Тема урока: «Природные сообщества».
Цель: формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты, их структуры и многообразии. Закрепление знаний о круговороте веществ в природе.
Задачи:
Образовательные: введение новых понятий экосистема, производители потребители, разрушители., познакомить с условиями совместного обитания живых организмов в природе.
Развивающие: Развитие умение приводить примеры различных биоценозов, выявить их роль в круговороте веществ, умения отличать группы организмов друг от друга.
Воспитательные: Формирование взгляда на природу как единое целое, прививать бережное и ответственное отношение к природе, интереса к естественным наукам.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Личностные
Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные
Регулятивные
Коммуникативные
Создание индивидуальной и групповой информационной среды;
Формирование умений работать в паре, группе
Предметные
Формы работы:
Методы обучения: словесные, наглядные, поисковые,
Приемы обучения :постановка проблемных вопросов, работа с эталоном, работа с учебником и дополн матералом , (найди ошибку, игра вершки и корешки,
Средства обучения: компьютер, проектор, презентация PowerPoint,
Оборудование: карточки для игры «Составь пару», карта, плакаты, гербарии
Ход урока
Орг момент. Приветствие,
Проверка домашнего задания. Расскажи по цепочке, сегодня какое число-шестое апреля- значит шесть предложений выслушаем -что мы изучали на прошлом уроке?
Работа с о слуховой информацией.
Отрывок из книги Максима Зверева «Кладовая чудес»: «Погода была жаркая, дождей давно не было, … совсем близко в муравейнике барахталась ворона. Сначала я подумал: уж не упала ли в муравейник раненая ворона и не съедят ли ее теперь заживо муравьи? Но, присмотревшись, с удивлением понял, что ворона трепыхается в муравейнике по доброй воле: она ложилась то на один бок, то на другой и трясла крыльями, словно курица, принимающая пыльную ванну. Муравьи облепили ворону со всех сторон и, вероятно, кусали ее немилосердно, но она терпела. Более того, она сама ловила муравьев клювом и совала их себе под крылья. Несколько минут валялась ворона в муравейнике, потом вспорхнула на сук, деловито отряхнулась и улетела».
Назовите взаимоотношения между организмами, о которых рассказывает автор?
А какие еще бывают отношения между живыми организмами? Подберите себе пару из предложенных карточек и выйдете продемонстрируйте.
(Ворона – насекомые –паразиты (вред), ворона- муравьи (польза). Ворона лечилась - избавлялась от насекомых-паразитов. Так же поступают сойки, скворцы, трясогузки, дрозды, птенцы оляпки и очень многие птицы.)
Актуализация (Слайд)
Глубины вод, простор небес Пустыня, горы, степь и лес- В каком краю не окажись Везде кипит упрямо жизнь И здесь у каждого свой вкус, Кому в песок, кому под куст И каждый выберет себе Соседей в жизни и судьбе.
Возможно учащимся не будет понятно о чем речь, поэтому предлагаем поиграть.
Игра – «Найди ошибку». В пустыне помещаем картину Березы, В тундре –кактуса.
Вы знаете, что живые организмы не могут поселиться где угодно, например, береза не выживет в пустыне, белый медведь в тайге. Почему? Потому что каждому организму необходимы определенные условия обитания, к которым они приспособлены. Живые организмы обитают на опред территории. Как вы назовете такие территории?
Целеполагание О чем мы будем говорить? Какова наша цель?
Изучение нового материала. Итак, тема урока природные сообщества.
Что такое природное сообщество? Найдите в словариках, учебнике.
Это определенные участки земной поверхности, на которой совместно обитают живые организмы. Записать в тетради. А теперь займите ваше природное сообщество . (Раздать карточки с названиями животных и растений). Выберите капитана вашей группы.
Работа с картой. На карте капитан группы показывает своей группе природную зону
Работа в группе. Задания ( написать на доске или на слайде )
1. Найдите и напишите в тетради краткую хар –ку вашего сообщества.
2. Какие живые организмы в ней обитают? 5 минут. Для ответа используйте материал: гербарии, картинки .
Тундра
Степь
Смешанный лес
Пустыня
Болото
Ребята, какие природные сообщества есть в нашей области?
Вопрос группам: А чем питаются ваши животные в сообществе?
А как должны питаться мы? Фрукты и овощи. Друзья, « неделя здоровья»
Физкультминутка “Вершки и корешки”(написать на доске: подземные части-присесть, наземные –встать и вытянуть руки вверх.)
Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх (картофель, фасоль, морковь, свекла, помидор, репа, огурец, редька, тыква).
Беседа. Рассказ учителя.
В зависимости от способов питания все организмы обитающие в природных сообществах подразделяются на производителей, потребителей, разрушителей. Давайте по порядку, кто такие производители и что они производят?
Работа с учебником. Найти ответ.
Фронтальные ответы.
Производители
Потребители.
Разрушители.
Записать новые термины в словарик. Тут обобщить с .п слайда
отсюда следует, в природных сообществах живые организмы взаимосвязаны, и образуют пищевые цепи.
Закрепление.
Составьте в группе пищевые цепи, используя имеющийся материал на слайде.
Рефлексия. Отметки в журнал и дневники.
Домашнее задание. П.27 р.т 27, составить кроссворд
