Рассмотрена: Согласована: Утверждаю:
на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор школы
протокол № от « »августа 2015года ________ А.В.Мякинина __________Т.М.Лешина
Руководитель_______Е.Н.Долгишева « »__________ 2015 года « »____________2015 года
Рабочая программа
по биологии
11 класс
(профильный уровень)
учителя первой квалификационной категории
муниципального общеобразовательного учреждения
Прасковьинской средней школы
Левановой Татьяны Александровны
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Закона от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» и Программы основного общего образования по биологии автора Н.И. Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 касс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2011.- 139 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
На изучение биологии на профильном уровне отводится 102 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей программы выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к Уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета
«Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Харди – Вайнберга;); закономерностей (основные закономерности эволюции; ); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение экологических объектов: эры; вида и экосистем (структуры); биосферы; ноосферы; бионики.
сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и Зиосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять:роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде,);
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
отличать научные методы, используемые в биологии;
определять место биологии в системе естественных наук.
доказывать, что организм - единое целое;
объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
живой природы;
обосновывать единство органического мира;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит инте-гративный характер и включает в себя следующие умения:
определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
отличать биологические системы от объектов неживой природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(102 часа, 3 часа в неделю)
РАЗДЕЛ 1
Учение об эволюции органического мира
(57 часов)
Развитие биологии в додарвиновский Период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
■ Лабораторные и практические работы
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Изучение изменчивости.
Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половиныXVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
■ Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
Межпредметные связи. Физическая география. История континентов.
Экономическая география. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ I I
Биосфера, её структура и функции (5 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природеДемонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.
РАЗДЕЛ III
Жизнь в сообществах. Основы экологии. (25 часов)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.
Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях обитания.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность
РАЗДЕЛ IV
Биосфера и человек. Ноосфера. (9 часов)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
■ Демонстрация, Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего зарубежья.
РАЗДЕЛ V
Бионика (5 часа)
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология. Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
РАЗДЕЛ VI
ЗАКЛЮЧЕНИЕ(1 ЧАС)
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1.Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень
/Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2013;
а также методических пособий для учителя:
1. Ващенко О.Л. Биология 10 класс Поурочные планы. Профильный уровень. Волгоград. Изд.
«Учитель», 2009г.
2. Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11 классы.
М. «Эксмо», 2009г.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11
классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
дополнительной литературы для учителя:
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2005;
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
Пименов А. В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для учащихся:
Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:
Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997.- 240с;
Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002;
Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171с;
Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л.В. Высоцкая, СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
Лаборатория КЛЕТКА
Лаборатория ГЕНЕТИКА
Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Критерии оценивания
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016
Вариант: /Биология/11 класс/По программе В.Б.Захарова(профильный уровень)
Общее количество часов: 102
урока Тема урока
Кол-во
часов
Содержание урока
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)
Домашнее задание и подробности урока для учеников
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
Педагогические условия и средства реализации ГОСа
Дата
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)
Ценностно - ориентационная составляющая
П
Ф
Раздел 1: Учения об эволюции органического мира. - 57 ч
1.
История представлений об эволюции Живой природы. Работы К. Линнея.
1
История представлений об эволюции
Живой природы. Работы К. Линнея.
Учебник.
с.9-13
Знать историю представлений об эволюции
Живой природы. Работы К. Линнея
Уметь называть историю представлений об эволюции
Живой природы. Работы К. Линнея
Эволюция живой природы.
Словесные
Наглядные
2.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
1
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
Учебник.
с.13-17
Знать эволюционную теорию Ж.Б. Ламарка.
Уметь анализировать эволюционную теорию Ж.Б. Ламарка.
Значение эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.
Словесные
Наглядные
3.
Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
2
Предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина.
Учебник.
с.20-25
Знать предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина.
Уметь называть предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина.
Значение предпосылок возникновения теории
Ч. Дарвина.
Словесные
Наглядные
4.
Эволюционная теория Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
1
Эволюционная теория Ч.Дарвина. Искусственный отбор.
Учебник.
с.25-31
Знать эволюционную теорию Ч.Дарвина.
Уметь анализировать эволюционную теорию Ч.Дарвина.
Значение эволюционной теории Ч.Дарвина.
Словесные
Наглядные
5.
Изучение результатов искусственного отбора.
1
Изучение результатов искусственного отбора.
Учебник.
с.28-31
Знать результаты искусственного отбора.
Уметь называть результаты искусственного отбора.
Знание результатов искусственного отбора.
Словесные
Наглядные
6.
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость И избыточная численность потомства.
2
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
Всеобщая индивидуальная изменчивость
И избыточная численность потомства.
Учебник.
с.32-33,подготовить сообщение.
Знать учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
Уметь называть процесс естественного отбора.
Значение естественного отбора.
Словесные
Наглядные
7.
Изучение изменчивости. Лаб.раб.
1
Изучение изменчивости.
Учебник,схемы,рисунки.
с.31-32
Знать процесс изменчивости.
Уметь делать анализ по лаборатор.работе.
Значение изменчивости.
Словесные
Наглядные
Практич
8.
Борьба за существование и естественный отбор.
2
Борьба за существование и
естественный отбор.
Учебник.
с.34-39
Знать о механизмах борьбы за существование.
Уметь называть механизмаы борьбы за существование.
Знание механизмов борьбы за существование.
Словесные
Наглядные
9.
Вид – эволюционная единица, его критерии и структура.
1
Вид – эволюционная единица, его
критерии и структура.
Учебник.
с.40-43
Знать эволюционную единицу.
Уметь определять эволюционную единицу.
Значение эволюционной единицы.
Словесные
Наглядные
10.
Эволюционная роль мутаций.
2
Эволюционная роль мутаций.
Учебник.
с.43-45
Знать эволюционную роль мутаций.
Уметь называть эволюционную роль мутаций.
Значение мутаций.
Словесные
Наглядные
11.
Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
2
Генетические процессы в популяциях.
Закон Харди-Вайнберга.
Учебник,таблица.
с.45-49
Знать генетические процессы в популяциях.
Закон Харди-Вайнберга.
Уметь называть генетические процессы в популяциях.
Закон Харди-Вайнберга.
Знание закона Харди-Вайнберга.
Словесные
Наглядные
12.
Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий.
1
Формы естественного отбора: движущий
и стабилизирующий.
Учебник.
с.50-53
Знать формы естественного отбора.
Уметь называть формы естественного отбора.
Значение форм естественного отбора.
Словесные
Наглядные
13.
Формы естественного отбора: половой.
1
Формы естественного отбора: половой.
Учебник.
с.53-55
Знать формы естественного отбора.
Уметь называть формы естественного отбора.
Значение форм естественного отбора.
Словесные
Наглядные
14.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
2
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора.
Учебник.
с.56-63
Знать приспособленности организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора.
Уметь называть приспособленности организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора.
Значение приспособленности организмов к условиям внешней среды как результата
действия естественного отбора.
Словесные
Наглядные
15.
Забота о потомстве. Относительный характер приспособленности организмов.
2
Забота о потомстве. Относительный
характер приспособленности.
Учебник,презентация.
с.64-69
Знать заботу о потомстве. Относительный характер приспособленности.
Уметь называть заботу о потомстве. Относительный характер приспособленности.
Значение заботы о потомстве.
Словесные
Наглядные
16.
Изучение организмов и их приспособленности к среде обитания.Лабор.раб.
1
Изучение приспособленности
организмов к среде обитания.Выполнение лаб.работы.
Учебник,презентация,рисунки.
с.56-69
Знать приспособленности к среде обитания.
Уметь выявлять приспособленности к среде обитания
Значение приспособлений.
Словесные
Наглядные
Практич
17.
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.Четвериков, Л.Шмальгаузен).
1
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен.
Учебник.
с.70-71
Знать современные представления о видообразовании.
Уметь называть современные представления о видообразовании.
Современные представления о видообразовании.
Словесные
Наглядные
18.
Обобщение. Микроэволюция.
1
Обобщение темы Микроэволюция.
Учебник.
с.72-77
Знать процессы микроэволюции.
Уметь называть процессы микроэволюции.
Значение процессов микроэволюции.
Словесные
Наглядные
19.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция.
2
20.
Главные направления эволюционного процесса. Арогенез.
2
21.
Аллогенез и прогрессивное приспособление к определённым условиям существования .
2
22.
Катагенез как форма достижения биологического процветания организмов .
2
23.
Основные закономерности биологической эволюции .
2
24.
Правила эволюции .Результаты эволюции.
2
25.
Эволюция. Закрепление знаний.
1
26.
Обобщение.Эволюционное учение.
1
27.
Геохронологическая история Земли .
2
28.
Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах .
2
29.
Развитие жизни в палеозойской эре . Развитие жизни в мезозойской эре. Развитие жизни в кайнозойской эре.
5
30.
Происхождение человека. Положение человека в системе органического мира. Эволюция приматов. . Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.Древние люди.
4
31.
Первые современные люди.
1
32.
Современный этап эволюции человека. Человеческие расы.
1
33.
Обобщение. Происхождение человека.
1
34.
Развитие органического мира. Обобщение.. Контрольная работа. Эволюционное учение. Развитие органического мира.
2
параг.3.2-4.4
Раздел 2: Биосфера, её структура и функции. - 5 ч
1.
Биосфера- живая оболочка планеты. Структура биосферы.
1
2.
Живое вещество биосферы.
1
3.
Круговорот веществ в природе.
2
4.
Обобщение. Понятие о биосфере.
1
Раздел 3: Жизнь в сообществах. Основы экологии. - 25 ч
1.
Жизнь в сообществах. История формирования сообществ живых организмов.
1
2.
Биогеография. Основные биомы суши.
1
3.
Неарктическая область. Палеарктическая область.
1
4.
Восточная область. Неотропическая область.
1
5.
Эфиопская область. Австралийская область.
1
6.
Обобщение. Жизнь в сообществах.
1
7.
Взаимоотношения организма и среды. Естественные сообщества живых организмов.
1
8.
Абиотические факторы среды. Температура.
1
9.
Абиотические факторы среды. Влажность, ионизирующее излучение.
1
10.
Интенсивность действия факторов среды.
1
11.
Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор.
1
12.
Биотические факторы среды.
1
13.
Цепи и сети питания.
1
14.
Смена биоценозов.
1
15.
Обобщение. Взаимоотношения организма и среды.
1
16.
Взаимоотношения между организмами. Симбиоз.
1
17.
Кооперация.
1
18.
Мутуализм.
1
19.
Комменсализм.
1
20.
Антибиотические отношения. Хищничество.
1
21.
Паразитизм.
1
22.
Паразитические отношения у растений.
1
23.
Конкуренция.
1
24.
Нейтрализм.
1
25.
Обобщение. Взаимоотношения между организмами.
1
Раздел 4: Биосфера и человек. Ноосфера. - 9 ч
1.
Взаимодействие человека на природу в процессе становления общества.
1
2.
Природные ресурсы и их использование.
1
3.
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Загрязнение воздуха.
1
4.
Загрязнение пресных вод и Мирового океана.
1
5.
Антропогенные изменения почвы.
1
6.
Влияние человека на растительный и животный мир.
1
7.
Радиоактивное загрязнение биосферы.
1
8.
Охрана природы и перспективы рационального природопользования.
1
9.
Обобщение. Взаимодействие человека на природу.
1
Раздел 5: Бионика. - 5 ч
1.
Бионика.
1
2.
Использование человеком принципов организации растений и животных.
1
3.
Формы живого в природе и их промышленные аналоги.
1
4.
Обобщение. Ноосфера.
1
5.
Контрольная работа. Взаимоотношения организма и среды. Ноосфера.
1
Раздел 6: Заключение. - 1 ч
1.
Заключение.
1
