Комитет по образованию Локтевского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано: Согласовано: Утверждаю

На заседании методического Зам. директора по УВР Директор ОУ

объединения школы ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.

Протокол №_______от Приказ №___________от

«___»__________2015г. «_____»___________2015 г. «____»______________2015г.

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

Образовательная область «Естественнонаучные предметы»

5 класс, основного общего образования (ФГОС)

на 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы курса

Биология для 5-9 классов. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,

Г.Г.Швецов - М.: Дрофа, 2014.

Разработана: Мироновой Л.А.

учителем биологии

первой квалификационной категории

с. Георгиевка, 2015

Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5 класса разработана на основе основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МКОУ «Георгиевская СОШ» с учетом УМК авторов: В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова «Биология. Бактерии, грибы, растения»

2. Обоснованный выбор УМК:

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М.Пальдяева. -3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 382, /2/ с.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учебник /В.В.Пасечник. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 141, /3/ с.
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы. Растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с.
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 91, /5/ с.

5 . Электронное приложение для 5 класса к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы. Растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с. (www. drofa..ru)

3. Цель и задачи обучения по предмету

Цель: формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.

Задачи:

Формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

Систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

Освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

Овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

Развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета, курса

Биология. Бактерии, грибы, растения (35 ч)

Содержание курса

Виды учебной деятельности

Кол-во часов

Введение (6 ч)

Биология – наука о живой природе

Определяют понятия: «биология», « биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических понятий в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Методы исследования в биологии

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «Царство Растения», «Царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ. Раздражимость, рост, развитие, размножение, Составляют план параграфа

Среды обитания живых организмов

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. .Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с учебником

Обобщающий урок.

Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов.

Л.р. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Л.р. Изучение клеток растений с помощью лупы

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «»тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Строение клетки

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Л.р. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Пластиды.

Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделяют существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества. Входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).

Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Деление клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

Понятие «ткань».

Л.р. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Обобщающий урок

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч + 1*)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Выделяют существенные признаки бактерий

Роль бактерий в природе и жизни человека

Определяют понятия: «клубеньковые (азотсодержащие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии». «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе и жизни человека

Определяют понятия: «клубеньковые (азотсодержащие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч +1*)

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов природе и жизни человека

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Шляпочные грибы. Л.р. Строение плодовых тел шляпочных грибов

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р. Строение плесневого гриба мукора.

Л.р. Строение дрожжей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

Грибы - паразиты

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Обобщающий урок

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Раздел 4. Царство Растения (9 ч +1*)

Ботаника – наука о растениях

Определяют понятие «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выделяют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выделяют взаимосвязи между строением и их местообитанием.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Л.р. Строение зеленых водорослей.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Лишайники

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листовые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Мхи.

Л.р. Строение мха (на местных видах)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Папоротники, хвощи, плауны.

Л.р. Строение спороносящего хвоща.

Л.р. Строение спороносящего папоротника.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Голосеменные растения.

Л.р. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных растений в природе и жизни человека

Покрытосеменные растения.

Л.р. Строение цветкового растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Обобщающий урок

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую

6. Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии

Методы

Формы

Средства

Режим занятий

Системно-деятельностный подход

Проблемное обучение

Технология критического мышления

ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

Обучение в сотрудничестве

Исследовательские методы обучения

Игровые методы обучения

Словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником)

Наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий, презентаций)

Практические (устные вопросы и письменные задания)

Метод проектов

Урок изучения нового материала

Урок - закрепления знаний

Урок-исследование

Урок – игра

Урок обобщения знаний

Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, коллективная

Учебник, дополнительная литература, мультимедийные ресурсы, дидактический раздаточный материал

Занятия ведутся по 6-ти дневной неделе в 1 смену. Продолжительность урока 45 минут, 1 час в неделю

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, лабораторные и практические работы, тестирование

В обучении учащихся с ОВЗ основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

Методы:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и другой литературой;

Наглядные -наблюдение, демонстрация

Практические упражнения, лабораторные и практические работы

Метод изложения новых знаний

Метод повторения, закрепления знаний

Метод применения знаний

Метод контроля

7. Количество часов, на которое рассчитана программа

На изучение учебного предмета Биология. Бактерии, грибы, растения в 5 классе Федеральным базисным учебным планом предусматривается 35 учебных часов – из расчета 1 час в неделю (3 часа резерва)

Авторское тематическое и поурочное планирование содержит 32 урочные темы.

Рабочая программа по содержанию и логике полностью соответствует авторскому тематическому и поурочному планированию. Количество часов изменено: в раздел 2 – добавлен 1час, в раздел 3- добавлен 1 час; в раздел 4- добавлен 1 час из-за сложности и большого объема материала.

Наименование раздела

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

Введение

Клеточное строение организма

Бактерии

Царство Грибы

Царство Растения

10*

Резерв

Итого:

9. Нормы оценивания в соответствии с авторской программой и положением об оценивании в ОУ

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «О системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора.

Критерии оценки устного ответа учащихся по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

ОЦЕНКА “5”

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

ОЦЕНКА “4”

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

ОЦЕНКА “3”

содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

ОЦЕНКА “2”

содержание учебного материала не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

ОЦЕНКА “5”

полно раскрыто содержание заданий;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

верно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 90-100% вопросов

ОЦЕНКА “4”

раскрыто основное содержание заданий;

в основном правильно даны определения понятий

в основном правильно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 70-89% вопросов

ОЦЕНКА “3”

содержание заданий изложено фрагментально;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены неточности в использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

содержание заданий не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий,

допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на менее 50% вопросов

Оценка выполнения лабораторных и практических работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Структура изучаемого предмета

Биология 5 класс

п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теоретические

практические

Введение

1 экскурсия

( в уроке)

Клеточное строение организмов

Царство Бактерии

2+1*

Царство Грибы

5 +1*

2 (в уроке)

Царство Растения

9+1*

6 (в уроке)

Итого:

1+ 8 (в уроке),

1 экскурсия

Календарно – тематическое планирование

Биология 5 класс

п/п

Раздел, тема урока

кол-во часов

Содержание

УУД

Формы, методы, средства, приемы

Материально-технические условия и информационные ресурсы

Дата

план

факт

Введение (6 ч)

(1)

Биология – наука о живой природе

Биология как наука. Значение биологии

Предметные

Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы

Метапредметные

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации

Личностные

Формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры

Рассказ, беседа, рассказ с элементами беседы, фронтальная беседа

Учебник, презентация, рабочая тетрадь, набор открыток, книг о растениях, комнатные растения, букет из осенних цветов, гербарные экземпляры растений, муляжи корнеплодов, овощей, плодов (или натуральные объекты)

(2)

Методы исследования в биологии

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление

Предметные

Знать основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Метапредметные

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп

Личностные

Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности

Рассказ с элементами беседы, работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, демонстрация приборов и инструментов заслушивание сообщений

Учебник, презентация, рабочая тетрадь, приборы и инструменты, используемые в биологических исследованиях

(3)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Предметные

Называть царства живой природы и знать отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Метапредметные

Познавательные: развивать навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками

Личностные

Формирование научного мировоззрения на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого

Рассказ с использованием рисунка, заполнение схемы в рабочей тетради, работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

(4)

Среды обитания живых организмов

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Предметные

Научиться различать среды обитания, знать их особенности

Метапредметные

Познавательные: формировать умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

Регулятивные: формировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Личностные

Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Фронтальная беседа,

рассказ с элементами беседы и использованием рисунков учебника, задания в рабочей тетради

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

(5)

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Предметные

Научиться давать определения понятию «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формировать вопросы

Личностные

Формировать элементы экологической культуры

Объяснение с элементами беседы, фронтальная беседа,

заполнение схемы, просмотр видеофильма

Учебник, рабочая тетрадь, видеофильм «Природные сообщества»

(6)

Обобщающий урок. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные

Иметь представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; прибрести навыки правильного поведения в природе

Метапредметные

Познавательные: развивать умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к сверстникам

Вводная беседа, самостоятельная работа в группах по заданиям

Блокнот, простой карандаш, фотоаппарат

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

(7)

Устройство увеличительных приборов.

Л.р. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Л.р. Изучение клеток растений с помощью лупы

Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом

Предметные

Знать устройство увеличительных приборов, уметь работать с ними; иметь представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убедиться в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Метапредметные

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Развивать умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Личностные

Формировать познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

Фронтальная беседа, рассказ, объяснение, лабораторные работы, отработка умений при работе с микроскопом

Учебник, рабочая тетрадь, лупа, микроскоп, свежие томаты, арбуз

(8)

Строение клетки

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Предметные

Научиться давать определение понятия клетка, описывать особенности строения растительной клетки как единицы строения растительного организма; различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительной клетки; объяснять значение пластид в растительной клетке; называть главный пигмент в растительной клетке; схематически изображать строение клетки в тетради

Метапредметные

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биологической системе – единице живого;

Рассказ, объяснение, лабораторная работа, беседа с использованием таблицы и рисунков учебника

Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Строение растительной клетки»

(9)

Л.р. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом

Строение клеток кожицы чешуи лука

Предметные

Готовить препарат кожицы чешуи лука; сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы чешуи лука

Метапредметные

Познавательные: развивать умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения.

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Личностные

Формирование понимания необходимости соблюдать правила при выполнении лабораторных работ; умения применять полученные знания в практической деятельности

Объяснение, демонстрация в последовательности действий в приготовлении микропрепарата, беседа с использованием таблицы и рисунков учебника

Учебник, рабочая тетрадь, лупа, микроскоп, чешуя лука, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, стакан с водой, фильтровальная бумага, раствор йода

(10)

Пластиды. Л.р.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Предметные

Научиться давать определение понятиям пластиды и хлоропласты, развивать навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.

Метапредметные

Познавательные: давать определения понятий;

Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Личностные

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Рассказ, лабораторная работа, беседа, демонстрация фильма

Учебник, рабочая тетрадь, микроскоп, фильм «Строение растительной клетки»

(11)

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Предметные

Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки, объяснять значение неорганических и органических веществ в клетке; соотносить вещества с функциями, которые они выполняют в клетке.

Метапредметные

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют, развивать умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основе сравнения и установления сходства их состава.

Регулятивные6 организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

Рассказ, объяснение с заполнением таблицы, демонстрацией опытов, фронтальная беседа

Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Химический состав клеток», Мука, клубни картофеля, пипетка, раствор йода, спиртовка, листья капусты, семена масличных культур, лист белой бумаги, марлевые салфетки

(12)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Жизнедеятельность клетки (дыхание, питание)

Л.р. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Предметные

Формировать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Метапредметные

Познавательные: развивать навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.

Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные

Формировать познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических интересов

Фронтальный опрос, фронтальная обобщающая беседа рассказ, самостоятельная работа по инструкции на с. 42 учебника, задание 30 в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, микроскоп, фрагмент видеофильма «Процессы жизнедеятельности клетки»

(13)

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Рост и развитие клеток

Предметные

Научиться описывать процесс деления клетки и ее рост.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные

Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

Фронтальная беседа, объяснение с использованием таблицы,

Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, схемы, таблицы, видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

(14)

Деление клетки

Генетический аппарат, ядро, хромосомы

Предметные

Формировать знания и умения описывать процесс деления клетки и ее рост

Метапредметные

Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Фронтальная беседа, объяснение с использованием таблицы, демонстрация видеофильма, самостоятельная работа в парах с текстом и рисунками 24 и 25 учебника задания 32, 33

в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, схемы, видеофильм «Строение и жизнь растительной клетки»

(15)

Понятие «ткань». Л.р.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Ткань

Предметные

Формировать первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные

Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как о последующем уровне организации организмов из клеток.

Индивидуальная работа с дидактическими карточками, рассказ с демонстрацией таблиц, самостоятельная работа с текстом и рисунком 27, задания 36-38 в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, микроскоп, микропрепараты различных растительных тканей, таблицы,

(16)

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов

Предметные

Сформировать у учащихся первоначальные представления о единстве живых организмов

Метапредметные

Познавательные: развивать умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: работать в группах; вести в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Личностные

Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

Контроль знаний по теме (обобщающая беседа), контроль умений по теме, систематизация и обобщение (фронтальная беседа)

Учебник, увеличительные приборы, репчатый лук, плоды томата, арбуза

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч + 1*)

(17)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Предметные

Иметь представление об особенностях строения бактерий и их многообразии

Метапредметные

Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; грамотно формировать вопросы, аргументировать свою точку зрения

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

Индивидуальная работа у доски, фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией таблицы, объяснение, самостоятельная работа с текстом и рисунком 28 выполнение задания 40 в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, таблицы «Царства живой природы», «Бактерии», «Строение растительной клетки», рисунки и увеличенные фотографии колоний бактерий

(18)

Роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Предметные

Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками. Выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их.

Личностные

Формировать интерес к предмету и положительную познавательную мотивацию на основе проведения

самостоятельного биологического исследования, познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Индивидуальная работа у доски, фронтальная беседа, объяснение с использованием рисунков 31, 32 учебника, элементами беседы, беседа, обсуждение вопроса, демонстрация таблиц , видеоматериалов, выполнение задания 46 в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, портрет И.И.Мечникова

(19)

Роль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Предметные

Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные

Личностные

Формировать интерес к предмету и положительную познавательную мотивацию на основе проведения

Ответы у доски, фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы, рассказ, демонстрация таблиц, обобщающая беседа

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, пробирка с почвой, гербарные листы с растениями гороха, фасоли, сои, люпина, пакет с кефиром или простоквашей

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч +1*)

(20)

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Предметные

Знать строение грибов. Их роль в природе и жизни человека

Метапредметные

Познавательные: развивать умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. получать информацию из видеофильма

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов

Ответы у доски, фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией таблиц, рисунка 37 учебника и видеоматериалов, фрагмента видеофильма, обсуждение вопросов

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, видеофильм «Грибы»

(21)

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Предметные

Знать строение грибов. Их роль в природе и жизни человека

Метапредметные

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, видеофильм «Грибы»

(22)

Шляпочные грибы. Л.р. Строение плодовых тел шляпочных грибов

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Предметные

Знать особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, уметь отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомить с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Метапредметные

Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией

Личностные

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами

Ответы у доски, заслушивание сообщений, объяснение, рассказ с элементами беседы, использованием рисунка 41 учебника, демонстрацией фрагмента видеофильма, таблиц, муляжей

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Шляпочные грибы», муляжи плодовых тел шляпочных грибов, видеофильм «Грибы»

(23)

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р. Строение плесневого гриба мукора. Л.р. Строение дрожжей

Плесневые грибы и дрожжи

Предметные

Знать строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы и вносить коррективы в случае необходимости

Коммуникативные: работать в группах, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

Личностные

Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Ответы у доски, фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы, таблиц демонстрация плесневых грибов, выполнение лабораторных работ, заданий 53, 54 в р.т.. обсуждение результатов л.р.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Плесневые грибы»

(24)

Грибы - паразиты

Грибы – паразиты. Роль грибов – паразитов в природе и жизни человека

Предметные

Знать о грибах-паразитах и их роли в природе

Метапредметные

Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на них

Личностные

Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Ответы у доски, фронтальная беседа, самостоятельная работа в парах с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение таблицы в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Плесневые грибы. Дрожжи» натуральные объекты (головня, ржавчина, спорынья, гриб-трутовик)

(25)

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Предметные

Систематизировать и обобщать знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека

Метапредметные

Познавательные: развивать умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы

Фронтальная беседа, заполнение схемы, заслушиваниеи обсуждение сообщений

Микроскопы, оборудование для приготовления микропрепаратов, сообщения

Раздел 4. Царство Растения (9 ч +1*)

(26)

Ботаника – наука о растениях

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Предметные

Иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.

Метапредметные

Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Личностные

Формировать экологическую культуру на основе понимания важности охраны растений

Фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией гербарных экземпляров, комнатных растений, слайдов, таблиц, выполнений задания 58 в р.т., объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарные экземпляры растений, таблицы, видеоматериалы

(27)

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л.р. Строение зеленых водорослей.

Водоросли6 одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность. Размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей

Предметные

Иметь представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы.

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения.

Личностные

Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Фронтальная беседа. рассказ с демонстрацией таблиц, слайдов, выполнение л.р., задания 61 в р.т.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Водоросли»

(28)

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Предметные

Познакомить со значением водорослей в природе и жизни человека

Метапредметные

Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения.

Личностные

Формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

Фронтальная беседа., рассказ с демонстрацией таблиц, гербарных экземпляров, объяснение с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом статьи

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Водоросли»

(29)

Лишайники

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Предметные

Иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах.

Метапредметные

Познавательные: развивать умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их.

Личностные

Формировать экологическую культуру на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Объяснение с элементами беседы и демонстрацией коллекции, таблиц, рисунков, рассказ, фронтальная беседа

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы «Лишайники», «Водоросли», «Грибы», коллекция лишайников различной формы

(30)

Мхи. Л.р. Строение мха (на местных видах)

Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

Предметные

Иметь представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению со мхами.

Метапредметные

Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнения в их строении в процессе эволюции

Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы и демонстрацией гербарных экземпляров, таблиц, рисунков, выполнение л.р.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Сфанговые мхи и их строение»

(31)

Папоротники, хвощи, плауны.

Л.р. Строение спороносящего хвоща.

Л.р. Строение спороносящего папоротника.

Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

Предметные

Иметь представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению со мхами.

Метапредметные

Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения

Личностные

Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальная беседа, отработка понятий; рассказ с демонстрацией, выполнение л.р.

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарный материал образцов папоротника, таблицы «Хвощ и плаун», коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», Красная книга

(32)

Голосеменные растения. Л.р. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана

Предметные

Иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоить понятие «семенные растения».

Метапредметные

Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.

Регулятивные: определять цель урока., ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.

Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальный опрос, рассказ, беседа, выполнение л.р., самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная беседа

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарный материал образцов, репродукция картины И. Шишкина «Еловый лес», «Корабельная роща»

(33)

Покрытосеменные растения.

Л.р. Строение цветкового растения

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека

Предметные

Иметь представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».

Метапредметные

Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения.

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.

Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальный опрос, беседа с демонстрацией комнатных растений, л.р., самостоятельная работа с рисунками, сообщения

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, комнатные растения, модели цветков, муляжи плодов, гербарные экземпляры, таблицы, видеофильм «Покрытосеменные растения»

(34)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Предметные

Иметь представление о методах изучения древних растений, знать основные этапы развития растительного мира

Метапредметные

Познавательные: развивать умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития (эволюции).

Регулятивные: самостоятельно определять цель и этапы урока; анализировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них.

Личностные

Формировать научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией, рассказ с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Развитие растительного мира на Земле», презентация

(35)

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Предметные

Научиться давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки различных групп живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках и таблицах и среди натуральных объектов; характеризовать значение живых организмов в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями.

Метапредметные

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестовыми заданиями различного уровня сложности.

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы

Личностные

Формулирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний

Обобщающая беседа по основным понятиям курса, рассказ, рекомендации по выполнению летних заданий

Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, презентация, гербарии

Итого:

Материально-техническое обеспечение программы

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

1 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования

1.2.

Примерная программа основного общего образования по биологии

1.3.

Программа курса Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов

Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 91, /5/ с.

1.4.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения 5 кл.: учебник /В.В.Пасечник. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 141 , /3/ с.

1.5.

Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с.

Печатные пособия

2.1.

Таблицы

Строение растительной клетки

Жизненные формы растений

Увеличительные приборы

Культурные растения

Дикорастущие растения

Папоротник Щитовник мужской

Хвощ и плаун

Мох сфагнум

Зеленый мох кукушкин лен

Сосна обыкновенная

Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада

Многоклеточная зеленая водоросль улотрикс

Плесневые грибы. Дрожжи

Бактерии

Грибы-паразиты

Разнообразие цветков

2.2.

Портреты ученых биологов

2.3.

Схема строения клеток живых организмов

Экранно-звуковые пособия (в цифровом и компьютерном виде)

Технические средства обучения

4.1.

Графопроектор с кодопленками

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

5.1.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

5.2.

Лупа ручная

5.3.

Микроскоп школьный ув. 300-500

Модели

Муляжи

6.1.

Плодовые тела шляпочных грибов

Натуральные объекты

7.1.

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Микропрепараты

7.2.

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

Специализированная учебная мебель

8.1.

Стол демонстрационный

8.2.

Стол письменный для учителя ( в кабинете)

8.3.

Стол письменный для учителя ( в лаборантской)

8.4.

Стулья двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

8.5.

Стул для учителя

Цифровые образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

Ботаника Ссылки на материалы сайта:

Клеточное строение растений

4. Строение растительной клетки

2. Деление клетки

5. Рост клетки

3. Движение цитоплазмы

6. Ткани растительного организма

Органы цветковых растений
Семя

1. Многообразие семян растений

5. Условия прорастания семян (практикум по моделированию условий)

2. Семя двудольного растения

6. Значение семян растений для людей

3. Семя однодольного растения

7. Значение семян растений для животных

4. Прорастание семян

Корень

1. Виды корней

5. Внутреннее строение корня

2. Геотропизм у корней

6. Зоны корня

3. Рост корня

7. Видоизменение корней

4. Типы корневых систем

Побег

1. Строение побега

8. Ловчие листья насекомоядных растений

2. Листовая мозаика

9. Поперечный разрез стебля

3. Вегетативная почка

10. Продольный разрез стебля

4. Генеративная почка

11. Движение воды и органических веществ по стеблю

5. Многообразие листьев

12. Проведение веществ по стеблю

6. Внешнее строение листа

13. Многообразие стеблей

7. Типы жилкования листьев

14. Видоизменения подземных побегов

Цветок

1. Виды соцветий

4. Опыление с помощью насекомых

2. Развитие цветка

5. Опыление с помощью птиц

3. Опыление с помощью ветра

6. Самоопыление

Плод

1. Многообразие плодов

3. Распространение плодов с помощью ветра

2. Распространение плодов морскими течениями

4. Распространение плодов с помощью животных

Основные процессы жизнедеятельности растений

1. Поглощение воды и минеральных веществ

6. Фотосинтез

2. Пути передвижения веществ в процессе питания

7. Космическая роль зеленых растений

3. Газообмен

8. Водный обмен

4. Экологические группы растений

9. Способы бесполого размножения растений

5. Половое размножение у растений

10. Использование вегетативного размножения

Основные отделы царства растений

1. Систематика растений

9. Папоротники

2. Водоросли

10. Плауны

3.Размножение улотрикса

11. Хвощи

4.Строение хламидомонады

12. Многообразие голосеменных

5. Мох Кукушкин лен

13. Многообразие шишек голосеменных

6. Мох сфагнум

14. Жизненные формы покрытосеменных

7. Маршанция

15. Семейства класса Двудольные

8. Использование сфагнума

16. Семейства класса Однодольные

Царство Бактерии

1. Многообразие бактерий

3. Болезнетворные бактерии человека

2. Болезнетворные бактерии растений

4. Изготовление продуктов питания при помощи бактерий

Царство Грибы

1. Строение шляпочного гриба

3. Грибы - разрушители древесины

2. Шляпочные грибы

4. Дрожжи

Лишайники

1. Многообразие лишайников

2. Строение лишайников

Природные сообщества

1. Круговорот веществ в природе

3. Смена природных сообществ

2. Ярусы биоценоза

4. Биоценоз реки

Интернет-ресурсы:

[link]

Литература, рекомендованная для учащихся

Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР: Кн. 1. – М.: Агропромиздат. – 1989. – 383 с.: ил
.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы: проект. М.: Просвещение, 2010. 59 с. – (Стандарты второго поколения).
Журнал «Биология для школьников»
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: пер. с англ. /Под ред. Р.Сопера – 2-е изд. стереотип. – М.: Мир, 1996.
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - М., Просвещение, 1992, 1995.
Трактак Д.И. книга для чтения по ботанике: для учащихся 5 – 6 кл. /Сост. Д.И.Трайтак. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с., ил.
Чебышев Н.В. и др. Биология для поступающих в ВУЗы. Том 1,2. – М.: ООО «Издательство Новая волна», 1998. – 413 с.
Энциклопедия для детей Аванта+. Биология, том 3 – М.: Аванта+, 1997
Ярыгин В.Н. Биология. – М.: Издательство «Медицина» - 1987. – 446 с.

Литература, используемая при подготовке программы

Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М.Пальдяева. -3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 382, /2/ с.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учебник /В.В.Пасечник. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 141, /3/ с.
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы. Растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с.
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 91, /5/ с.
Электронное приложение для 5 класса к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы. Растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с. (www. drofa..ru)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС, автор В.В.Пасечник

ОЦЕНКА “2”

Ботаника Ссылки на материалы сайта:Клеточное строение растений

Ботаника Ссылки на материалы сайта:

Клеточное строение растений