Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лисьеполянская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического зам. директора по УВР директор МОБУ
совета протокол № ____ ___________________ «Лисьеполянская ООШ»
«___»_________20___г. «___»________20___г. _________Ю.М.Караулов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
(8 класс)
Составитель: учитель биологии
Лысова Светлана Васильевна
п. Лисья Поляна, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ………………………………..3-4
Учебно-тематический план ……………………………5-9
Содержание учебного предмета ………………………9-11
Рекомендации по оснащению учебного процесса ……12-13
Список литературы ……………………………………...14
Приложение ……………………………………………………
Пояснительная записка
Предлагаемая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ; на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология» Пономаревой И.Н., Кучменко В.С.// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.- 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы; устава МОБУ «Лисьеполянская ООШ», требованиям «Положения о рабочей программе» (рассмотрено на методическом совете РМК протокол №5 от 19.июня 2013г);
Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность)).
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
Цель программы:
- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
- понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.
- продолжать формировать целостное представления о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма,
- влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Сроки и этапы реализации программы:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов (68 учебных часа+ 2 часа резерв). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения биологии ученик должен
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека растения и животные;
4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнения;
5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план.
Биология 8 класс (68 часов из расчёта 2 часа в неделю)
1
4.2
16
Иммунитет.
1
4.3
17
Тканевая совместимость и переливание крови.
1
4.4
18
Строение и работа сердца.
1
4.5
19
Круги кровообращения.
1
4.6
20
Движение лимфы.
1
4.7
21
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практическая работа № 2. Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
1
4.8
22
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
1
4.9
23
Практическая работа № 3. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений.
1
Итого
9
6
3
5
Дыхание.
5
5.1
24
Значение дыхания. Органы дыхания.
1
5.2
25
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.
1
5.3
26
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 5. Определение частоты дыхания и дыхательных движений.
1
5.4
27
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.
1
5.5
28
Урок обобщения и контроля знаний по теме: Кровь и кровообращение. Дыхание.
1
Итого
5
4
1
6
Пищеварение.
6
6.1
29
Значение и состав пищи.
1
6.2
30
Органы пищеварения.
1
6.3
31
Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа № 6. Действие ферментов слюны на крахмал.
1
6.4
32
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа № 7. Изучение действия желудочного сока на белок.
1
6.5
33
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
1
6.6
34
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
1
Итого
6
4
2
7
Обмен веществ и энергии.
3
7.1
35
Обменные процессы в организме.
1
7.2
36
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.
1
7.3
37
Витамины.
1
Итого
3
3
8
Выделение.
2
8.1
38
Строение и работа почек.
1
8.2
39
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
1
Итого
2
2
9
Кожа.
5
9.1
40
Кожа. Значение и строение кожи.
1
9.2
41
Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
1
9.3
42
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
1
9.4-
9.5
43-44
Урок обобщения иконтроля знаний по теме: Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа.
1
Итого
5
5
10
Эндокринная система.
2
10.1
45
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
1
10.2
46
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
1
Итого
2
2
11
Нервная система.
4
11.1
47
Значение и строение нервной системы.
1
11.2
48
Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция.
1
11.3
49
Строение и функции спинного мозга.
1
11.4
50
Отделы головного мозга, их значение. Лабораторная работа № 8. Изучение строения головного мозга человека.
1
Итого
4
3
1
12
Органы чувств и анализаторы.
6
12.1
51
Значение органов чувств и анализаторов.
1
12.2
52
Органы зрения и зрительный анализатор. Практическая работа № 4. Изучение размера зрачка.
1
12.3
53
Заболевания и повреждения глаз.
1
12.4
54
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
1
12.5
55
Органы осязания, вкуса и их анализаторы.
1
12.6
56
Урок обобщения и контроля по теме: Эндокринная и нервная система. Органы чувств и анализаторы.
1
Итого
6
5
1
13
Поведение и психика.
6
13.1
57
Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга.
1
13.2
58
Биологические ритмы. Сон и его значение.
1
13.3-13.4
59-
60
Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы.
2
13.5
61
Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа № 5. Изучение внимания при различных условиях.
1
13.6
62
Динамика работоспособности. Режим дня.
1
Итого
6
5
1
14
Индивидуальное развитие организма.
6
14.1
63
Половая система человека.
1
14.2
64
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
1
14.3
65
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
1
14.4
66
О вреде наркогенных веществ.
1
14.5
67
Личность и её особенности.
1
14.6
68
Итоговая контрольная работа по курсу «Человек».
1
Итого
5
1
Итого
68
50
14
Содержание учебного предмета
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.
Общий обзор организма человека. (5 ч)
Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.
Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность.
Лабораторная работа № 1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
Ткани.
Лабораторная работа № 2. Изучение микроскопического строения тканей.
Органы, системы органов, организм.
Нервная и гуморальная регуляция.
Опорно-двигательная система. (8 ч)
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Лабораторная работа № 3. Состав костей.
Скелет головы и скелет туловища.
Скелет конечностей.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Мышцы человека. Работа мышц.
Практическая работа № 1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
Кровь и кровообращение. (9 ч)
Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
Лабораторная работа № 4.Изучение микроскопического строения крови.
Иммунитет.
Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение и работа сердца.
Круги кровообращения.
Движение лимфы.
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практическая работа № 2. Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Практическая работа № 3. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений.
Дыхание. (5 ч)
Значение дыхания. Органы дыхания.
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 5. Определение частоты дыхания и дыхательных движений.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.
Пищеварение. (6 ч)
Значение и состав пищи. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа № 6. Действие ферментов слюны на крахмал.
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.
Лабораторная работа № 7. Изучение действия желудочного сока на белок.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
Обмен веществ и энергии. (3 ч)
Обменные процессы в организме.
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.
Витамины.
Выделение. (2 ч)
Строение и работа почек.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Кожа. (5 ч)
Кожа. Значение и строение кожи.
Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
Эндокринная система. (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Нервная система. (4 ч)
Значение и строение нервной системы.
Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция.
Строение и функции спинного мозга.
Отделы головного мозга, их значение.
Лабораторная работа № 8. Изучение строения головного мозга человека.
Органы чувств и анализаторы. (6 ч )
Значение органов чувств и анализаторов.
Органы зрения и зрительный анализатор.
Практическая работа № 4. Изучение размера зрачка.
Заболевания и повреждения глаз.
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
Органы осязания, вкуса и их анализаторы.
Поведение и психика. (6 ч)
Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы.
Воля и эмоции. Внимание.
Практическая работа № 5. Изучение внимания при различных условиях.
Динамика работоспособности. Режим дня.
Индивидуальное развитие организма. (6 ч)
Половая система человека.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
О вреде наркогенных веществ. Личность и её особенности.
Основные изучаемые понятия и явления в данных разделах (8 класс):
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма
человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной
систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы
и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
- А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш Биология, 8 класс, М.:Вентана-Граф, 2009.
Элементы УМК для 8 класса: рабочие тетради, дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия для учителя и т. д.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.
Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии. Картотека с заданиями для индивидуального обучения,
организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Перечень оснащения кабинета биологии (Предлагаемый перечень материально-технического обеспечения носит рекомендательный характер. Учитель может увеличить или уменьшить его по своему усмотрению)
Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь, ящерица, кролик.
Комплекты микропрепаратов
Анатомия
Объёмные модели
Ухо
Глаз
Гортань
Приборы
Раздаточные
Лупа ручная
Лупа препаровальная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Демонстрационные
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ.
Штатив лабораторный (ШЛб)
Штатив для пробирок.
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Портреты биологов
Экранно-звуковые средства обучения
Мультимедийные средства обучения
Дополнительные материалы:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
Список литературы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ;
Биология 5-11 классы. Развёрнутое тематическое планирование по программе И.Н.Пономарёвой. Авт.-составитель О.П.Дудкина, Волгоград: Учитель, 2011г.
Учебное издание. Пономарёва Ирина Николаевна, Кучменко Валерия Семёновна, Корнилова Ольга Анатольевна, Драгомилов Александр Григорьевич, Сухова Тамара Сергеевна. Биология. Программа 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф. 2012г.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш Биология, 8 класс, М.:Вентана-Граф, 2009.
Оценка знаний учащихся.
Учитель должен учитывать:
• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;
• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
• самостоятельность ответа;
• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
• раскрыто основное содержание материала;
• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• ответ самостоятельный;
• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.
Отметка «2»:
• основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
• ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
• правильность определения цели опыта;
• самостоятельность подбора оборудования и объектов;
• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
• правильно определена цель опыта;
• подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
• не определена самостоятельно цель опыта;
• не подготовлено нужное оборудование;
• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
• правильность проведения наблюдений по заданию;
• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
• допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
• допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
• допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.
