Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

6 класс

Данная программа по биологии в линии учебников «Ракурс» издательства «Русское слово подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение биологии в 6 классе отводится 2 ч в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

-приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация— определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Пояснительная записка

6 класс (68ч)

Курс биологии 6 класса опирается на знания учащихся, полученных на уроках биологии в 5 классе и при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Цели и задачи курса:

-познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Растения, царства Бактерии и царства Грибы.

- систематизировать знания учащихся о растительных организмах, бактериях и грибах, их многообразии;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение биологии в 6 классе отводится 68 часов. Материал курса разделён на пять глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и их значением.

Первая глава «Общая характеристика царства растений» знакомит учащихся с характерными признаками растений как представителей отдельного царства живой природы, формирует представление о принципах современной классификации растений и рассказывает о многообразии растительного мира.

Во второй главе «Клеточное строение растений» учащиеся знакомятся с особенностями состава и строения растительной клетки, а также с растительными тканями.

Третья глава «Строение и функции органов цветкового растения» посвящена изучению вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Строение органов рассматривается в тесной взаимосвязи с выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как целостном организме, находящемся в тесном взаимодействии с окружающей его средой.

Четвертая глава «Основные отделы царства растений» знакомит учащихся с особенностями строения, требованиями к условиям произрастания, значения в природе и хозяйственной деятельности человека представителей различных отделов, классов и семейств царства Растения. Последовательность изучения систематических групп отражает последовательность эволюционных преобразований.

В пятой главе «Царство Бактерии. Царство Грибы» учащиеся знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии и царства Грибы, получают представление об их многообразии и значении. Формируется представление о растительных природных сообществах, о взаимосвязях компонентов фитоценозов, их взаимном влиянии друг на друга и на окружающую среду.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.

Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий.

Содержание программы

Введение (1 ч)

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (5 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (5 ч)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы:Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Ткани растений.

Персоналии: Р. Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (28 ч)

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; Какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистики); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые; двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка).

Лабораторные работы:Строение семян. Строение корневого волоска. Строение и расположение почек на стебле. Строение листа. Внутреннее строение побега. Строение цветка. Типы плодов.

Глава 4. Основные отделы царства растений (19 ч)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция;

Лабораторные работы:Строение зеленых водорослей. Строение мха. Внешнее строение споровых растений. Строение ветки сосны. Строение шиповника. Строение пшеницы.

Персоналии: Николай Иванович Вавилов.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (10 ч)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники; биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений.

Лабораторные работы:Строение грибов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- Принципы современной классификации растений, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными материалами;

- Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений, бактерий и грибов;

- Типы тканей растений, особенности их строения и значение в растительном организме;

- Строение, значение и функционирование органов растительного организма;

- Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;

- Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в хозяйственной деятельности человека;

- Редкие и исчезающие растения своей местности.

Учащиеся должны уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы растительных тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть их функции;

- Выделять существенные признаки представителей царства растения, царства Бактерии и царства Грибы;

- Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, классов и семейств;

- Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;

- Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений, делать выводы на основе сравнения;

- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

- Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины смены растительных сообществ;

- Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека

Календарно - тематическое планирование курса «Биология», 6 класс

Введение

Биология – наука о живой природе. Признаки живых организмов.

Урок изучения нового материала

Биология, царства: Растения, Животные, Грибы, Бактерии; вид.

Называть науки о природе и область их изучения.

Описывать признаки живых организмов.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Знание объектов изучения биологии и признаков живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (5 Ч)

Царство Растения. Общие признаки растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ

Определять признаки растений

Называть главные отличия растений от животных.

Знание основных признаков растений от других представителей царств живой природы.

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение задания учителя, сделать

выводы по

результатам работы.

Коммуникативные

УУД. умение

воспринимать

информацию на слух,

отвечать на вопросы

учителя, работать в

группах

Осознание значения растений в жизни людей

Классификация растений

Комбинированный

Вид, род, семейство, класс, отдел, царство.

Объяснять значение классификации в жизни людей

Знание принципов современной классификации. Умение называть таксоны растений в определенном порядке.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Понимание необходимости систематизации объектов для удобства из изучения

Строение цветкового растения, его органы.

Комбинированный

Орган, корень, побег, почки, цветки, пестик, завязь, тычинка, пыльник

Выделять существенные признаки строения цветкового растения и его органов.

Выделение существенных особенностей строения цветковых растений

Знание и различение на таблицах основных частей цветкового растения

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли различных органов растения в его жизнедеятельности.

Растение – целостный организм. Многообразие растений.

Комбинированный

Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Выделять существенные признаки строения растений разных жизненных форм.

Называть и характеризовать факторы среды.

Знание жизненных форм растений.

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого. Понимание необходимости охраны растительного мира планеты.

Условия обитания растений. Значение растений.

Комбинированный

Растения: дикорастущие, культурные, много-, однолетние, двулетние. Факторы среды

Объяснять значение растений в природе и жизни человека.

Выделение и характеристика условий обитания растений

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение задания учителя, сделать

выводы по

результатам работы.

Коммуникативные

УУД. умение

воспринимать

информацию на слух,

отвечать на вопросы

учителя, работать в

группах

Понимание потребности растений для нормального роста и развития в сочетании определенных условий среды.

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (5 ЧАСА)

Приборы для изучения растительной клетки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Л.Р.№1 «Увеличительные приборы»

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Клетка. Клеточная оболочка, цитоплазма

Называть приборы для изучения клетки и их составляющие.

Выделение особенностей строения клеток. Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Строение растительной клетки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний Л.Р. №2

«Строение растительной клетки.»

Органоидывакуоли, пластиды,ядро, ядрышко, митохондрии

Выделять основные компоненты клетки.

Выявлять связь строения органоидов с их функцией в клетке.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопической биосистемы.

Химический состав и жизнедеятельность клетки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Л.Р. №3 «Химический состав клетки»

Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. Минеральные вещества

Выделять существенные признаки жизнедеятельности клетки

Объяснять значение веществ, входящих в состав клетки для ее жизнедеятельности

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Деление клетки – необходимый процесс жизнедеятельности.

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Многообразие клеток. Ткани растительного организма.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Л.Р. №4 «Ткани растительного организма»

Ткань. Виды тканей: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая. Функции тканей.

Различать виды тканей

Ставить биологические эксперименты по изучению состава клетки.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения тканей и выполняемыми ими функциями у растений.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение.

Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание сложности строения растительного организма. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ ( 28 ЧАСОВ )

Строение семян.

Урок изучения нового материала.

Л.Р. №5 «Строение семян.»

Однодольные, двудольные растения. Семя: семенная кожура, рубчик, микропиле, зародыш (семядоли, корешок, стебелек, почечка), эндосперм..

Выделять существенные признаки строения семян.

Сравнивать семя двудольного и однодольного растения.

Различать на живых объектах и таблицах составляющие части семени

Выделение существенных особенностей строения семян однодольных и двудольных растений

Познавательные УУД::умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания.

Комбинированный

Условия прорастания семян: вода, воздух, тепло

Выяснять условия необходимые для прорастания семян.

Ставить биологические эксперименты по изучению состава семени.

Выделение условий необходимых для их прорастания.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости создания определенных условий для успешного прорастания семян

Всхожесть семян, правила их посева.

Комбинированный урок

Всхожесть семян. Глубина заделки семян.

Определение всхожести семян и условий их хранения

Выделение условий для длительного сохранения семян

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Значение семян.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Семена

Выяснять роль семян в жизни растений и других живых организмов.

Использовать ресурсы электронного приложения

Знание роли семян в природе.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание важности семян как источника ценных питательных веществ для животных и человека

Внешнее строение корня и корневых систем

Комбинированный урок.

Л.Р. №6 «Строение корневого волоска»

Корни: главный, боковые, придаточные. Корневой чехлик. Зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения..

Называть виды корней, типы корневых систем

Уметь характеризовать строение корня

Определять зоны корня.

Выделение существенных особенностей строения корня..

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Внутреннее строение корня. Видоизменения корней

Комбинированный

Корневые системы: стержневая, мочковатая. Ткани корня. Видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки, воздушные, ходульные, прицепки

Описывать функции корня и его значение в жизни растения.

Приводить примеры видоизменений корня.

Выделение существенных особенностей строения корня. Знание видоизменений корня.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание причин возникновения видоизменений корней на основании знаний о функциях, которые они выполняют

Почвенное питание растения. Значение корней.

Комбинированный урок

Почвенное питание растений. Корневые волоски. Сосуды корня. Органические и минеральные удобрения. Функции корня.

Называть вещества, поступающие в растение из почвы

Описывать функции корня, особенности вегетативного размножения при помощи корней.

Знание особенностей почвенного питания растений.

Познавательные УУД:умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Побег. Строение и значение побега.

Комбинированный урок

Побег, стебель, почки, лист. Побеги: генеративные, вегетативные. Разнообразие побегов

Выделять существенные признаки строения побега

Различать побеги вегетативные и генеративные. Описывать типы побегов.

Знание строения побега (вегетативного, генеративного)

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Почки. Внешнее и внутреннее строение.

Комбинированный урок.

Л.Р. №7 «Строение и расположение почек на стебле»

Почки: вегетативные, генеративные. Конус нарастания. Почечная чешуя. Верхушечная почка. Побеговая система.

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения почки.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Ставить биологические эксперименты по изучению строения почки.

Знание строения вегетативных и генеративных почек.

Познавательные УУД:умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

Лист. Внешнее и внутреннее строение.

Комбинированный урок.

Л.Р.№8 «Морфология листа»

Лист: листовая пластинка, черешок. Листья: черешковые, сидячие, простые, сложные. Жилкование: сетчатое, дуговое, параллельное. Ткани листа :покровная (кожица или эпидерма), основная (столбчатая, губчатая), проводящая (жилки). Устьица, хлорофилл

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения листа.

Сравнивать листья простые и сложные.

Определять тип жилкования листа.

Знание строения листа, типов жилкования.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

Воздушное питание растений(фотосинтез)

Комбинированный урок

Фотосинтез

Объяснять сущность фотосинтеза.

Характеризовать условия необходимые для протекания фотосинтеза и испарения

Знание процесса фотосинтеза

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение видеть прекрасное в природе

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Роль листьев в испарении и дыхании растений

Комбинированный урок

Испарение. Дыхание.

. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений.

Значение дыхания и испарения.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознание взаимосвязи растительного и животного мира на основании знаний об особенностях питания и дыхания растений

Стебель. Внешнее и внутреннее строение.

Комбинированный урок.

Л.Р. №9 «Внутреннее строение побега»

Кора (пробка, луб), камбий, древесина, сердцевина. Годичные кольца, сосуды, трахеиды, ситовидные трубки.

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения стебля.

Сравнивать строение сосудов и трахеид.

Ставить биологические эксперименты по изучению строения стебля.

Знание о строении стебля.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Передвижение воды и органических веществ по стеблю.

Комбинированный урок

Восходящий ток воды. Нисходящий ток органических веществ.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения стебля, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Сравнивать строение сосудов и ситовидных трубок.

Знание процесса переноса веществ по стеблю

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Многообразие побегов. Листопад.

Комбинированный урок

Видоизмененные надземные и подземные побеги. Листопад. Листопадные и вечнозеленые растения, «фотопериодизм»

Отличать листопадные и хвойные растения.

Определять видоизмененные побеги.

Знание многообразия видоизменений побегов. Представление о причинах листопада у растений умеренных широт.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание возможности возникновения у организмов в процессе исторического развития различных приспособлений в связи с изменениями условий

Строение и значение цветков..

Комбинированный урок

Л.Р. №10 «Строение цветка»

Цветок (пестик, тычинка, венчик, чашечка, цветоложе).Пестичные и тычиночные цветки. Однодомные и двудомные растения.

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения цветка. Определять функции частей цветка в связи с их строением.

Знание о строении цветка

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Соцветия, их многообразие

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Простые соцветия: кисть, колос, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток.

Сложные соцветия: метелка, сложный колос, сложный зонтик.

Сравнивать типы соцветий, находить однодомные и двудомные растения.

Знание роли соцветий в жизни цветковых растений.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес к естественным наукам

Опыление. Значение опыления

Урок-конференция

Опыление: перекрестное, самоопыление. Цветки насекомоопыляемые, ветроопыляемые

Называть и сравнивать типы опыления.

Знание процесса опыления

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Оплодотворение. Образование плодов и семян.

комбинированный

Оплодотворение. Половые клетки: спермии, яйцеклетки. Зародыш, зародышевый мешок, центральное ядро, Пыльцевые трубки, семя, плод.

Описывать процесс двойного оплодотворения.

Определять значение двойного оплодотворения.

Знание процесса оплодотворения

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание преимуществ, которые имеют цветковые растения благодаря наличию у них двойного оплодотворения

Разнообразие плодов.

Комбинированный урок

Л.Р. №11 «Типы плодов»

Сочные плоды: ягода, костянка, яблоко, тыквина. Сухие плоды:: коробочка, боб, стручок, семянка, зерновка, орех, желудь.

Сравнивать сухие и сочные плоды.

Определять тип плода и приводить примеры плодов разных видов.

Знание типов плодов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Распространение плодов и семян.

Комбинированный

Крылатки, пушинки, прицепки

Называть факторы помогающие распространению семян.

Определять особенности строения семян, связанных с их распространением, роль животных в распространении.

Значение распространения плодов и семян

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

Растение – целостный организм.

Урок обобщения знаний

Растение – целостный организм

Определять взаимосвязь органов растения, обеспечивающих все процессы жизнедеятельности растения.

Понимание выражения «Растение – целостный организм»

Познавательные УУД.умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД.умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

Взаимосвязь растений с окружающей средой.

Урок обобщения знаний

Все в природе взаимосвязано.

Называть факторы, влияющие на развитие растений

Определять приспособительные особенности растений к действию факторов среды

Представление о влиянии факторов среды на растения.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к естественным наукам

Строение и функции органов цветкового растения.

обобщения

Органы вегетативные и генеративные. Корень. Побег. Стебель. Лист. Почки. Цветки. Плоды. Семена

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «строение и функции органов цветкового растения»

Знание особенностей строения и функционирования вегетативных и генеративных органов цветкового растения

Позновательные УУД умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Развитие интереса к естественным наукам

ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ ( 19 ЧАСОВ )

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Водоросли: одноклеточные, многоклеточные. Слоевище, таллом. Хлорофилл. Фотосинтез. Ризоиды. Водоросли: бурые, зеленые, красные.

Выделять существенные признаки внешнего и внутреннего строения водорослей

Определять и приводить примеры разных отделов водорослей

Понимать значение водорослей в природе и жизни человека..

Знание строения и процессов жизнедеятельности водорослей,

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам..

Многообразие водорослей, их значение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Л.Р. №12 « Строение зеленых водорослей»

Отдел Знленые водоросли. Отдел Красные водоросли. Отдел Бурые водоросли

Формирование представлений о многообразии водорослей

Знание основных таксонов водорослей. Различение на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей.

Познавательные УУД.умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о важной роли водорослей в природе и жизни человека как источника питательных веществ и кислорода.

Происхождение наземных растений.

Комбинированный

Риниофиты

Выделять этапы исторического развития растений.

Понимание причин эволюции растений

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

ПодцарствоВысшые растения. Отдел Моховидные.

Комбинированный урок

Л.Р. №13 «Строение мха»

Спорофит, гаметофит. Споры.

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности мха.

Приводить примеры мхов.

Знание особенностей строения мха в связи с образом жизни

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Отдел Папоротниковидные.

Комбинированный

Папоротник. Каменный уголь. Спорангий. Заросток.

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности папоротниковидных растений.

Знание особенностей строения папоротниковидных растений.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Разнообразие споровых растений, их значение

Комбинированный урок

Л.Р. №14 «Внешнее строение споровых растений»

Плауновидные, Хвощевидные.

Умение сравнивать и приводить примеры представителей разных отделов папоротниковидных растений.

Представление о многообразии папоротниковидных растений. Выявление приспособлений организмов к условиям среды обитания.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Представление о зависимости распространения споровых растений от наличия воды. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Отдел Голосеменные.

Комбинированный

Голосеменные, семена, семезачаток, яйцеклетка, спермий, пыльцевая трубка, хвоя.

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности голосеменных растений.

Описывать особенности опыления и оплодотворения голосеменных растений. Ставить биологические эксперименты по изучению голосеменных растений.

Знание особенностей строения голосеменных растений.

Понимание значимости факторов среды для размножения хвойных растений

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопррсы.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Многообразие и значение голосеменных растений

Комбинированный урок

Л.Р. №15 «Строение побега хвойного растения»

Класс Хвойные

Формирование представлений о многообразии голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Представление о распространении и многообразии голосеменных растений. Знание особенностей строения представителей хвойных растений и различие их на рисунках и таблицах.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД :умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о широком распространении голосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.

Отдел Покрытосеменные

Комбинированный урок

Покрытосеменные – цветковые растения.

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности покрытосеменных растений.

Устанавливать отличия однодольных и двудольных растений.

Понимание взаимосвязи строения с образом жизни.

Знание классификации покрытосеменных растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Семейства класса Двудольные

Комбинированный урок

Л.Р. №16 «Строение шиповника»

Отличительные признаки растений семейств Пасленовые, Сложноцветные, Бобовые, Крестоцветные, Розоцветные. Формула цветка.

Характеризовать представителей семейств класса Двудольные.

Приводить примеры растений.

Знание различийв строении растений разных семейств класса Двудольные

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителяи одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Семейства класса Однодольные

Комбинированный урок

Л.Р. №17 «Строение пшеницы»

Признаки злаковых растений: соломина, жилкование линейное.Плод – зерновка.Соцветия:колос, сложный колос, метелка, початок. Лилейные

Характеризовать представителей семейств класса Однодольные.

Приводить примеры растений.

Знание различийв строении растений разных семейств класса Однодольные

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Происхождение культурных растений.

Комбинированный

Н.И.Вавилов, Культурные растения. Центры происхождения культурных растений.

Приводить примеры растений из разных центров происхождения.

Понимание роли путешествий Н. И. Вавилова для развития ботаники.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Историческое развитие растительного мира на Земле..

Комбинированный

Эволюция. Риниофиты. Изменчивость. Естественный отбор.

Знание эволюции растительного мира

Понимание связи эволюции с природными изменениями.

Знание этапов эволюции растительного мира.

Представление о постепенности эволюционных преобразований в мире растений.

Основные отделы царства Растения.

Обобщения

Подцарство Низшие растения: отдел Зеленые водоросли, Отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли. Подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме : «Основные отделы царства Растения»

Знание особенностей строения и жизнедеятельности представителей основных отделов царства Растения.

Личностные УУД умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Учебно – познавательный интерес к естественным наукам. Понимание важности охраны растительного мира планеты для сохранения жизни

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ. ЦАРСТВО ГРИБЫ. ( 10 ЧАСА )

Царство Бактерии. Особенности жизнедеятельности.

Изучение нового материала

Прокариоты. Бактерии. Спора бактерий

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности бактерий.

Знание строения бактерий в связи с образом жизни.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, рабо-тать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла.

Разнообразие бактерий

Комбинированный

Формы бактериальных клеток. Аэробы. Анаэробы. Гетеротрофы. Автотрофы

Сравнивать группы бактерий по способу питания.

Определять значение бактерий в природе и жизни человека.

Знание разнообразия форм бактериальных клеток и различие их на рисунках и таблицах.

Регулятивные УУД:развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о высокой приспособленности бактерий к условиям существования

Значение бактерий

Комбинированный

Бактерии : гнилостные, кишечные, молочнокислые, болезнетворные.

Формирование представлений о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека

Знание отраслей народного хозяйства, в которых используются бактерии. Умение приводить и доказательства важности бактерий

Регулятивные УУД:развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание важной роли бактерий в природе и жизни человека.

Царство Грибы, их строение и жизнедеятельность

Изучение нового материала

Царство Грибы. Микориза. Мицелий. Плодовое тело. Грибы: ядовитые, съедобные, плесневые

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности грибов.

Знание строения грибов в связи с образом жизни.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД::умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

Разнообразие грибов, их значение

Комбинированный урок

Л.Р. №18 «Строение грибов»»

Дрожжи. Плесневые грибы. Ядовитые грибы. Съедобные шляпочные грибы

Приводить примеры Съедобных и ядовитых грибов.

Знать классификацию грибов

Знание особенностей строения плесневых грибов на примере мукора. Знание оказание первой помощи при отравлении грибами.

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Осознание необходимости оказание экстренной помощи при отравлении грибами.

Лишайники

Изучение нового материала

Лишайники, слоевище.

Выделять существенные признаки внешнего строения и особенностей жизнедеятельности лишайников.

Называть и приводить примеры разных групп лишайников. Понимать значение лишайников в природе..

Знание строения лишайников в связи с образом жизни.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Растительные сообщества. Многообразие и смена фитоценозов.

Изучение нового материала

Биогеоценоз. Фитоценоз. Ярусность. Смена фитоценозов.

Приводить примеры разных фитоценозов.

Устанавливать причины смены фитоценозов.

Знание строения фитоценоза и причин его смены.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Охрана растений. Красная книга.

Комбинированный

Охрана природы. Красная книга.

Называть причины вымирания растений

Объяснять значение редких и исчезающих растений своей местности

Знание о существовании различных

растений, занесенных в Красную книгу.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Царство Бактерии. Царство Грибы.

Обобщения

Царство бактерии: формы бактериальных клеток, аэробы, анаэробы, гетеротрофы, автотрофы. Царство Грибы. Микориза. Мицелий. Плодовое тело. Грибы: ядовитые, съедобные, плесневые Дрожжи. Плесневые грибы. Ядовитые грибы. Съедобные шляпочные грибы

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Царства Бактерии. Царство Грибы»

Знание особенностей строения, жизнедеятельности и распространения представителей царства Бактерии и царства Грибы. Выделение их существенных отличий. знание видовой и пространственной организации растительных сообществ

Личностные УУД умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к естественным наукам

Повторение и обобщение

Обобщения и контроля

Все понятия курса

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить итоговый контроль знаний учащихся по итогам года

Знание основных понятий и терминов, изученных в течение учебного года на уроках биологии. Выделение существенных признаков царства Растения, Грибы и Бактерии.

Личностные УУД умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология. 6 класс: учебник. – М.: Русское слово, 2013.

- Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Русское слово, 2013.

- Амахина Ю.В.Биология. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ. – М.: Русское слово, 2013.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Демонстрационные таблицы.

4. Географические карты материков.

5. Экранно-звуковые средства.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурсы.

8. Мультимедиапроекция.