КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ
АДМИНИСТРАЦИИ АЛТАЙСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АЛТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор
Вяткина Е.П._______ Леушина И.С._________ Огнева С.А.__________
Протокол №_________ «____»_________2014 г. «____»_________2014г.
«____»_________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЭКОЛОГИИ
6 класс
Разработана на основе программы «Экология растений».
Автор программы И.М. Швец
Составила:
учитель географии, экологии высшей квалификационной категории:
Вяткина Елена Петровна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«___»_______2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа по экологии составлена на основе:
- Федеральный закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «5» марта 2004 г. № 1089.
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ АСОШ №5
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
- Программа: И.М. Швец, М.З. Федорова, Т.П. Лукина, В.С. Кучменко. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2006 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы в 2015-2016 уч. г
Настоящий календарно-тематический план по экологии растений для 6 класса ориентирован на использование учебника:
А.М.Былова, Н. И. Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 1999. – 240 с.: ил
Программа курса ориентирована на воспитание экологической ответственности, развитие экологического мышления и сознания и предназначена для организации экологического образования школьников 6 класса.
В куре биологии 6 класса учащиеся изучают строение и функционирование растительного организма, классификацию и систематическое положение растений в живой природе, поэтому в курсе "Экология растений" предлагается рассмотреть структуру фитоценозов, их классификацию и антропогенное воздействие на растительные сообщества. Показана взаимосвязь жизни растений с живой и неживой природой. В курсе представлено экологическое разнообразие, возрастные и сезонные изменения растений. Даются основные понятия о строении, изменчивости, устойчивости и смене растительных сообществ. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира.
Цель курса: формирование экологических знаний школьников на основе изучения структуры, классификации фитоценозов, их взаимосвязи с человеком.
Задачи курса:
-ознакомление учащихся с многообразием растительных сообществ, их охраной;
- выявление взаимодействия растений с абиотическими, биотическими и антропогенными факторами среды;
- продолжение формирования экологической культуры школьников.
Формы организации и методы обучения учащихся: преподавание курса предусматривает внедрение современных педагогических технологий, содействующих эффективному развитию творческого потенциала у учащихся, индивидуализации образования. В этой связи при изучении курса предусматривается реферативная и практическая деятельность.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации не предусматривает изучение экологии, однако отведено место для изучения регионального компонента. Таким образом, учебный курс «Экология» преподается в 6 классе с учетом регионального компонента, где практически каждая тема изучается на конкретном примере растительности Алтайского края и Алтайского района. Всего 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 35 часа
Количество часов:
Всего 35 часов; в неделю 1 час
Плановых:
- практических работ – 9
- лабораторных работ – 9
- экскурсий - 4
| № | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Вид занятия | Содержание тем учебного курса | Требования к уровню подготовки учащихся | Наглядные пособия и технические средства |
|
| Тема 1. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2 часа) |
| 1 | Предмет изучения экологии растений. | 1 |
| Экология как наука. Экология растений и животных как учебный предмет. | Знать что такое экология. Что изучает экология растений. |
|
| 2 | Среда обитания и условия существования. | 1 | Экскурсия «Живой организм, его среда обитания и условия существования» | Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. | Знать основные понятия: среда обитания, условия существования. Уметь характеризовать взаимосвязи растений с условиями существования. | Таблица «Влияние экологических факторов на живой организм» |
| Тема 2. СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) |
| 3 | Свет как экологический фактор. | 1 | П/Р «Определение количества солнечных дней в году в своей местности» | Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. | Уметь давать определение таким понятиям как: свет и фотосинтез. |
|
| 4 | Экологические группы растений по отношению к свету. | 1 | Л/Р
«Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом» | Экологические группы растений по отношению к свету. | Уметь: работать с микроскопом. Делать выводы о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей. Знать характеристику основных экологических групп по отношению к свету. | Микроскоп. |
| 5 | Приспособление растений к меняющимся условиям освещения. | 1 |
| Приспособление растений к меняющимся условиям освещения | Знать: - что такое растения длинного дня, растения короткого дня; -влияние прямого солнечного света, рассеянного света. Уметь: - характеризовать влияние света на рост и развитие растений; -объяснять сущность процесса фотосинтеза; -давать классификацию растениям по отношению к свету: светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые. | ДЕМ: Сравнение растений выросших на свету и в темноте. |
| Тема 3. ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) |
| 6 | Тепло как необходимое условие жизни растений. | 1 |
| Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле.
| Знать: - что тепло является необходимым условием жизни растений Уметь: - характеризовать тепловые пояса.
| Таблица «Температура, необходимая для прорастания семян» |
| 7 | Температура как экологический фактор. | 1 | П/Р «Определение среднегодовой и среднесезонных температур своей местности и растений, приспособленных к ним» | Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды. | Знать: - о влиянии температуры на растения. Уметь: - характеризовать состояние растения от температуры окружающей среды. | Таблица «Температура среды обитания и различных органов растения» |
| 8 | Приспособление растений к высоким и низким температурам. | 1 |
| Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. | Знать: - как приспосабливаются растения к высоким и низким температурам. Уметь: - характеризовать экологические группы растений по отношению к температуре.
| Рис. 17,18 с.35 Рис. 19 с.36 Рис. 20 с. 20 |
| Тема 4. ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) |
| 9 | Вода как необходимое условие жизни растений. | 1 | П/Р «Определение количества дождливых и засушливых дней в году своей местности» | Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. | Знать: - что вода, есть необходимое условие для жизни растений; Уметь: характеризовать влияние воды на рост и развитие растений.
| Рис. 22 с. 41 |
| 10 | Экологические группы растений по отношению к воде. | 1 |
П/Р «Приспособленность растений своей местности к условиям влажности» | Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. | Знать:- значение влажности для растений. Уметь: - характеризовать экологические группы растений по отношению к воде ( влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты).
| ДЕМ: Гербарные экземпляры растений различных экологических групп. Рис.25 с.46 Рис.26 с. 47 Рис.27 с. 49 |
| 11 | Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.
| 1 | Л/Р «Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. (по гербарным экземплярам и рисункам).
| Приспособление растений к меняющимся условиям влажности. | Знать: - как приспосабливаются растения к недостатку влаги. Уметь: - характеризовать приспособление растений к меняющимся условиям влажности
| ДЕМ: Гербарные экземпляры растений различных экологических групп Рис. 29 с. 52 Рис. 30 с. 54 |
| Тема 5. ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) |
| 12 | Газовый состав воздуха в жизни растений. | 1 | Л/Р «Определение с помощью домашних растений степени запыленности воздуха. | Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. | Знать: -газовый состав воздуха , каково значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа. -Влияние кислотных дождей на рост и развитие растений. Уметь: характеризовать приспособления растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.
| Л/О (С помощью ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха). |
| 13 | Ветер в жизни растений. Опыление. | 1 | Л/Р «Изучение приспособлений растений к опылению ветром» | Приспособление растений к опылению. | Знать: о роли ветра в опылении растений. Уметь: - характеризовать приспособление растений к опылению ветром.
| Коллекция плодов и семян, лупа. |
| 14 | Приспособления растений к распространению ветром. | 1 | Л/Р «Изучение приспособлений растений к распространению ветром»
| Приспособление растений к распространению ветром. | Знать: о роли ветра в распространении растений. Уметь: характеризовать приспособление растений к распространению ветром.
| Коллекция плодов и семян, лупа. |
| Тема 6. ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) |
| 15 | Почва как необходимое условие жизни растений. | 1 |
| Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. | Знать: что такое почва; состав почвы; значение минеральных и органических веществ почвы; гумус, его значение для растений; Уметь: характеризовать почвенное питание растений; Доказывать, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы.
| Домашняя П/Р: «Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков» |
| 16 | Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. | 1 |
| Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. | Знать: Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Уметь: характеризовать солевыносливые (солеустойчивые) растения.
| ДЕМ: Рис. и фотографий экологических групп растений по отношению к разным свойствам почв. |
| 17 | Улучшение почв человеком. Плодородие.
| 1 | Экскурсия «Человек и почва» | Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв. | Знать: что такое плодородие почв, чем оно обусловлено; как улучшает человек плодородие почвы (органические и минеральные удобрения). Уметь: объяснять влияние человека на плодородие почв, характеризовать эрозию почв.
| Рис. 45 с. 81 |
| Тема 7. ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа) |
| 18 | Значение животных для опыления и распространения растений. | 1 | Л/Р «Приспособления семян и плодов к распространению животными»,
| Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. | Знать: о взаимное влияние животных и растений. О значение животных для опыления и распространения растений. Уметь: характеризовать растительноядных животных, животных-опылителей и приспособления растений к их опылению. Характеризовать способы распространения плодов и семян.
| Коллекция плодов и семян, лупа.
Крапива -жгучие волоски, барбарис или боярышник – колючки. |
| 19 | Значение растений для животных. | 1 | Л/Р «Изучение защитных приспособлений растений» | Взаимное влияние животных и растений. Значение растений для животных. Растения – хищники. | Знать: о растениях – хищниках. Уметь: характеризовать дополнительный способ питания у растений и приспособления к нему у растений- хищников. | Рис., фотографии, гербарные экземпляры растений – хищников. |
| Тема 8. ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час) |
| 20 | Влияние растений друг на друга. | 1 | Л/Р «Взаимодействие лиан с другими растениями» | Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам. | Знать: Как влияют растения друг на друга. Уметь: характеризовать типы взаимоотношений растений друг с другом: конкуренцию, растения-паразиты.
| ДЕМ: Растений (паразиты, полупаразиты, эпифиты, растения-лианы) Коллекция растений, фото, рисунки. |
| Тема 9. ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 ЧАСА) |
| 21 | Роль грибов и бактерий в жизни растений. | 1 |
| Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни. | Знать: о роли грибов и бактерий в круговороте веществ; о роли микоризы для растений и грибов. Уметь: характеризовать способы питания грибов и паразитов (сапротрофы, паразиты);
| Таблица «Разные формы микориз» «Бактериальные клубеньки на корнях» |
| 22 | Бактериальные и грибковые болезни растений. | 1 | Л/Р «Грибные заболевания злаков» | Бактериальные и грибковые болезни растений. | Знать: о грибковых заболеваниях злаков; о способах распространения бактериальных и грибковых болезней растений. Уметь: характеризовать бактериальные и грибковые болезни растений (фитофтороз, Фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую росу).
| Гербарные экземпляры Рисунки «Грибковые заболевания» Рис. 65 с.115, «Грибы-паразиты» Рис.66 с. 116 |
| ТЕМА 10. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа) |
| 23 | Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад. | 1 |
| Приспособления растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Глубокий и вынужденный покой. | Знать: как приспосабливаются растения к сезонам года; о значении листопада; лесной подстилки; Уметь: характеризовать глубокий и вынужденный покой;
| Рис. , фото с изображением растений в разные сезоны года. |
| 24 | Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето. | 1 | Экскурсия «Приспособления растений к сезонам года» | Приспособления растений к сезонам года. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды. | Знать: что такое озимые однолетники, весеннее сокодвижение. Уметь: Характеризовать яровые однолетники; Давать понятие фенологии, фенологическим фазам. | Рис. , фото с изображением растений в разные сезоны года. |
| Тема 11. ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час) |
| 25 | Периоды жизни и возрастные состояния растений. | 1 |
| Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительности возрастных состояний растений. | Знать: периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости). Уметь: Характеризовать периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости). | Таблицы «Годичные приросты на ветке дуба» (почечные кольца), «Продолжительность жизни растений» «Редкие и охраняемые растения» Гербарные экземпляры
|
| Тема 12. РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа) |
| 26 | Разнообразие условий существования растений. | 1 | П/Р «Воздействие человека на растительность» | Разнообразие условий существования растений. | Знать: о разнообразных условиях существования растений. Уметь: давать характеристику растениям с широкой и узкой экологической приспособленностью. |
|
| 27 | Уровни жизненного состояния растений. | 1 |
| Жизненное состояние растений как показатель условий жизни. Уровни жизненного состояния растений. | Знать: что такое жизненное состояние растений, вторичный покой растений. Уметь: характеризовать жизненное состояние растений (высокое, среднее, низкое).
| Рис. 90 с. 151 «Разная жизненность деревьев дуба черешчатого» |
| Тема 13. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час) |
| 28 | Разнообразие жизненных форм растений. | 1 | П/Р «Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке» | Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности. | Знать: Разнообразие жизненных форм растений (широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья- душители и деревья-рощи) Уметь: Давать характеристику разнообразию жизненных форм растений. | Таблицы «Жизненные формы растений» |
| Тема 14. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа) |
| 29 | Растительные сообщества, их видовой состав. | 1 | П/Р «Изучение состояния сообщества пришкольного участка» | Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. | Знать: характеристику растительного сообщества. Уметь: характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.
|
|
| 30 | Устойчивость растительных сообществ. | 1 |
| Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. | Знать: характеристику растительного сообщества. Уметь: характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.
|
|
| 31 | Строение растительных сообществ.
| 1 | Экскурсия «Строение растительного сообщества» | Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах. | Знать: что такое ярусность. Уметь: характеризовать смену растительных сообществ.
| Таблица «Надземная ярусность и подземная слоистость корневых систем» |
| Тема 15. ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа) |
| 32 | Обеднение видового разнообразия растений. | 1 |
| Обеднение видового разнообразия растений. | Знать: причины обеднения видового разнообразия растений Уметь: наблюдать за состоянием растений.
|
|
| 33 | Редкие и охраняемые растения. | 1 | П/Р «Охраняемые растения своей местности» | Редкие и охраняемые растения. Редкие и охраняемые растения своей местности. | Знать: меры охраны растительного мира, что такое Красные книги. Уметь: наблюдать за состоянием растений.
|
|
| 34 | Охраняемые территории. | 1 |
| Охраняемые территории. | Знать: классификацию охраняемых территорий ( заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, памятники природы). Уметь: характеризовать охраняемые территории.
|
|
| 35 | Обобщение знаний по курсу «Экология растений» | 1 |
|
|
|
|
Содержание курса
Экология растений
6 класс (34 ч, 1 ч в неделю) Автор И.М. Швец
Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет
Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.
Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.
Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой утолок.)
Тема 2. Свет в жизни растений
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.
Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей местности. (Выполняется по дневникам учащихся.)
Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.) Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.)
Тема 3. Тепло в жизни растений
Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.
Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.
Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесе-зонных температур своей местности и растений, приспособленных к ним. (Среднегодовые и среднесезонные температуры определяются по дневникам наблюдений. С помощью учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее приспособленные к выращиванию в своей местности.)
Тема 4. Вода в жизни растений
Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.
Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.
Практические работы. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. (Определение ведется по дневникам.) Приспособленность растений своей местности к условиям влажности. (Доказывается необходимость воды и тепла для прорастания семян.)
Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорастание растений.
Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)
Тема 5. Воздух в жизни растений
Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.
Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.
Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой уголок.)
Тема 2. Свет в жизни растений
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.
Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей местности. (Выполняется по дневникам учащихся.)
Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.) Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.)
Тема 3. Тепло в жизни растений
Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.
Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.
Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесе-зонных температур своей местности и растений, приспособленных к ним. (Среднегодовые и среднесезонные температуры определяются по дневникам наблюдений. С помощью учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее приспособленные к выращиванию в своей местности.)
Тема 4. Вода в жизни растений
Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.
Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.
Практические работы. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. (Определение ведется по дневникам.) Приспособленность растений своей местности к условиям влажности. (Доказывается необходимость воды и тепла для прорастания семян.)
Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорастание растений.
Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)
Тема 5. Воздух в жизни растений
Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.
Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения
и весной. В ходе экскурсии нужно познакомиться с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать взаимосвязи растений в природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм; отметить, каким образом разные растения приспособились переносить зимние условия; какие условия способствуют весеннему пробуждению растений.)
Тема 11. Изменение растений в течение жизни
Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.
Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.
Тема 12. Разнообразие условий существования
и их влияние на разные этапы жизни растений
Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.
Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность. Практическая работа. Воздействие человека на растительность. (По материалам учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.), учебника «История средних веков» (авт.: М.В. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на растительность на разных этапах развития общества.)
Тема 13. Жизненные формы растений
Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей
местности.
Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.
Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждается их санитарное состояние.)
Тема 14. Растительные сообщества
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т. д. (Группами по 3-5 человек обследуется состояние растительности на пришкольном участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антропогенного влияния на растения.) Экскурсия. Строение растительного сообщества.
Тема 15. Охрана растительного мира
Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.
Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения. Красная книга, охраняемые территории.
Практическая работа. Охраняемые территории России. (С помощью пособия «Экология растений» и атласа с географической картой «Охрана природы России» учащиеся знакомятся с разнообразием охраняемых территорий России и, если есть возможность — с охраняемыми растениями своей местности.)
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
структуру растительных сообществ;
взаимосвязи в фитоценозах;
структуру естественных искусственных фитоценозов;
применение удобрений в фитоценозах;
самовосстановление растительных сообществ;
технологии восстановления травяной растительности;
Учащиеся должны уметь:
выявлять признаки различия растительных сообществ;
определять степень влияния удобрений и пестицидов на жизнь сообществ растений;
выявлять и устанавливать взаимосвязи основных компонентов фитоценозов;
применять изученные технологии по восстановлению растительности в фитоценозах;
исследовать почвенный состав сообществ;
закладывать опыты по изучению фитоценозов;
выявлять степень влияния человека на жизнь растительных сообществ;
уметь вести природоохранительную работу по сохранению биомногообразия в природе.
Критерии оценки качества знаний учащихся
Балл «5» выставляется за такие знания, когда:
а) ученик обнаруживает усвоение всего объема программного материала;
б) выделяет в нем главные положения;
в) осмысленно применяет полученные знания на практике;
г) не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и выполняет последние уверенно и аккуратно;
д) легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.
Балл «4» выставляется тогда, когда:
а) ученик выявляет знание материала;
б) отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
в) умеет применять полученные знания на практике;
г) в устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности;
д) в письменных работах делает незначительные ошибки.
Знания, оцениваемые баллами «5» и «4», как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов, примеров и вытекающих из них обобщений.
Балл «3» выставляется за знания, когда:
а) ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя;
б) предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы;
в) допускает ошибки в письменных работах.
Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую на уровне представлений, их понятийный аспект является недостаточным.
Балл «2» выставляется тогда, когда ученик имеет отдельные представления о материале, но большая его часть не усвоена, а в письменных работах он допускает грубые ошибки.
Балл «1» выставляется за полное незнание учеником пройденного материала
Используемый УМК:
1. Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг. – М.: «Агар», 2000.
2. Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Д-ра биологических наук проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана-Граф, 2008. – 192 с.
3. Е.А.Крискунов.Экология, 9 класс. М, Дрофа, 1995
4. Занимательное краеведение/ Составители: Н.Б. Козлова, Н.В. Батлук: АКДЭЦ, 2003.
5. Примерные учебные программы регионального компонента образования. Барнаул 2006 г
6. Экологическое лето. – Барнаул: АКДЭЦ, 2005.
7. Экопаутина. Материалы в помощь инициативным группам и общественным организациям.
Список литературы
1. Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Д-ра биологических наук проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана-Граф, 2008. – 192 с.
2. Примерные учебные программы регионального компонента образования. Барнаул 2006
