Технологическая карта урока
Данные об учителе: Кощеева Наталья Владимировна, имеющаяся 1 квалификационную категорию, запрашиваемая 1 квалификационная категория.
Должность: Учитель биологии.
Полное название ОО: Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №7
«Кадетская школа имени М. Т. Калашникова» города Воткинска Удмуртской Республики.
Предмет: биология
Класс: 10
Учебник (УМК, программа ): под руководством И.Н.Пономарёвой и составлена авторами: И.Н.Пономарёвой, Н.М. Черновой.
Тема урока: «Ноосфера - как новое состояние биосферы»
Тип урока: По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, раздаточные карточки
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
Регулятивными УУД:
- принимать практические задачи, формулировать вопросы по теме самостоятельно (2 уровень);
- определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий
(3 уровень);
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную (2 и 3 уровни)
Познавательные УУД:
- выделять информацию, анализировать (2 уровень);
- умение выделять обобщённые схемы отношений и действий (2 уровень)
Коммуникативные УУД:
- согласовывать действия в группе для достижения цели;
- умеют слушать собеседника;
- высказывать свою точку зрения и точку зрения группы по инициативе учителя
Личностные УУД:
- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
- понимать и объяснять био-социальную природу человека;
- анализировать и понимать формирование социальной природы человека только через человеческое общество
2 уровень – понимание, правильное формулирование и объяснение
1 уровень - понимание
2 уровень – понимание, правильное формулирование и объяснение
Регулятивные
- самостоятельно формулировать тему урока и преобразовывать её в познавательную цель урока
- принятие познавательной цели, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, с тем, что ещё неизвестно
3 уровень – самостоятельное действие учащихся на основе анализа текста
4 уровень – умение применять имеющийся опыт и знания в решении новой задачи
Познавательные
- анализ, направленный на осмысление текста, определение своего отношения и мнения
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать своё мнение
3 уровень – умение формировать и объяснять своё мнение
3 уровень - умение формировать и объяснять своё мнение
Коммуникативные
- готовность обсуждать разные точки зрения и выработка общего мнения
2 уровень - высказывать своё мнение и мнение группы
Личностные
- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы
3 уровень – выполнение учебного действия на заданную тему
- обеспечить эмоциональное переживание от неполноты знания вопроса;
- организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели
Создание ситуации сомнения
Индивидуальная, групповая
1. По выданному каждой группе тексту-описанию нужно определить, о ком из изображенных видов животных идет речь
2. Для сравнения или уточнения детям предлагается познакомиться с определениями, взятыми из культурных аналогов
Выбирают вид животного, на их взгляд подходящего к описанию
Создание своего определения человека. После индивидуальной работы создается групповое определение, которое и афишируется.
Познавательные УУД:
Воспроизводить имеющиеся знания устно
Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении, умение слушать других и высказывать своё мнение
Личностные УУД: сознавать неполноту имеющихся знаний, удивится и задуматься
Регулятивные УУД: определить тему и цель учебной деятельности
Ориентировоч-ный этап
- организовать последовательность учебных действий для наведения на проблему
Карточки с текстами, высказываниями
Индивидуальная, групповая
Каждому в группе выдается набор карточек с такими высказываниями и предлагается распределить их в два столбика. Первый – понравились или считаете верными. Второй – не понравились или считаете неверными
Детям нужно прочитать текст, проанализировать его и выразить свое мнение, всегда ли человек укладывается в рамки определений и высказываний известных авторов. После работы в группе и афиширования детям предлагается вернуться к своим столбикам и, если захочется что-то изменить, сделать это.
Личностные УУД:
Умение задуматься, понять суть высказываний, выразить к нему своё отношение
Поисково-исследователь-ский этап
Организовать самостоятельный поиск решения проблемы
Сбор информации из выданных текстов, работа с высказываниями
Индивидуальная, групповая
Следующее задание, предлагаемое для выполнения, заключается в сравнении и объяснении двух противоположных по смыслу высказываний о росте человека М. Шагинян и определение из учебника. После этапов само- и социоконструкции высказываются предположения.
Учащимся надо разобраться, что Шагинян имела в виду рост человека духовный, нравственный, тогда как в учебнике анатомии подразумевают физический рост человека. Дети рассматривают график изменений физиологических показателей человека с рождения и в течение жизни и составляют возможный график духовного роста человека. Все групповые работы вывешиваются на доску и объясняются.
Познавательные УУД:
выделять необходимую информацию, структурировать знания, формулировать выводы
Коммуникативные УУД:
Умение слушать мнения других, адекватно использовать речевые средства для аргументации позиции группы
Практический этап
Необходимо применить полученные знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения
Работа с текстами
групповая
Следующее задание: учащиеся должны проанализировать тексты и построить графики духовного развития героев. Здесь происходит разрыв, т.к. описание одного из них совсем не подходит к их выстроенным графикам. После того, как все группы выскажутся, учитель снова предлагает вернуться к разложенным столбикам и, есть возможность и желание учащихся , что-то в них изменить.
Учащиеся строят график духовного развития героев, происходит социализация и афиширование. После этого задания учащиеся перераспределяют в столбиках высказывания о человеке
Познавательные УУД:
Выведение следствия,
Предметные УУД:
дифференциация понятия роста на рост духовный и рост физический
Личностные УУД:
Умение задуматься, понять важность общества для формирования личности
Коммуникативные УУД:
Адекватно использовать речевые средства для аргументации позиции группы
Рефлексивно-оценочный этап
Осмысление процесса, результата учебной деятельности
Создание письменного текста
Индивидуальная работа
На заключительном этапе группам показываются две репродукции, где изображены сосны, одна из которых росла в хороших условиях и имеет красивую крону и статный ствол, а другой пришлось бороться с постоянными ветрами на краю скалы, поэтому она имеет характерный вид кроны и искривленный ствол. Подводя итог, учитель делает вывод о том, что любое растение может быть статным и красивым, либо кривым и неприглядным, но оно не может изменить или формировать себя, а человек может, и в этом его сила.
Учащиеся высказаться: какие чувства вызывают у них эти репродукции, свои предположения.
Пишут эссе по предложенным темам: «Я – человек», «Я – человек?», «Я – человек!»
Регулятивные УУД:
Факт завершения учебной деятельности и действий урока.
Личностные УУД:
Осознание себя как человека биосоциального
Коммуникативные УУД:
Отображение своих чувств и эмоций, мыслей в в эссе
