МБОУ «Большегнеушевская СОШ» Рыльского района Курской области.
Технологическая карта электива по биологии
Тема:«Анализаторы. Роль анализаторов в познании внешнего мира»
(8 класс)
Выполнила: Цуканова Валентина Ивановна
учитель биологии
2015г.
Тема: «Анализаторы. Роль анализаторов в познании внешнего мира»
Цель занятия: обобщить знания учащихся об особенностях восприятия человеком окружающей среды с помощью анализаторов , раскрыть содержание понятия анализаторы и показать особенности строения , сформировать знания учащихся о строении, функциях , о необходимости соблюдения правил гигиены , познакомить учащихся с оказанием первой медицинской помощи при повреждениях анализаторов..
Задачи:
Образовательная:
продолжить развитие навыков работы с информационными технологиями;
Развивающая:
развивать умения самостоятельной работы ,показать возможности применения информационных технологий (с интерактивной доской) ;
развивать логическое мышление, познавательный интерес;
Воспитывающие:
способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формированию межличностных отношений через работу в группах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения. Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью, информационно -грамотную личность;
Планируемые образовательные результаты:
Предметные :
- давать определения изученных понятий:
- описывать строение анализаторов
- анализировать и оценивать роль анализаторов в жизни человека .
- оказывать первую помощь при повреждении анализаторов.
Метапредметные:
Регулятивные:
- ставить цель и анализировать условия достижения цели
- прогнозировать ситуацию будущих событий
- самоконтроль и самооценка
Познавательные:
- осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов
- устанавливать причинно следственные связи
- давать определения понятиям
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Личностные:
- знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий
- признание ценности здоровья, своего и других людей.
- умение управлять своей познавательной деятельностью
Обеспечение занятия:
Информационно-технологические ресурсы: учебник; рабочая тетрадь; компьютер; проектор; экран; презентация к занятию; инструктивные карты; тесты; карты оценивания; полиэтиленовая пленка, с написанными на ней буквами.
Технологическая карта занятия.
Этапы занятия Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия
1. Приветствует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к занятию. Создает эмоциональный настрой на работу.
2. Организует беседу с классом, по вопросам.
- Мир познаваем. Так ли это?
- Что обеспечивает процесс познания?
-Какие органы чувств вам известны?
-Что такое анализатор?
- Загадка: Два соседа-непоседы день на работе. Ночь на отдыхе.
Осуществляет вовлечение учащихся в выполнение кейс- задания.
-Мы живем с вами среди прекрасных красок, звуков и запахов. Но способность видеть больше всего влияет на наше восприятие мира. Именно благодаря анализаторам мы с вами получаем 95% информации об окружающем мире. Поэтому очень важно знать строение анализаторов, расширить знания об анализаторах, знать основные правила гигиены зрения и как оказывать первую медицинскую помощь при повреждении.
3. Определяет и озвучивает тему занятия в сотрудничестве с обучающимися
Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои рабочие места, готовятся к работе на уроке.
Выполняют задания, тренирующие отдельные способности в учебной деятельности.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя , ориентируясь на прошлые знания.:
Учащиеся учатся ставить вопросы к кейс- заданию.
-Формулируют предполагаемую тему. «Анализаторы. Роль анализаторов в познании внешнего мира». Записывают число, тему занятия в тетради.
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие инструктивных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельно-стью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятель-
ной деятельности
Самоопределение, осознание эмоций.
2-й этап. Целеполагание и планирование.
Направить обучающихся на самостоятельное определение цели занятия.
Обучающиеся формулируют общую цель занятия вместе с учителем.
Выдвигая цель делают умозаключение
Устанавливают рабочие отношения в группе. Аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Уметь самостоятель-но контролиро-вать собственное время и управлять им, преобразовы-вать практическую задачу в познаватель-ную
Контроль за ответами одноклассников
Выработка ценностных ориентаций к совместной познаватель-
ной деятельности.
3-й этап Открытие нового знания.
Организует работу в парах, консультирует работу с инструктивными картами
Ребята, пользуясь текстом книги параграфов 52,53, вам предстоит выполнить задания, ответить на вопросы и провести небольшие исследования, согласно инструктивной карте (приложение 1).
Подводит учащихся к выводу о проделанной самостоятельной работе.
Поиск и обработка ресурсов
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Самостоятельная работа по изучению нового материала
Называют основные позиции нового материала и его усвоение.
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
Ценностное отношение к умению организовать свою деятельность, осознание значимости данного умения для развития качеств личности.
Физкультминутка (разминка для глаз)
-Мы с вами уже выяснили, что необходимо, чтобы глаза периодически отдыхали. А наши глазки уже успели подустать. Поэтому мы проделаем разминку для глаз.
Для начала отвлекитесь от дел, постарайтесь расслабить глаза и все тело. Ненадолго закройте глаза. Откройте. Круговые движения сначала в одну сторону, а потом в другую медленно и спокойно. Представьте, что вы рассматриваете часовой циферблат. Посмотрите на свой указательный палец, затем медленно отодвиньте его как можно дальше и как можно ближе, продолжая смотреть на него. Отводите руку с выставленным пальцем в разные стороны. Смотрите по очереди вверх и вниз, влево и вправо. Представьте, что вы «стреляете» глазами. При этом голова не должна двигаться, работают только глаза. Хороший способ быстро снять усталость с глаз – быстро-быстро поморгать, а потом зажмуриться и посидеть так пару минут.
А теперь снова приступим к работе!
4-й этап. Проверка первичных знаний
Организует обсуждение результатов. Корректирует ответы учащихся.
1.Система, состоящая из рецептора, проводящих нервных путей и мозговых
центров, называется
2.Передняя прозрачная часть белочной оболочки называется . 3.Цвет глаз определяется .
4.Зрительные рецепторы расположены в .
[link]
ПРИЛОЖЕНИЕ1.
Инструктивная карта
1 группа
Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, выпишите названия частей глаза, выполняющие защитную функцию. Подробнее опишите в чем заключается функция названных частей
Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Сужение и расширение зрачка». Ответьте на вопрос: о чем говорит сужение зрачка?
Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, поясните что такое близорукость?
2 группа
Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, перечислите оболочки глаза. Отметьте особенности строения.
Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Принципы работы хрусталика». Ответьте на вопрос: в зависимости от чего хрусталик меняет кривизну?
Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, поясните что такое дальнозоркость?
3 группа
Задание 1. Пользуясь текстом параграфа 52, перечислите части глаза, относящиеся к оптической системе. Сформулируйте понятие «зрительный анализатор».
Задание 2. Выполните практическую работу (параграф 52) «Обнаружение «слепого пятна»». Ответьте на вопрос: чем слепое пятно отличается от желтого?
Задание 3. Пользуясь текстом параграфа 53, расскажите об оказании первой медицинской помощи при повреждении глаз.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Тест по теме "Зрительный анализатор"
Выберите один правильный вариант ответа из четырех предложенных.
Оценки: 9-10 правильных ответов - "5"
7-8 правильных ответов - "4"
5-6 правильных ответов - "3"
* Обязательно укажите фамилию, имя
ВАРИАНТ - 1
Вопрос 1. Структура, относящаяся к вспомогательной системе глаза
А – роговица
Б - веко
В – хрусталик
Г - радужка
Вопрос 2. Структура, относящаяся к оптической системе глаза
А – роговица
Б - сосудистая оболочка
В - сетчатка
Г - белочная оболочка
Вопрос 3. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей
Вопрос 4. Функция сетчатки
А - преломление лучей света
Б - питание глаза
В - защита глаза от механических и химических повреждений
Г - восприятие света и преобразование его в нервные импульсы
Вопрос 5. Функция хрусталика
А - преломляет и фокусирует лучи света
Б - регулирует количество поступающего света, расширяясь и суживаясь
В - защищает глаза от механических и химических повреждений
Г - заполняет глазное яблоко, поддерживает внутриглазное давление, пропускает лучи света
ВАРИАНТ - 2
Вопрос 1. Функция стекловидного тела глаза
А - воспринимает свет и преобразует его в нервные импульсы
Б - регулирует количество поступающего света, расширяясь и суживаясь
В - защищает глаза от механических и химических повреждений
Г - заполняет глазное яблоко, поддерживает внутриглазное давление, пропускает лучи света
Вопрос 2. Прозрачная передняя часть белочной оболочки
А -радужка
Б - желтое пятно
В - сетчатка
Г - роговица
Вопрос 3. Место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучей света
А - темная область
Б - желтое пятно
В - слепое пятно
Г - белое пятно
Вопрос 4. Область сетчатки, содержащая наибольшее число зрительных рецепторов
А - темная область
Б - желтое пятно
В - слепое пятно
Г - белое пятно
Вопрос 5. Палочек и колбочек у человека в среднем насчитывается соответственно
Карта оценивания
Оцени свою работу. Поставь плюсик под номером отметки, которую, по твоему мнению, ты сегодня заработал на уроке.
«5» - выполнил все данные мне задания, активно работал на уроке.
«4» - выполнил все задания, но иногда ошибался, моя активность на уроке среднего уровня.
«3» - часто ошибался, выполнил только половину, был малоактивным на уроке.
«2» - ничего не смог выполнить правильно, работал на уроке не активно.
