Предмет: биология 5класс. ФГОС
Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: Сформировать представления о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Характеризовать приспособленность живых организмов к различным условиям их среды обитания. Уметь приводить примеры. Оперировать необходимой предметной терминологией.
Метапредметные:
- Познавательные: поиск необходимой информации; владеть смысловым чтением; устанавливать причинно-следственные связи; сравнение признаков; анализ результатов; построение речевого высказывания.
- Регулятивные: Умение планировать и регулировать свою деятельность. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
- Коммуникативные:
Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Основные понятия: среды обитания; приспособленность; виды приспособленности; экологические факторы среды.
Межпредметные связи: экология, литература.
Условия реализации:
Видео презентация.
Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.- М.: Вентана – Граф, 2012.- 128 с.: ил.
2. Задания из рабочей тетради к учебнику;
1.Поурочное тематическое планирование.
Компьютер, экран, проектор, фотографии животных и растений, листы самоконтроля; раздаточный материал: дидактический лист с заданиями.***
Технологическая карта урока.
Примечания время, ТСО, наглядность.
Предметные
УУД
Организационный момент
Организует деятельность учащихся по включению в учебный процесс.
Приветствие учащихся, гостей.
Вводное слово учителя.
Отвечают на приветствие и настраиваются на работу на уроке.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2 мин.
Актуализация
Знаний
Повторение знаний, активизация мыслительной деятельности ребят для изложения нового материала.
Фронтальная беседа. Давайте вспомним многообразие живой природы:
Какие царства вы знаете?
Какие, бывают ж. о. по строению (одноклеточные и многоклеточные).
По типу питания? (автотрофы и гетеротрофы).
Прослушайте звуки природы, что за среды представлены; как вы сделали такой вывод?
А в каких средах ещё могут проживать ж. о.
Чем среды обитания отличаются между собой?
Прослушивание звуков водной среды моря и речки. Угадывают среду.
Устно отвечают на вопросы.
Повторение опорных знаний, терминов и понятий:
Царства природы, типы питания, среды обитания, факторы среды
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П).
Анализ, сравнение, обобщение(П);
Аргументация своего мнения и позиции коммуникации (К).
4 мин.
Объяснение нового материала
Предлагается задание.
Вы называете среды обитания, а я привожу примеры, (заранее расставляю примеры с ошибкой).
В чём заключается моя биол. Ошибка?
- Почему данные ж. о. не могут жить там, где вы их видите?
- как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
- а приспособление у каждого ж. о. одно, или их много, они постоянны или могут меняться?
Откроем тетради и запишем тему нашего урока
Давайте вместе посмотрим видео презентацию об адаптациях.
Постановка цели, согласование темы урока.
Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему и цель урока.
-У данных ж. о. нет приспособлений к жизни в данных условиях.
- О приспособлениях к жизни в природе.
- О многообразии приспособлений в царствах животного мира.
Запись темы урока в тетрадь.
Просмотр видео презентации
Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение размышлять и анализировать
Адаптация = приспособленность.
Структурирование знаний (П).
Целеполагание (Р);
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Учёт разных мнений (К)
5 мин.
Схема на доске. 3 среды обитания. Животные на магнитах.
Видео презентация
Первичное закрепление с проговариванием вслух.
видео презентации составляем кластер о многообразии видов адаптаций ж. о. в окружающей среде.
Составление кластера: «Виды приспособленностей». Учатся приводить примеры.
Установить зависимость приспособленностей ж.о. от среды обитания и условий (факторов в данных средах).
Понятия:
Маскировка=форма
Мимикрия=
подражание
Классификация, систематизация полученной информации (П).
5 мин.
Схема кластера на доске.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учитель организует работу учащихся в группах с текстом учебника, по изучению нового материала, контролирует и направляет работу:
«Факторы среды»
1группа: «Найдите и запишите виды приспособлений у ж. о. к холодной зиме.
2 группа: «Необходимость растений в опылении»
3 группа: «Защита от хищников».
Подготовить эталоны ответов.
Физ. Минутка №1:
Закройте глаза, расслабьте тело.
Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывёте;
Теперь , в саду яблоки спелые рвёте.
Налево, направо, вокруг посмотрели;
Открыли глаза и снова за дело.
Работа в группах с учебником. Приспособленности организмов к различным условиям среды. Стр. учебников 82-84.
Обсуждают варианты ответов, поиск информации в учебнике.
Осуществляют краткие записи на лист по своему вопросу.
Устные ответы капитанов. Прикрепляют лист с записями на доску. Сверяют с эталоном. Оценка команды своей деятельности.
Физ. Минутка №2:
Всех разморило от жары,
В саду сейчас прохлада.
Но, так кусают комары,
Что хоть беги из сада!
Воюем, бьёмся с комаром
Носителем заразы.
Но, без него никак нельзя.
Лягушки вымрут разом.
Работа с текстом учебника, поиск и дифференциация необходимой информации.
Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).
Достижение договорённостей и согласование общего решения (К). Осознанности ответственности за общее дело (К).
Контроль за временными рамками(Р).
10 мин.
Схема факторы среды. Чистые листы бумаги. Формат А-3 3 шт., Маркеры 3 шт. магниты
1 мин.
Включение в систему знаний и повторение
Организация работы учащихся в парах. Выполняют задания 1-4 в дидактических листках.
-А какие ещё бывают приспособления живых организмов. В жарком климате? В холодном? Может ли поведение животных служить приспособлением к окружающей среде?
Работа с раздаточными дидактическими листками с заданиями в парах.
Устная проверка.
Предполагаемые ответы: в холодном климате (подкожный жир, спячка, смена шерсти)
В жарком климате: ночной образ жизни, длинная корневая система у растений.
Поведение: забота о потомстве.
Работа с дидактическим материалом на закрепление ранее изученного материала.
Установление причинно-следственных связей(П)
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).
Оценка (Р).
7 мин.
Раздаточный материал. Листки с заданиями
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания выполнением задания №5 в дидактических листках. Организация учителем взаимопроверки между учащимися.
Подводим итог урока:
-Выполнена ли цель нашего урока?
Предлагается учащимся сформулировать вывод по цели урока.
Уч-ся обмениваются дидактическими листочками и осуществляют взаимопроверку.
Предполагаемый вывод учащихся:
-Все живые организмы на планете приспособились к условиям (факторам) своей среды обитания.
Заполнение листов самоконтроля. Вывешивание на дерево в зависимости от уровня усвоения нового материала: листьев, цветов, плодов.
Проверка знаний по изученному материалу.
Обобщение материала, формулирование вывода по теме.
Самооценка на основе критерия успешности (Л)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).
5 мин.
Листы самоконтроля.
Листочки; цветки; плоды по кол-ву уч-ся.
Домашнее задание
Учебник П. 19.
Найти стихотворения, загадки, поговорки. Пословицы с примером адаптаций живых организмов.
Н-р. Владимир Степанов
Что ж ты ёж такой колючий?
Это я на всякий случай!
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Ученики записывают домашнее задание в дневник.
Осмысление домашнего задания (П).
Поисковая деятельность учащихся (П).
2 мин.
*** В Приложении находятся: дидактические листы с заданиями и лист самоконтроля.
Задания рабочей тетради к § 19. Приспособления организмов к жизни в природе
Задание 1
Приведите три примера отношений между животными и растениями, в которых животные благоприятно влияют на растения.
Задание 2
Укажите, почему у некоторых животных к весне окраска меха меняется с белой на бурую или пёструю.
Задание 3. Заполните таблицу
Приспособления к условиям зимы
Организм
Приспособления
Берёза
Ёж
Лягушка
Скворец
Белка
Задание 4
Назовите причины, по которым у сирени, черёмухи, рябины цветки собраны в соцветия.
Задания 5
Рассмотрите рисунок. Напишите, какие приспособления к окружающей среде имеют изображённые организмы.
[pic]
Задание 6. Закончите предложение или вставьте пропущенные слова.
1.Круглый год ведут ____ ______ зайцы, горностаи, лисицы, ______ дятлы.
2. Для привлечения опылителей растения имеют ______ и ______ цветки или мелкие цветки у них собраны в ____ ____.
3. Лесные деревья на севере выдерживают зимой морозы – 60°С и для этого запасают ______ ________.
4. Зеленый кузнечик незаметен в траве, потому что имеет_____ _____.
5. У зайца-беляка и горностая на зиму отрастает теплый мех и меняется ___ шерсти.
6. Необходимое условие для образования плодов и семян у многих цветковых растений это - ______.
7. Для растений в лесу и на лесной поляне важнейший фактор это - ______________
Задания 7. Заполните таблицу. Выявите значение данных приспособлений и приведите примеры живых организмов, кому соответствуют данные приспособления.
Вопросы для подведения итогов. (Самоконтроля)
1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..
2. Мне показалось интересным в этой теме……..
3. У меня вызвало затруднение осмысление …….
4. Сегодня я (мы) достигли или нет поставленной в начале уроке цели.
5. Я бы сегодня за урок себе поставил оценку…
