрипции и трансляции; со­ставлять схему реализации наслед­ственной информации в процессе биосинтеза белка

Фронтальный опрос

18.12

30

Энергетиче­ский обмен. Внутрикле­точное пище­варение. Ды­хание

1

КУ

Основные понятия: глико­лиз, брожение, дыхание. Факты: дыхание. Обес­печение клетки энергией в процессе дыхания. Био­логическое окисление. Результаты преобразования энергии.

Процессы: этапы энер­гетического обмена -

Знать определение понятия «дис­симиляция».

Уметь: анализировать содержание понятий «гликолиз», «брожение», «дыхание»; перечислять этапы дис­симиляции; характеризовать вещества - источники энергии, продукты реакций этапов обмена веществ; описывать локализацию в клетке этапов энергетического обмена, строение и роль АТФ в обмене ве­ществ.

Беседа Демонстрация вытяжки хло­рофилла

21.12

Тема 2.4. Строение и функции клеток (8 ч)

31

Прокариотические клетки. Изучение кле­ток бактерий

1

КУ

Основное понятие: прока­риоты.

Объект: клетки бактерий. Факты: строение прока­риот: плазматическая мем­брана, складчатая фото-синтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды дви­жения. Отсутствие орга­ноидов ЭПС, митохондрий и пластид. Значение обра­зования спор у бактерий. Условия гибели спор. Процесс: спорообразо­вание у бактерий

Знать определение термина «про­кариоты».

Уметь: различать по «немому» ри­сунку клетки прокариот и эукариот; распознавать по «немому» рисунку структурные компоненты прокариотической клетки; рассматривать на готовых микропрепаратах и опи­сывать особенности клеток бакте­рий; описывать по таблице строение клеток прокариот, механизм про­цесса спорообразования у бактерий; объяснять значение спор для жизни бактерий; доказывать примитив­ность строения прокариот; исполь­зовать практическую работу для доказательства выдвигаемых пред­положений о родстве и единстве

Прак­тическая ра­бота «Изуче­ние клеток бактерий» (по рисункам) и выводы к ней

25.12

32

Эукариотическая клетка

1

УИНМ

Основные понятия: орга­ноиды, цитоплазма. Особенности строения клеток эукариот

Знать способы проникновения ве­ществ в клетку; органоиды цито­плазмы, функции органоидов кле­ток эукариот.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и орга­ноиды клеток эукариот

Беседа

28.12

III Четверть (20ч)

33

Эукариотиче-ская клетка. Клеточная мембрана, ци­топлазма, ор­ганоиды. Инструктаж по технике безопасности

1

КУ

Основные понятия: орга­ноиды, цитоплазма. Факты: строение и функции клеточной мем­браны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение

в метаболизме клеток. Особенности строения рас­тительных клеток. Клеточные включения

Знать способы проникновения ве­ществ в клетку; органоиды цито­плазмы, функции органоидов кле­ток эукариот.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и орга­ноиды клеток эукариот; приводить примеры клеточных включений; отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой, виды пластид рас­тительных клеток.

Таблица

11.01

34

Эукариотиче-ская клетка. Ядро

1

КУ

Основные понятия: прока­риоты, эукариоты, хромо­сомы, кариотип, сомати­ческие клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоид­ный набор хромосом. Факты: функции ядра -деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.

Уметь характеризовать по «немо­му» рисунку структурные компо­ненты ядра; описывать по таблице строение ядра; анализировать со­держание предлагаемых в тексте основных понятий; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями ядра; объяс­нять механизм образования хромо­сом; определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках

Фронтальный опрос.

15.01

35

Изучение кле­ток растений и животных

1

УП

Факты: особенности строения растительной, животной, грибной клеток. Объекты: эукариотические клетки растений, жи­вотных

Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части и орга­ноиды клеток растений и животных; работать с микроскопом, изготов­лять простейшие препараты для микроскопического исследования; рассматривать на готовых микро­препаратах и описывать особенно­сти клеток растений и животных; находить в тексте учебника отличи­тельные признаки эукариот; срав­нивать строение клеток растений и животных и делать вывод на ос­нове сравнения.

Лабораторная работа «Изу­чение клеток растений и животных (под микро­скопом)» и выводы к ней

18.01.

36

Деление кле­ток

1

КУ

Основные понятия: митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Факты : деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточ­ных потерь в физиологиче­ских и патологических ус­ловиях). Деление клетки прокариот.

Процесс: размножение

Знать процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Уметь: описывать процессы, про­исходящие в различных фазах митоза; приводить примеры деления клеток у различных организ­мов; объяснять биологическое зна­чение митоза; анализировать со­держание изучаемых понятий

Схема. Таб­лица

22.01

37

Клеточная теория строе­ния организ­мов

1

УОСЗ

Основное понятие: цито­логия.

Факты: клетка - основ­ная структурная и функ­циональная единица орга­низма. Клетка как биосис­тема. Клеточное строение организмов как доказа­тельство их родства, един­ства живой природы. Теория: основные поло­жения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена

Знать жизненные свойства клетки; признаки клеток организмов раз­личных систематических групп; по­ложения клеточной теории. Уметь: узнавать клетки различных организмов; приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение; объяснять, пользуясь словарем, значение тер­мина «теория»; доказывать общ­ность происхождения растений и животных; доказывать, что клетка -живая структура.

Вопросы со свободным ответом .Творче­ские задачи

25.01

38

Зачет 2 по те­ме «Клетка»

1

УК

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

29.01

Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)

39

Размножение.

Бесполое размножение

1

УИПЗ

Основные понятия: размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Факты: размножение. Половое и бесполое раз­множение. Бесполое раз­множение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения

Знать определение понятия «размножение»; основные формы размножения; виды полового и беспо­лого размножения; способы вегета­тивного размножения растений. Уметь: приводить примеры расте­ний и животных с различными фор­мами и видами размножения; ха­рактеризовать сущность полового и бесполого размножения; объяснять биологическое значение бесполого размножения

Таблица

1.02

40

Половое размножение.

Развитие половых клеток.

Оплодотворение

1

КУ

Основные понятия: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.

Факты: половое размножение растений и живот­ных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значе­ние.

Объекты: половые клет­ки: строение, функции. Процессы: образование половых клеток (гаметоге­нез). Осеменение. Оплодотворение

Знать определение понятий: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.

Уметь: объяснять сущность процессов гаметогенеза, оплодотворения; доказывать преимущество по­лового размножения перед беспо­лым размножением.

Фронтальный опрос

5.02

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организма (3ч).

41

Онтогенез.

Эмбриональный период

развития

1

КУ

Основные понятия: оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Факты: рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы: дробление, гаструляция, органогенез. Закономерность: закон зародышевого сходства (закон К. Бэра)

Знать определения понятий: «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез».

Уметь: характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов, рост организма; анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье; использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Беседа Схема

8.02

42

Онтогенез.

Постэмбриональный период развития

1

КУ

Основные понятия: постэмбриональный период.

Факты: постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального развития. Прямое и не-

прямое развитие. Полный и неполный метаморфоз.

Биологический смысл развития с метаморфозом.

Прямое развитие. Процессы: изменения организма в течение пост­эмбрионального развития: рост, развитие половой системы, репродуктивный период, старение

Уметь называть начало и окончание постэмбрионального развития;

виды постэмбрионального развития;

приводить примеры животных

с прямым и непрямым постэмбриональным развитием; определять тип развития у различных животных; характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое

значение метаморфоза

Фронтальный опрос

12.02

43

Общие зако­номерности развития

1

УОСЗ

Закономерности: за­кон зародышевого сходст­ва (закон К. Бэра). Биоге­нетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)

Знать определение понятий: «онто­генез», «филогенез», «эмбриоге­нез»; начало и окончание постэм­брионального развития; виды по­стэмбрионального развития. Уметь: приводить примеры живот­ных с прямым и непрямым постэм­бриональным развитием; опреде­лять тип метаморфоза; анализировать и оце­нивать воздействие факторов среды на эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие

Карточки. Разноуровне­вый темати­ческий тест

15.02

Раздел IV. Наследственность и изменчивость организмов (14 ч)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (6 ч)

44

Основные понятия генети­ки. Гибридо­логический метод изуче­ния наследст­венности.

1

УИПЗ

Основные понятия: генети­ка, ген, генотип, аллельные гены, изменчивость, на­следственность, фенотип, чистые линии. Факты: наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - нау­ка о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Процесс: моногибридное скрещивание

Знать определения понятий «гене­тика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологиче­ский метод»; признаки биологиче­ских объектов - генов и хромосом. Уметь: характеризовать сущность биологических процессов наследст­венности и изменчивости; объяс­нять причины наследственности и изменчивости, роль генетики

в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, значение гибридологического

метода Г. Менделя

Табли­ца. Составле­ние схем

19.02

45

Законы

Г. Менделя

1

КУ

Основные понятия: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моно-

гибридное скрещивание,

рецессивный признак.

Факты: наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей.

Закономерности:

правило единообразия; закон расщепления; гипотеза чистоты гамет; соотношение генотипов и фенотипов

при неполном доминировании 1:2:1; соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании

Знать определения понятий «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак».

Уметь: приводить примеры доминантных и рецессивных признаков; воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления; описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования; анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании; составлять схему моногибридного скрещивания, схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования; определять по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме - число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве

Фронтальный опрос

Задания

по рисункам

к п. 37 учеб-

ника. Реше-

ние задач

22.02

46

Законы Г. Менделя

1

КУ

Основные понятия: гено­тип, дигибридное скрещи­вание, полигибридное скрещивание, фенотип. Факты: условия прояв­ления закона независимого наследования. Соотноше­ние генотипов и фенотипов при проявлении закона не­зависимого наследования: 9:3:3:1.

Процесс: механизм на­следования признаков при дигибридном скрещи­вании.

Закономерность: за­кон независимого наследо­вания

Уметь описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания; называть усло­вия закона независимого наследо­вания; анализировать содержание основных понятий, схему дигибридного скрещивания; составлять схему дигибридного скрещивания; определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, ве­роятность проявления признака в потомстве

Задания по рисункам к п. 37 учеб­ника. Решение задач

26.02

47

Генетика пола

1

КУ1

Основные понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хро­мосомы.

Факты: наследствен­ность - свойство организ­мов. Соотношение полов 1 : 1 в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследствен­ные заболевания, сцеплен­ные с полом. Процессы: расщепле­ние фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцеп­ленных с полом. Закономерность: за­кон сцепленного наследо­вания

Знать определение термина «аутосомы»; типы хромосом в генотипе;

число аутосом и половых хрохмосом у человека и у дрозофилы. Уметь: приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцепленных с полом; объяснять причину соот­ношения полов 1:1; причины прояв­ления наследственных заболеваний человека; определять по схеме чис­ло типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления при­знака в потомстве

Фронтальный опрос Задачи

29.02

48

Генотип как система взаи­модействую­щих генов

1

КУ

Основные понятия: аллельные гены, генотип, доми­нирование, фенотип. Факты: генотип - систе­ма взаимодействующих генов (целостная система); качественные и количест­венные признаки; характер взаимодействия (дополне­ние, подавление, суммар­ное действие); влияние ко­личества генов на проявле­ние признаков. Процессы: взаимодей­ствие генов и их множест­венное действие

Знать определения терминов «ха­рактер взаимодействия неаллельных генов».

Уметь: приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия ге­нов; называть и описывать проявле­ние множественного действия генов

Беседа

4.03

49

Решение гене­тических за­дач

1

УП

Закономерности: за­кономерности наследова­ния признаков при моно­гибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном до­минировании; наследова­ние, сцепленное с полом

Уметь объяснять механизмы пере­дачи признаков и свойств из поко­ления в поколение, механизм воз­никновения отличий от родитель­ских форм у потомков; решать про­стейшие генетические задачи

1

Практическая работа Решение задач на моногиб-ридное и дигибридное скрещивание, неполное до­минирование, наследование \ признаков, сцепленных с полом

7.03

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (4 ч)

50

Наследствен­ная (генотипическая) из­менчивость

1

КУ

Основные понятия: геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Факты: изменчивость -свойство организмов. Ос­новные формы изменчиво­сти. Виды мутаций по сте­пени изменения генотипа: генные, хромосомные, ге­номные. Синдром Дауна -геномная мутация челове­ка. Виды мутагенов. Ха­рактеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о на­следственности и изменчи­вости при выведении но­вых сортов растений. растений

Знать определение термина «из­менчивость»; состав вещества, обеспечивающего явление наслед­ственности; биологическую роль хромосом; основные формы измен­чивости.

Уметь: различать наследственную и ненаследственную изменчивость; приводить примеры генных, хромо­сомных и геномных мутаций; назы­вать виды наследственной изменчи­вости, уровни изменения генотипа, виды мутаций, свойства мутаций; объяснять причины возникновения мутаций; характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии;

Схема. Биологический диктант

11.03

51

Фенотипическая (модификационная) изменчивость

1

КУ

Основные понятия: вариа­ционная кривая, изменчи­вость, модификация, нор­ма реакции.

Факты: изменчивость -свойство организмов. За­висимость проявления ге­нов от условий внешней среды. Ненаследственная1 изменчивость. Характери­стики модификационной изменчивости. Процесс: наследование способности проявлять признак в определенных условиях

Знать определение понятия «из­менчивость».

Уметь: приводить примеры: нена­следственной изменчивости (моди­фикаций), нормы реакции призна­ков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды; анализировать содержание основных понятий; объяснять различие фенотипов растений, раз­множающихся вегетативно; харак­теризовать модификационную из­менчивость

Фронтальный опрос

14.03

52

Выявление

изменчивости

организмов

1

УП

Факты: проявления на­следственной и ненаследственной изменчивости

Уметь: выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости организ­мов (наследственную и ненаследст­венную); проводить самостоятель­ный поиск информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значение биологических терминов, необхо­димых для выполнения заданий тес­товой контрольной работы

Лабораторная работа «Вы­явление из­менчивости организмов». Построение вариационной кривой. Отчет по лабора­торной работе

18.03

IV Четверть(16ч)

53

Зачет 3 по теме «На­следствен­ность и из­менчивость»

1

УК

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

28.03

Тема 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов (4ч)

54

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений

1

УИПЗ

Основные понятия: селек­ция.

Факты: причины появле­ния культурных растений; предсказание существова­ния диких растений с при­знаками, ценными для селекции. Процесс: независимое одомашнивание близких растений в различных цен­трах земледелия. Объект: семейство зла­ковые.

Закономерности: учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. За­кон гомологических рядов наследственной изменчи­вости

Знать практическое значение генетики. Уметь: приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком; анализировать содержание основных понятий. Ха­рактеризовать роль учения Н. И. Ва­вилова для развития селекции; объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; понимать значение для селекционной работы закона помологических рядов, роль биоло­гии в практической деятельности людей и самого ученика

Таблица

1.04

55

Административная контрольная работа

1

УК

Тест

4.04

56

Методы се­лекции расте­ний и живот­ных

1

КУ

Основные понятия: гибри­дизация, мутагенез, поро­да, сорт.

Факты: основные методы селекции растений и жи­вотных - гибридизация и отбор. Виды искусственно­го отбора: массовый и ин­дивидуальный. Гибридиза­ция: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез

Знать определения понятий «поро­да», «сорт»; методы селекции рас­тений и животных. Уметь: приводить примеры пород животных и сортов культурных рас­тений; характеризовать методы се­лекции растений и животных

Фронтальный опрос

8.04

57

Селекция мик­роорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции

1

КУ

Основные понятия: био­технология, штамм. Факты: основные на­правления селекции микро­организмов. Значение се­лекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Процесс: микробиоло гический синтез

Знать определения понятий «био­технология», «штамм». Уметь: приводить примеры исполь­зования микроорганизмов в микро­биологической промышленности; объяснять роль биологии в практи­ческой деятельности людей и самого

ученика' анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производст­ва, медицинской, микробиологиче­ской и других отраслей промыш­ленности

Беседа. Сообщения обучающихся

11.04

Раздел V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (10 ч)

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (7 ч)

58

Структура биосферы

1

УИПЗ

Основные понятия: биосфера.

Факты: биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Рас­пространение и роль живо­го вещества в биосфере. Условия жизни. Теория: учение В. И. Вернадского о биосфере

Знать определение понятия «био­сфера»; признаки биосферы; струк­турные компоненты и свойства био­сферы.

Уметь: характеризовать живое, биокосное и косное вещество био­сферы; объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохранении биосферы; анализировать содержа­ние рисунка в учебнике и опреде­лять границы биосферы

Фронтальный опрос. Тест

15.04

59

Круговорот веществ в природе

1

КУ

Основные понятия: биогеохимические циклы, биогенные элементы, микро­элементы, гумус, фильтрация, трофический уровень.

Факты: круговорот веществ и превращения ^: энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Направление тока веществ в пищевой сети. Роль производителей, потребителей и разрушителей органиче­ских веществ в экосисте­мах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организ­мов.

Процессы: циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азо­та, углерода, фосфора. Почвообразование. Обра­зование гумуса

Знать вещества, используемые ор­ганизмами в процессе жизнедея­тельности.

Уметь: описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фос­фора, проявление физико-химиче­ского воздействия организмов на среду; объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме; характе­ризовать сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах, роль живых орга­низмов в жизни планеты и обеспе­чении устойчивости биосферы; прогнозировать последствия исчез­новения живых организмов для на­шей планеты

Задания со свободным ответом

18.04

60

Экологиче­ские факторы

1

КУ

Основные понятия: эколо­гия, абиотические факто­ры, биотические факторы, антропогенный фактор, ограничивающий фактор. Факты: экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы. Взаимодействие факторов среды

Знать определения терминов «эко­логия», «биотические» и «абиотиче­ские факторы», «антропогенный фактор»; примеры биотических и антропогенных факторов и их влия­ния на организмы. Уметь: анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы; выяв­лять приспособленность живых ор­ганизмов к действию экологических факторов

Фронтальный опрос

22.04

61

Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое раз­нообразие

1

УИПЗ

Основные понятия: попу­ляция, биоценоз, экоси­стема, биогеоценоз. Факты: экосистемная организация живой приро­ды. Естественные и искус­ственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологиче­ская структура экосисте­мы. Популяция - элемент экосистемы. Классифика­ция наземных экосистем. Свойства экосистемы: об­мен веществ, круговорот веществ; видовое разнооб­разие - признак устойчи­вости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. Объекты: элементы биогеоценоза|

Знать определение понятий: «био­ценоз», «биогеоценоз», «популя­ция», «экосистема»; компоненты биогеоценоза; признаки биологиче­ского объекта - популяции; показа­тели структуры популяции (числен­ность, плотность, соотношение

групп по полу и возрасту); признаки естественных и искусственных со­обществ.

Уметь: изучать процессы, происхо­дящие в популяции: характеризо­вать структуру наземных и водных экосистем, роль производителей, потребителей, разрушителей орга­нических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе; объяснять причины устойчивости экосистемы

Беседа

25.04

62

Пищевые свя­зи в экосисте­мах. Состав­ление схем передачи ве­ществ и энер­гии-

1

УОСЗ

Основные понятия; тро­фический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь, пищевая сеть, поток вещества, поток энергии. Факты: солнечный свет -энергетический ресурс эко­системы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направление потока вещества в пищевой сети. Функцио­нальные группы организмов в биоценозе: продуценты, потребители, редуценты.

Знать определение терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «трофи­ческий уровень»; примеры организ­мов разных функциональных групп. Уметь: составлять схемы пищевых цепей; объяснять направление пото­ка вещества и энергии в пищевой сети; характеризовать роль организ­мов (производителей, потребите­лей, разрушителей органических веществ) в потоке вещества и энер­гии; характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс; использовать правило 10 % для рас­чета потребности организма в веще­стве

Практическая работа «Со­ставление схем передачи ве­ществ и энер­гии» и выводы к ней

29.04

63

Биотические факторы. Взаимоотно­шения между организмами

1

КУ

Основные понятия: конку­ренция, хищничество, сим­биоз, паразитизм. Факты: типы взаимодей­ствия разных видов: кон­куренция, хищничество, симбиоз, паразитизм

Знать определение терминов «кон­куренция», «хищничество», «сим­биоз», «паразитизм», «типы взаи­модействия организмов». Уметь: приводить примеры разных типов взаимодействия организмов; определять отдельные формы взаи­моотношений организмов из содер­жания текста, иллюстраций учебни­ка и дополнительной литературы; характеризовать разные типы взаи­моотношений; анализировать со­держание рисунков учебника

Фронтальный опрос

2.05

64

Изучение и описание эко­систем своей местности. Выявление типов взаимо­действия раз­ных видов в конкретной экосистеме

1

УП

Основные понятия: видо­вое разнообразие, плот­ность популяций, биомас­са, взаимоотношения ор­ганизмов.

Факты: состояние экоси­стемы своей местности. Объекты: любая экоси­стема своей местности

Уметь: изучать процессы, происхо­дящие в экосистемах; характеризо­вать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса); определять отдельные формы взаимоотношений в конкрет­ной экосистеме; объяснять взаимо­связи организмов и окружающей среды, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать состояние биоценоза; применять на практике сведения о структуре

экосистем, экологических закономерностях .

Выполнение практической работы «Вы­явление ти­пов взаимо­действия раз­ных видов в конкретной экосистеме» и выводы к ней

6.05

Тема 5.2. Биосфера и человек (3 ч)

65

Природные ресурсы и их использование

1

КУ

Основные понятия: агр-экосистема, природные ресурсы.

Факты: классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпае-мые (возобновимые, нево-зобновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рацио­нального природопользо­вания.

Знать определение термина «агроэкосистема» («агроценоз»); приме­ры агроэкосистем, неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресур­сов; признаки агроэкосистемы. Уметь: сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения, анализиро­вать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Сооб­щения обучающихся

13.05

66

Роль человека

в биосфере.

Последствия

деятельности

человека

в экосистемах

1

КУ

Факты: влияние человека на биосферу. Антропоген­ные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологиче­ский кризис. Последствия хозяйственной деятельно­сти человека для окружающей среды; загрязнение

воздуха в городах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод, Мирового океана; радиоактивное загрязнение биосферы;

влияние человека на растительный и животный

мир; влияние собственных

поступков на живые организмы.

Знать: роль человека в биосфере; факторы (причины), вызывающие экологический кризис; антропоген­ные факторы воздействия на биоце­нозы.

Уметь: высказывать предположе­ния о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы; предлагать пути преодоления эко-

логического кризиса: анализировать

и оценивать: последствия деятельности человека и экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия

в сохранении биосферы; объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Сообщения обучающихся. Практическая

работа «Анализ и оценка последствий

деятельности

человека

в экосистемах» и выводы

к ней. Памятки-рекомендации

16.05

67

Глобальные

экологические

проблемы

1

УОСЗ

Факты: глобальные экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей

среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь

Знать современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Уметь: анализировать и оценивать последствия деятельности человека

в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; прогнозировать последствия экологических проблем

пути решения глобальных экологи-

Сообщения

обучающихся.

Мини-проекты (информационные буклеты)

Памятки-рекомендации

20.05

Обобщение (3ч)

68

Становление современной теории эволюции

1

УОИСЗ

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции

Уметь: объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи

Разноуровневые тесты

23.05

69

Повторение и обобщение по теме «Закономерности наследования признаков»

1

УОИСЗ

Уметь объяснять механизмы пере­дачи признаков и свойств из поко­ления в поколение, механизм воз­никновения отличий от родитель­ских форм у потомков; решать про­стейшие генетические задачи

Решение генетических задач

70

Повторение и обобщение по теме «. Строение и функции клеток»

1

УОИСЗ

Знать признаки клеток организмов раз­личных систематических групп; Уметь: узнавать клетки различных организмов;

Разноуровневые тесты

Требования к уровню подготовки обучающихся, обучающихся по данной программе:

В результате изучения предмета обучающиеся должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

фундаментальные понятия биологии;

сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

соотношение социального и биологического в эволюции человека;

основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Мамонтов, С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ С.Г. Мамонтов - М.:Дрофа, 2010.

2. Петрова, О. Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности»/О.Г. Петрова, В. И. Сивоглазов - М.: Дрофа,2010

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс.Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа,2010

4.Цибулевский, С.В. Биология. Общие закономерности.9 класс: рабочая тетрадь

к учебнику «Биология.Общие закономерности»/ С.В. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н. И. Сонин.- М.: Дрофа, 2010

Список литературы:

Основная литература

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

Научно-популярная литература

Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

СВЕДЕНИЯ ОКОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И Д.Р. РАБОТАХ.

Четверть

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

количество

Самостоятельная работа

Проверочная работа

Контрольная работа

Административная контрольная работа

Административная контрольная работа

Административная контрольная работа

3

Тест

Изложение

Зачет

1. Зачет по теме «Учение об эволюции ор­ганического мира»

1.Зачет 2 по те­ме «Клетка»

1. Зачет 3 по теме «На­следствен­ность и из­менчивость»

3

Диктант

Лабораторная работа

Лабораторная работа «Выяв­ление приспо­собленности к среде обита­ния» и выводы к ней

1.Лабораторная работа «Изу­чение клеток растений и животных (под микро­скопом)»

2. Лабораторная работа «Вы­явление из­менчивости организмов».

3

Практическая работа

Прак­тическая ра­бота «Изуче­ние клеток бактерий» (по рисункам) и выводы к ней

Решение гене­тических за­дач

1.Практическая работа «Со­ставление схем передачи ве­ществ и энер­гии»

2.Практическая работа «Вы­явление ти­пов взаимо­действия раз­ных видов в конкретной экосистеме»

3. Практическая

работа «Анализ и оценка последствий

деятельности

человека

в экосистемах»

5

Проект

Реферат

Научно-исслед. работа

Экзамен