Пояснительная записка
Модульная система экспериментов является программно-аппаратным комплексом обеспечивающих сбор и обработку данных экспериментов в области различных дисциплин естественнонаучного цикла начальной, основной и средней школы, а также первичных дисциплин учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.
Система PROLog основана на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга.
Изменение содержания и характера профессиональной деятельности педагога на основе внедрения современных ИКТ- технологий требует иного уровня и характера образования. В условиях развития инновационной экономики, модернизации системы образования России (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», ФГОС второго поколения) задача эффективного использования информационно-коммуникацинных технологий обретает повышенную важность. Одним из важнейших критериев обновления содержания образования является создание высокоэффективной образовательной среды каждого образовательного учреждения.
Цель курса:
применение различных форм и методов практической деятельности в природе, умение работать с метеорологическими, гидрологическими приборами и оборудованием.
Важное место на занятиях кружка уделяется навыкам оформления исследовательских работ и умениям работать с научно- популярной и художественной литературой, со статистическими материалами. Данные навыки и умения обучающиеся могут применять на уроках.
Задачи:
-последовательное расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных на уроках природоведения, географии, биологии;
- развитие навыков исследовательской деятельности.
-формирование научной картины мира у учащихся через экспериментальную деятельность;
-формирование биологической культуры;
-развитие умения проводить простые лабораторные опыты, анализировать полученные данные.
Программа курса дополняет и обогащает не только рамки школьной дисциплины биология, но и устанавливает связи между предметами естественнонаучного цикла через интегрированные биологические знания. Значимость курса определяется его практической направленностью.
В основу курса положена опытная (экспериментальная) и аналитическая деятельность, поэтому приоритет в планируемых результатах отводится формированию умений.
Данная программа разработана для учащихся 5 классов, 34 часа 1 час в неделю.
Формы организации занятий: лабораторный практикум.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Лабораторные работы, представленные на рассмотрение, не только соответствуют требованиям ФГОС и программе, но и определяют содержание планируемых результатов деятельности обучающихся:
1.личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;
учебно-познавательная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
навыки сотрудничества в учебной ситуации.
2.метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающего мира;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия с педагогами и сверстниками в классе;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
3.предметные результаты.
Все лабораторные работы имеют одинаковую структуру, определяя единый алгоритм к их организации и проведению. Содержание лабораторных работ нацелено на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД):
1. Познавательные информационные УУД
в разделе «Обработка информации (определение основной и второстепенной информации)». В начале работы обучающимся предлагается ознакомиться с текстом по теме работы и выполнить задание по содержанию текста; в разделе «Сбор информации». Перед проведением работы обучающиеся заранее готовят в рабочих тетрадях сетку отчетной таблицы. В ходе работы обучающиеся будут извлекать необходимую информацию при помощи измерительного модуля и ПО PROLog и заполнять таблицу полученными данными.
2. Познавательные логические УУД: анализ; сравнение; классификация по заданным критериям; установление причинно-следственных связей. Эти УУД формируются в ходе анализа данных таблицы после проведения исследования.
3. Коммуникативные УУД
в разделе «Планирование учебного сотрудничества». Для проведения работы обучающимся предлагается организоваться в пары или группы по 3–5 человек (в зависимости от наличия оборудования). При этом происходит формирование УУД, а именно:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Если работа проводится в паре, обучающиеся должны сами определить степень участия каждого.
Если работа проводится в группе из трех и более человек, для организованного проведения работы в каждой группе определяется консультант. Обучающиеся должны выбрать консультанта самостоятельно. Педагог сопровождает этот процесс, предлагая, например, следующие критерии выбора: ответственность, аккуратность, успешность в освоении предмета, авторитет среди других членов группы и др.
4. Регулятивные УУД
в разделе «Оценка». В конце работы обучающимся предлагается провести рефлексию собственной деятельности для формирования регулятивных УУД, а именно:
выделять и формулировать то, что усвоено, определять качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Сформированные в ходе проведения экспериментов умения являются важным аспектом для положительной мотивации обучающихся на практико-ориентированную деятельность. В школьной практике эксперимент, экспериментальный метод и экспериментальная деятельность учащихся реализуются в основном при постановке демонстрационных и лабораторных опытов, в проблемно-поисковом и исследовательском методах обучения.
Большое количество наблюдений и демонстраций не обеспечивают формирование умений учащихся самостоятельно и целостно проводить исследование. Именно лабораторный эксперимент, в котором школьники имеют возможность самостоятельно выполнять лабораторные и практические работы вызывает наибольший интерес обучающихся и наиболее эффективен с педагогической точки зрения.
На занятиях будем использовать документ-камеру и цифровой микроскоп .
Документ-камера – это специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени изображение любых объектов, в том числе и трехмерных на интерактивную доску или на экран с помощью проектора.
Документ-камера позволяет:
- во-первых, «оживить» процесс преподавания, сделать его более наглядным и убедительным, и, как следствие, более эффективным. Демонстрация в любой момент любого объекта со стола или даже с рук учителя помогает поддерживать интерес и внимание учеников к изучаемому предмету.
- Во-вторых, появляется больше возможностей гибко реагировать на ситуацию, привносить в урок необходимые элементы интерактивности и диалога. Например, позволяет ученику показать всем своим товарищам ранее тщательно выполненную домашнюю работу или только что созданный им «шедевр».
- В-третьих, упрощает процесс подготовки к уроку.
И, наконец, в четверых, ускоряет процесс «подачи» уже подготовленных материалов на аудиторию.
Цифровой микроскоп
С использованием цифрового микроскопа выполнение практических и лабораторных работ проходит на качественно новом уровень. Цифровой микроскоп дает возможность:
изучать исследуемый объект не одному обучающемуся, а всей группе одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера;
использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе обучающихся;
изучать объект в динамике;
создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
использовать изображения объектов на бумажных носителях.
При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно – принцип наглядности и принцип научности.
Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации обучающихся, систематизации и углубления знаний, приобретения и закрепления навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся
Содержание программы
Календарно-тематический план
п/п
Дата занятия
Тема занятия
Форма занятия
Форма контроля
план
факт
1
5.09.16
6.09.16
Вводное занятие
Текущий
2
12.09.16
13.09.16
Что такое температура воды, воздуха . Приборы для измерения температуры
Текущий
3
19.09.16 20.09.16
Л/Р №1 «Измерение температуры воды»
Лабораторная работа
4
26.09.16
27.09.16
Л/Р №2 «Измерение температуры воздуха»
Лабораторная работа
5
3.10.16
4.10.16
Температура тела. Приборы для измерения температуры
Тест
6
10.10.16
11.10.16
Л/Р №3 «Почему тепло в варежках»
Лабораторная работа
7
17.10.16
18.10.16
Увеличительные приборы .Правила работы со световым микроскопом. Подготовка микроскопа к работе
Текущий
8
24.10.16
25.10.16
Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата
9
7.11.16
8.11.16
Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
Текущий
10
14.11.16
15.11.16
Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом
Тест
11
21.11.16
22.11.16
Л/р № 4 «Взаимодействие соды и уксуса»
Лабораторная работа
12
28.11.16
29.11.16
Что такое звук? Источники звуков в природе
Текущий
13
5.12.16
6.12.16
Л/р № 5 «Измерение громкости звука»
Лабораторная работа
14
12.12.16
13.12.16
Л/Р № 6 «Как громкость звука меняется с расстоянием»
Лабораторная работа
15
19.12.16
20.12.16
Л/Р № 7 «Как распространяется звук»
Лабораторная работа
16
9.01.17
10.01.16
Влияние звука на слух человека
Текущий
17
16.01.17
17.01.17
Влажность воздуха. Оптимальный уровень влажности помещений, на улице
Тест
18
23.01.17
24.01.17
Л/Р № 8 «Измерение влажности воздуха»
Лабораторная работа
19
30.01.17
31.01.17
Растения и влажность воздуха. Испарение
Текущий
20
6.02.17
7.02.17
Л/Р № 9 «Растения и влажность воздуха»
Лабораторная работа
21
13.02.17
14.02.17
Л/р №10 «Таяние льда»
Лабораторная работа
22
20.02.17
21.02.17
Л/р № 11 « Измерение температуры воды со льдом»
Лабораторная работа
23
27.02.17
28.02.17
Свет ,значение света.
Текущий
24
6.03.17
7.03.17
Искусственное и естественное освещение.
Текущий
25
13.03.17
14.03.17
Л/р №12 «Измерение освещенности класса»
Лабораторная работа
26
20.03.17
21.03.17
Л/Р № 13 « Сколько света каждая планета получает от Солнца»
Лабораторная работа
27
10.04.17
11.04.17
Л/р № 14 «Солнечный свет и одежда»
Лабораторная работа
28
17.04.17
18.04.17
Атмосферное давление и погода
Текущий
29
24.04.17
25.04.17
Л/р №15 «Измерение атмосферного давления»
Лабораторная работа
30
8.05.17
10.05.17
Назначение и использование документ-камеры
Текущий
31
15.05.17
16.05.17
Работа с документ -камерой
Текущий
32
22.05.17
23.05.17
Работа с документ- камерой
Текущий
33
29.05.17
[link]
Предполагаемая результативность программы/ планируемые результаты
По окончании курса учащиеся должны
понимать важность эксперимента в биологии и экологии;
повысить уровень общих и специальных умений и знаний по биологии;
овладеть начальными навыками экспериментальной деятельности, получить представление об особенностях изучения объектов живой природы, мониторинга окружающей среды.
В процессе самостоятельной экспериментальной деятельности обучающиеся приобретают конкретные умения:
• наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;
• описывать результаты наблюдений;
• выдвигать гипотезы;
• отбирать необходимые для проведения экспериментов приборы;
• выполнять измерения;
• интерпретировать результаты экспериментов;
• делать выводы;
• обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.
Все эти умения формируются значительно быстрее, если при проведении учебного эксперимента наряду с традиционным используются цифровые измерительные приборы и системы, к которым относятся модульная система экспериментов PROLog,
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
8
