Предмет: краеведение- биология (национально-региональный компонент)
Место занятия в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану.
Тема по учебно-тематическому плану: «Биосфера».
Тема урока: «Разнообразие животных нашего края и их роль в экосистемах».
Форма урока: урок изучения нового материала в форме заочной экскурсии.
Цель: дать общее представление о животном мире Челябинской области.
Задачи:
- показать разнообразие фауны Челябинской области;
- раскрыть роль животных в экосистемах;
- показать необходимость охраны редких и исчезающих животных на территории области;
- способствовать развитию стремления знать как можно больше о родном крае;
- стимулировать самостоятельную познавательную деятельность.
Ожидаемые результаты: приобретение знаний по данной теме, оформление результатов работы в виде таблицы.
Этапы урока (с временной раскладкой):
1. Общая ориентация – 1 мин.
2. Целеполагание, мотивация, инструктаж – 3 мин.
3. Изучение новой темы – 25 мин.
4. Закрепление изученного материала – 8 мин.
5. Домашнее задание – 2 мин.
6. Итоги урока – 2 мин.
Тема: Разнообразие животных нашего края и их роль в экосистемах.
Пояснительная записка.
Данный урок разработан на основе программы по краеведению для 6 класса, но может быть использован при изучении биологии в 7 классе при реализации вопросов регионального компонента. К сожалению для 6 класса не разработаны учебники. Поэтому не предполагается работа учащихся с учебниками. Учителю довольно сложно готовиться к урокам. Поэтому я предлагаю один из вариантов урока, предполагающий использование ЦОР.
Цель: дать общее представление о животном мире Челябинской области.
Задачи: - показать разнообразие фауны Челябинской области;
- раскрыть роль животных в экосистемах;
- показать необходимость охраны редких животных на территории области;
- способствовать стремлению знать как
можно больше о родном крае, стимулировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Оборудование:
- слайды, раздаточный материал на закрепление.
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент. Общая ориентация, целеполагание.
Приветствует детей. Проверяет готовность к работе. Сообщает тему урока «Разнообразие животных нашего края и их роль в экосистемах». Определяет основные цели занятия: сегодня на уроке мы познакомимся с основными представителями животного мира нашей области, выясним какую роль играют животные в экосистемах.
Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место. Открывают тетради, записывают тему урока.
Изучение нового материала. Общие сведения о животном мире.
На территории Челябинской области представлен животный мир трех природных зон: горно-лесной, лесостепной и степной (демонстрация диаграммы). Всего на просторах области обитает более 60 видов млекопитающих, около 300 видов птиц, 20 видов пресмыкающихся и земноводных, почти 60 видов рыб.
Сейчас мы познакомимся с небольшими рекордами нашей области.(демонстрирует слайды): - Самый крупный зверь наших мест – лось (вес достигает 600 кг), а самый маленький – землеройка, ее длина без хвоста 3 см, вес – 3,5 г.
- Самое прожорливое животное – крот. За сутки съедает пищи больше, чем весит сам.
- Самая крупная птица – царица степей – дрофа (вес достигает 16 кг), а самая маленькая – желтоголовый королек (вес 3 гр).
Слушают учителя.
.
Изучение нового материала.
Физкульминутка. (смотри приложение)
Во время нашей заочной экскурсии вы должны заполнить таблицу:
Группы животных Роль в природе
Первая группа животных – это класс млекопитающие, запишите в первую колонку. К ним относятся: А) - бурый медведь (демонстр. видеосюжета)
- волк (демонстр. фото-слайда)
- лиса (демонстр. видеосюжета)
Б) лось, косуля, пятнистый олень (демонстр. фото-слайда)
Ответьте на вопрос: «Почему при резком сокращении численности волков, численность копытных в начале растет, а потом уменьшается?»
А теперь попытайтесь самостоятельно заполнить вторую часть таблицы.
Сообщает учащимся: «Группа туристов, находясь в окрестностях озера Малый Кисегач, узнала интересную историю из жизни его поселенцев. Животные, обитающие здесь, отличаются большим трудолюбием. В русле реки, вытекающее из озера, они соорудили огромную плотину. Плотина позволила поднять уровень воды в озере на 70 см и сдерживать дополнительно около миллиона тонн воды. О каком животном идет речь? Для чего оно строит плотины?»
В) бобр (демонстрация видеосюжета), белка обыкн. (демонстр. видеосюжета).
Задает вопрос к видеосюжету: «К какой группе животных относится белка обыкновенная? Каких еще
животных знаете, относящихся к этой группе?
- суслик, сурок.
Учитель продолжает: «Многочисленной группой животных на территории области являются птицы.(демонстр фото-слайда и голосами птиц).
Какие две группы птиц представлены на слайде? Какие связаны между собой эти группы птиц? Обратите внимание: Какие приспособления имеют хищные птицы для захвата добычи?
- пустельга, беркут, белая сова, зарянка, соловей, глухарь, рябчик, тетерев, журавль-красавка, лебедь-шипун
Послушайте сообщение из раздела «Легендарные птицы» (кукушка).
Много водоплавающих птиц на территории области ( демонстр. фото-слайда).
Отчего так говорят: «Как с гуся вода?». Назовите приспособления водоплавающих птиц к среде обитания.
Следующая группа животных – Пресмыкающиеся и земноводные:
- гадюка ( демонстр. видеосюжета), веретеница, уж, зеленая прудовая лягушка, ящерица живородящая).
Почему мы бережно должны относиться к этим животным?
Наши водоемы богаты рыбой:
- хариус, лещ, линь, ерш, окунь, карась, рипус, налим. (демонстр. фото-слайда).
Какая рыба, разводимая человеком, носит мужское имя? (карп)
Назовите рыбу, которая размножается не весной и не летом, а в январе. Летом она обитает на глубине в норах или под камнями. (налим).
И так, мы рассмотрели небольшую группу животных, обитающих на территории области.
Давайте проверим нашу таблицу:
Группы животных Роль в природе
Млекопитающие:
А) бурый медведь, волк, лиса
Б) лось, косуля, пятнистый олень
В) бобр, белка, суслик, сурок
Птицы: сова, пустельга, беркут, серый журавль, тетерев, рябчик, соловей, поползень, лебедь-шипун
Пресмыкающиеся и земноводные: гадюка, уж, веретеница, ящерица живородящая, зеленая прудовая лягушка
Рыбы: карп, лещ, окунь, карась, щука, линь, хариус, налим
Санитары леса
Пища для хищников
Распространяют семена
Звено в цепи питания, распространяют семена
Звено в цепи питания
Звено в цепи питания
О каких животных мы сегодня не говорили?
Какой вывод вы можете сделать о разнообразии животного мира нашей области?
Чертят в тетради таблицу, смотрят слайды и заполняют таблицу.
Отвечают на вопрос, предполагаемый ответ: волки уничтожали больных и слабых, число травоядных уменьшилось из-за болезней)
Самостоятельная работа по заполнению второй колонки таблицы.
Отвечают на вопрос(предполагаемый ответ:
бобр, убежище)
Заполняют таблицу,
просматривая слайды, отвечают
на вопрос.
Слушают сообщение учащегося.
Отвечают на вопрос.
Заполняют таблицу.
Отвечают на вопросы.
Проверяют таблицу.
- о насекомых, Формулируют вывод: богат и разнообразен животный мир нашего края и это богатство необходимо сохранить.
Закрепление изученного материала.
- Найдите лишнее:
1) медведь, лось, лиса, беркут.(беркут – птица)
2) налим, утка, хариус, плотва (утка – птица).
- Выбери буквы, под которыми отмечены животные, залегающие зимой в спячку: а) волк; б) медведь; в) заяц; г) лисица; д) суслик.
- Выбери животных, ведущих ночной и сумеречный образ жизни: а) волк; б) суслик; в) еж; г) лиса; д) сова.
- Покажи стрелочками пищевые связи, которые складываются в степи Южного Урала.
(смотри приложение).
- Находясь на Южном Урале, в степи, устав после напряженно дня, молодой археолог лег спать на спальный мешок, не раздеваясь. Утром он почувствовал, что на груди у него что-то лежит. Оказалось, что это степная гадюка. Археолог осторожно снял змею, и она уползла. Объясни, почему змеи ползут к спящим людям?
Отвечают на вопросы.
Домашнее задание.
Знать таблицу; по выбору:
1) подготовить сообщение о любом животном нашего края
2) составить кроссворд на тему: «Животные нашего края»
Записывают домашнее задание в дневник.
