РП по биологии 7 класс Константинов, Бабенко, Кучменко, Вентана-Граф, 2015 год.

Рассмотрено на заседании МС (или МО) «Утверждаю»

протокол № __ от _______2015 г. директор МБОУ лицей «МОК №2»

«Проверено» _________________ _________________В.Я.Свердлов

заместитель директора по УВР

__________________________

Рабочая программа

по биологии

2015 – 2016 учебный год

Учитель

Пятакова Н.С.

Класс

7 а б в г д

Предмет (курс), кол-во часов

Биология (2 часа в неделю, всего 70 часов)

Уровень обучения

Базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана. Используемый программно-методический комплект - программа авторского коллектива под руководством И.Н. из сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» / Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. - М.: Вентана-Граф, 2012 г.; Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» / Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. - М.: Вентана-Граф, 2014).

Цели и задачи обучения

Развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, бережному отношению к своему здоровью и здоровью других людей; воспитывать экологическое мышление и культуру.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика предмета

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, многообразии и распространении, изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Отбор содержания раздела «Животные» осуществляется на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, единство и целостность организма, причины приспособленности животных к различным экологическим условиям.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами освоения основной программы являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми резуль татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения учащимися программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков животных;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли животных в жизни человека;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; • выявление приспособлений животных к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при укусах животных, размножения домашних животных, ухода за ними. 5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Место предмета в учебном плане. На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Содержание учебного предмета

1. Общие сведения о мире животных. 6 (4 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Ученик научиться:

- объяснять значения зоологических знаний для охранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных,

выведения новых пород животных

- использовать знания по зоологии в повседневной жизни

- применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций -классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

-наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

Ученик получит возможность научиться:

-определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

-давать характеристику методам изучения биологических объектов;

-изучать биологические объекты процесс -работать с живыми и фиксированными животными(коллекциями, влажными и микропрепаратами.

2. Строение тела животных. (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма. Ученик научиться:

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,

-объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)

-делать выводы на основе сравнения;

3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. 4 (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: «Строение и передвижение инфузории». Ученик научиться:

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

- находить отличия простейших от многоклеточных

-распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

Ученик получит возможность научиться

-сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты 4. Подцарство Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные.(2 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Ученик научится:

-распознавать представителей данного типа на рисунках учебника и таблицах

-применять знания о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья человека

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать кишечнополостных с одноклеточными, находит черты сходства и отличия

-характеризовать черты многоклеточных животных; особенности строения и процессов жизнедеятельности

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира

Лабораторные работы. «Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение»,

«Изучение внутреннего строение дождевого червя на готовых влажных препарата»

Ученик научиться:

-понимать основные признаки плоских, круглых и кольчатых червей; черты приспособленности, значение в природе, жизни и хоз.деят.человека. строение и жизнедеятельности организмов для борьбы паразитами

-соблюдать правила профилактики заражения гельминтозами

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать особенности строения и процессов жизнедеятельности.

-доказывать роль охраны природных сообществ в сохранении био разнообразия.

6. Тип Моллюски. (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа. «Изучение и сравнение раковин пресноводных и морских различных моллюсков».

Ученик научиться:

-определять отличительные признаки классов типа моллюски; особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.

-распознавать представителей данного типа на рис. учебника и табл.

-применять знания о строении и жизнедеятельности. для создания спец.морского хозяйства.

Ученик получит возможность научиться:

-применять знания о строении и жизнедеятельности для создания спец.морского хозяйства.

-сравнивать представителей данного типа. -доказывать происхождение моллюсков; обосновывает значение моллюсков в природе и жизнедеятельности человека

7. Тип Членистоногие. (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

Ученик научиться:

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация основные классы, отряды типа, основных представителей классов. -распознавать и описывать: представителей данного типа на рис. учебника и табл.

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и выявляет черты сходства и различия классов и видов членистоногих; -доказывать происхождения типа от кольчатых червей.

8. Тип Хордовые (29 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные. (1 час)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Рыбы.(5 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы. «Внешнее строение и особенности передвижения рыб».

«Внутреннее строение рыбы».

Класс Земноводные, или Амфибии.(4 часа)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторная работа. «Изучение скелета лягушки».

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.

Класс Птицы. 9 (6 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охран Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы. «Внешнее строение птиц».

«Строение перьев».

«Строение скелета птиц».

«Изучение строения куриного яйца».

Класс Млекопитающие, или Звери. 10 (9 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих

Лабораторная работа. «Строение скелета млекопитающих».

Контрольная работа по ведущей теме

9. Развитие животного мира на Земле. (4 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Ученик научиться:

-объяснять: роль необходимость защиты окружающей среды, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде

-показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания равнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические

- доказательства эволюции; причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

Ученик получит возможность научиться:

-получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных,

-доказательствах причинах эволюции животных из различных источников.

Ученик научиться:

-называть общие признаки живых организмов основные систематические категории, признаки вида, царство живой природы, отделов, классов, подцарств, типов и классов животных.

-характеризовать приспособленность организмов к жизни в сообществах.

-распознавать клетки, ткани, органы, и системы органов животных. наиболее -распространенные виды животных своего региона ,животных разных классов и видов

-сравнивать типы животных

-наблюдать сезонные изменения в жизни животных.

-соблюдать правила наблюдения за сезонными изменениями в жизни животныхбережного отношения к организмам, видам поведения в природе.

-изучать биологические объекты и процессы рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

-обосновывать родство млекопитающих животных и человека, значение в природе.

Ученик получит возможность научиться:

-приводить примеры усложнение животных в процессе эволюции, называть причины и результаты эволюции

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

-обосновывать родство млекопитающих животных и человека.

-сравнивать строение и функции клеток животных

-характеризовать строение функций клеток животных ,среды обитания организмов, экологические факторы ,природные сообщества.

Распределение учебных часов по разделам программы

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Общие сведения о мире животных

6(4)

Строение тела животных

Подцарство Простейшие

Лаб. Р. №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Подцарство Многоклеточные животные.

Тип кишечнополостные

2(4)

Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Тип Моллюски

Лаб. Р. №2 «Изучение строения раковин моллюсков»

Тип Членистоногие

Лаб. Р. №3 «Внешнее строение насекомого»

Тип хордовые

Лаб. Р. №7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Развитие животного мира на Земле

Лаб. Р. №8 «Строение скелета птицы»

Лаб. Р. №9 «Строение скелета млекопитающих»

Резерв

Итого

Изменения в программе

Программа рассчитана на 70 часов учебного времени, но учитывая специфику нашего учебного заведения, включающую учет сокращения времени за счет праздничных дней, дня МОКа, выпадающих за счет дня города и майских праздников суббот я исходила из того, что реально учебным временем будет обеспечено 66 часов. Таким образом в измененной программе адаптированной к реальным возможностям учебного заведения предусмотрено 66 уроков (+ 4 часа резерва) в двух полугодиях. Она рассчитана на вариативное применение в зависимости от решаемых педагогических, жизненных задач, рассмотрение ситуации повышенного уровня сложности, заинтересованного включения в нее обучающихся. Лабораторные работы

Строение и передвижение инфузории.

Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение.

Изучение внутреннего строение дождевого червя на готовых влажных препарата.

Изучение и сравнение раковин пресноводных и морских различных моллюсков.

Внешнее строение насекомого.

Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Внутреннее строение рыбы

Внешнее строение птиц.

Строение перьев.

Строение скелета птиц.

Изучение строения куриного яйца

Строение скелета млекопитающих

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. В курсе биологии 7 класса предусмотрено проведение практических работ (18), из которых 2 работы - демонстрационно, 2-х экскурсий.

Урок является основной формой организации образовательного процесса. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими. Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены в большей степени на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельные работы, тестирование; задания на дом с последующим обсуждением их решений на уроке, творческие задания и др. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим в учебном процессе используются тетради с печатной основой: Н.Ф. Бодрова Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7кл. Большинство заданий оформлено в форме таблиц, схем, рисунков, кроссвордов. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания, что способствует закреплению и систематизации знаний, полученных на уроках биологии.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.

Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках (см. «Список литературы»); технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер, интреактивный планшет, экран); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (см. «Список литературы»).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции есть в кабинете биологии.

В кабинете биологии есть живые объекты (искусственные экосистемы аквариумов, комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов.

В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выра- ботке необходимых умений и навыков.

Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа, рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и письменный), тестирование.

Список литературы:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2006. -224с.

а также методических пособий для учителя:

1) Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Зоология» за 68ч. Пособие для учителя. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2000. – 188с.

2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с. дополнительной литературы для учителя:

1)Биология в таблицах и схемах/ Сост. А.В.Онищенко. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2003. – 128с.

2) Гончаров О.В. Лабораторный практикум по зоологии: Методические рекомендации для учителя. – Саратов: «Лицей», 2002. – 128с.

3) Гуфельд И.М. Зоология. Тетрадь с печатной основой для учащихся 7-8 классов. В 2-х ч. – Ч.1, 2. – Саратов: «Лицей», 2001. – 80с.

4) Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988. – 176с.

5) Никишов А.И. Биология: Животные: 7 кл.: Школьный практикум. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 144с.

6) Панфилова Л.А. Биология. Животные: В 2 ч. – Ч. 1,2. – Саратов: Лицей, 2006. – 64с.

7) Резанов А.Г. Зоология. Тесты. – М.: Издат-Школа, 1998. – 176с.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Зоология»

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.

2. 1С: Репетитор. Биология.

3. Биологические исследования. – Федеральное агентство по образованию, Московская государственная академия тонкой химической технологииим. М.В.Ломоносова.

4. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

5. Электронные атлас школьника. Зоология 7 класс. – Новый диск.

6. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Распределение учебных часов по разделам программы

2.СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ

3.ПРОСТЕЙШИЕ

4. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

5. ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

6. МОЛЛЮСКИ

7. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

8. ТИП ХОРДОВЫЕ

9. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ

ВСЕГО

Календарно-тематическое планирование курса (по ФГОС)

«Биология» 7 класс

урока по порядку/

№ урока в теме

Даты уроков по плану/фактически

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности

7а

7б

7в

7г

7д

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч.)

1/1

4.09

Зоология – наука о животных

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. отрабатывают правила работы с учебником. Определяют понятия «Красная книга», «этология». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

2/2

8.09

9.09

Среды жизни и места обитания животных

3/3

11.09

Классификация животных

4/4

15.09

16.09

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии

Тема 2. Строение тела животного

Определяют понятия «ткань», «орган», «система органов», «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Получают биологическую информацию из различных источников

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

5/1

18.09

Строение клеток и тканей животных

6/2

22.09

23.09

Органы и системы органов

Тема 3. Простейшие

(4 ч )

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

7/1

25.09

Общая характеристика подцарства Простейших. Внешнее и внутреннее строение Амебы Протей

8/2

29.09

30.09

Класс Жкутиконосцы. Общая характеристика Эвглены зеленой

9/3

9.10

Тип Инфузории, или Ресничные

10/4

13.10

14.10

Жизнь под микроскопом

Тема 4. Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

(2 ч.)

Определяют понятия «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают 14/2 2.Морские кишечнополостные ха рактеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

11/1

16.10

Общая характеристика Пресноводной гидры

12/2

20.10

21.10

Морские кишечнополостные

Тема 5. Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви

(6 ч)

Определение понятия «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мускульный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование покалений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к папазитеческому образу жизни. Дают характеристику типа. Обосновывают необходимость применять полученные знаний в повседневной жизни

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

13/1

23.10

24.10

Тип плоские черви

14/2

27.10

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

15/3

30.10

31.10

Тип круглые черви. Строение и образ жизни оскариды

16/4

10.11

Тип кольчатые черви, их общая классификация. Класс многощетинковые

17/5

13.11

14.11

Класс малощетинковые черви. Общая характеристика дождевого червя

18/6

17.11

Конференция «Значение Плоских, Круглых и Кольчатых червей в природе и жизни человека»

20.11

21.11

Тема 6. Моллюски

(4 ч)

Определяют понятия «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «почка» , «пищеварительная железа», «слюнные железы», «терка»; «глаз» , «дифференциация тела». Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют разницу между представителями разных классов моллюсков

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Личностные УУД: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

19/1

24.11

Общая характеристика типа Моллюски

20/2

27.11

28.11

Класс Брюхоногие моллюски

21/3

1.12

Класс Двустворчатые моллюски

22/4

4.12

5.12

Класс Головоногие моллюски

Тема 7. Членистоногие (7 ч.)

Определяют понятия – наружный скелет, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения, паутинные бородавки, легочные мешки, трахеи, жаберный тип дыхания, трахейный тип дыхания, партеногенез. Проводят наблюдения за ракообразными. Иллюстрируют примерами знание членистоногих в природе и жизни человека. Определяют понятие - инстинкт, поведение, прямое развитие, непрямое развитие. Работают с текстом параграфа. Готовят презентации изучаемого материала с помощью компьютерных технологий. Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», гусеница, равнокрылые, двукрылые, блохи. Определяют понятия «общественные животные», сверхпаразит, перепончатакрылые, наездники, матка, трутни, рабочие пчелы, мед, прополис, воск, соты. Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

23/1

8.12

Класс Ракообразные

24/2

11.12

12.12

Класс Паукообразные

25/3

15.12

Класс Насекомые. Внешнее и внутреннее строение.

26/4

18.12

19.12

Типы развития насекомых

27/5

22.12

Общественные насекомые – пчелы и мурывьи. Охрана насекомых

28/6

25.12

26.12

Круглый стол: «Насекомые – вредители, насекомые - полезные»

29/7

12.01

Урок-обобщение по теме «Тип Членистоногоие»

Зачет

Тема 8. Хордовые

(33 ч)

Определяют понятие хорда, череп позвоночник, позвонок. Составляют таблицу «Общая характеристика типии хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником дополнительной литературой

Познавательные:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

30/1

15.01

16.01

Подтип Бесчерепные

(1 ч.)

Общие признаки хордовых животных. Ланцетник – примитивное хордовое животное.

Подтип Черепные. Рыбы (5 ч.)

Определение понятий чешуя, плавательный пузырь, боковая линия, хрящевой скилет, костный скелет, двухкамерное сердце. Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляет черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации. Определяют понятия нерест, проходные рыбы. Выявляют черты сходства и различия между представителями данных орядов. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Личностные УУД:

развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.

31/1

19.01

Внешнее строение рыб

32/2

22.01

23.01

Внутреннее строение рыб

33/3

26.01

Особенности размножения рыб

34/4

29.01

30.01

Основные систематические группы рыб

35/5

2.02

Рыбак рыбака видит из далека. (промысловые рыбы. Их использование и охрана)

Класс Земноводные или Амфибии (4 ч.)

Определение понятий головастик и легкие. Выявление различий в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение амфибий в природе

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

36/1

5.02

6.02

Среда обитания и строение земноводных

37/2

9.02

Внутреннее строение лягушки

38/3

12.02

13.02

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

39/4

16.02

Многообразие и значение земноводных

Класс пресмыкающиеся, или рептилии (4 ч)

Определяют понятия: внутреннее оплодотворение, диафрагма, кора больших полушарий. Сравниваю строение земноводных и пресмыкающихся. Определяют понятие: панцирь. Сравнивают изучаемые отряды пресмыкающихся.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Личностные УУД:

40/1

19.02

20.02

Внешнее строение и скелет рептилии

41/2

26.02

27.02

Внутреннее строение и жизнедеятельность рептилий

42/3

1.03

Удивительные рептилии

43/4

4.03

Значение пресмыкающихся «Динозавры… не, не слышал»

Класс Птицы (9 ч)

Определяют понятия: теплокровность, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация, двойное дыхание, воздушные мешки. Узнают основные черты строения птиц разных отрядов. Оформляют отчет, включающий описание наблюдений, его результаты и выводы. Определяют понятия: роговые пластинки, копчиковая железа, хищные птицы, растительноядные птицы, оседлые птицы, кочующие птицы, перелетные птицы. Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают

Возможные пути повышения численности хищных птиц. Определяют понятия: насекомоядные птицы, зерноядные птицы, всеядные птицы.

Регулятивные УУД:

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Сравнивают строение, поведение и образ жизни указанных отрядов птиц.

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Работают с учебником и дополнительной информацией.

Коммуникативные УУД:

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Личностные УУД:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы

44/1

Внешнее строение и среда обитания птиц

45/2

11.03

12.03

Особенности опорно-двигательной системы

46/3

15.03

Внутреннее строение птицы

47/4

18.03

19.03

Размножение и развитие птиц

48/5

22.03

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

49/6

25.03

26.03

Разнообразие птиц

50/7

Виртуальная экскурсия «Летает, бегает и плавает»

51/8

Конференция «Значение и охрана птиц»

52/9

Урок обобщения знаний «Покорители небес»

Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)

Определять понятия: хорда, череп, позвоночник, позвонок. Различают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленность этих животных к различным условиям и местам обитания.

Иллюстрируют примерами изучаемых животных в природе и жизни человека.

Определяют понятия: резцы. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Определяют понятия: миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы. Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Определяют понятия: приматы, человекообразные обезьяны. Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека. Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни.

Регулятивные УУД:

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовые», получают информацию о значении данных животных, работая с учебником и дополнительной литературой. Сравнивают животных разных классов. Составляют схемы отрядов. Получают сведения пользуясь различными источниками информации, включая интернет.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, работают индивидуально с текстом параграфа. Обсуждают видеофильм, делают выводы

Личностные УУД:

53/1

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

54/2

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная система и нервная система

55/3

Внутреннее строение млекопитающих

56/4

Размножение и развитие млекопитающих

57/5

Годовой жизненный цикл. Происхождение млекопитающих

58/6

Высшие звери: Отряды Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцееобразные, Хищные

59/7

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные

60/8

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих

61/9

Значение Млекопитающих для человека

62/10

Виртуальная экскурсия в Воронежский биосферный заповедник

63/11

Обобщающий урок по разделу «Класс Млекопитающие, или Звери»

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

Определение понятия: филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм. Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы.. Определяет понятия: наследственность, определенная изменчивость, неопределенная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Получают из различных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости, борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных. Определяют понятия: усложнения строения и многообразия видов как результат эволюции, видообразование, дивергенция, разновидность. Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения и разнообразии видов. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития.

Регулятивные УУД:

Составляют сложный план текста, анализируют информацию, полученную из разных источников. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Представляют информацию в виде презентации.

Познавательные УУД: приводят доказательства на основе изучения учебника и дополнительной информации, объясняют значение биологических терминов. Устанавливают причинно-следственные связи. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков.

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

64/1

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции

65/2

Основные этапы развития животного мира на Земле

66/3

Охрана и рациональное использование животных

67/4

Роль человека и общества в сохрани многообразия животного мира на нашей планете

68/1

Повторение пройденного материала по разделам

69/2

Повторение пройденного материала по разделам

70/3

Повторение пройденного материала по разделам