Технологическая карта урока
Дата Учитель
Черепнева В.В.
Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)
Стенд «Царства живой природы», картинки с изображение живых организмов, карточки-«документы» для описания признака царства.
Муляжи грибов, таблицы, гербарии
Презентация, учебник с 14-15, рабочая тетрадь с 8-9.
Цель
Изучит царства живых организмов
Задачи
сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях;
углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов;
сформировать умения анализировать, сравнивать, распознавать, представителей разных царств живой природы; распознавать представителей на картинках, рисунках, фотографиях
Формы и методы обучения
Методы: частично-поисковый, игровой
Формы: фронтальная, групповая (парами)
Основные понятия и термины
Царства организмов: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живых организмов: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, клеточное строение.
Планируемые результаты обучения
Предметные: называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств;
уметь приводить примеры и узнавать представителей царств;
определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы;
описывать роль представителей разных царств в биосфере;
называть отличительные признаки живых организмов.
Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом, иллюстрациями учебника; учиться преобразовывать (структурировать) содержание текста в схему и таблицу, осуществлять сравнение
Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность и ценность, необходимость бережного отношения к ней; формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Промежуточный контроль
1.Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство учащихся с планом урока
Самоконтроль готовности к уроку.
Регулятивные: эмоциональный настрой на урок; умение организовывать свою работу.
Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности
2.Проверка знаний
1.Работа в группе по понятиям.
Учитель организовывает работу в группе по понятиям, изученных на предыдущих уроках с применением игровой технологии (учитель и два ученика, роль учителя выполняет учащийся на отлично усвоивший понятия): биология, ботаника, зоология, микробиология, микология, биосфера, экология, среда обитания.
2.Фронтальная беседа:
Назвать признаки живых организмов? Как различить живые организмы от неживых?
Устно отвечают на вопросы.
Личностные: осознают ценность жизни, в игровом моменте испытывают возбуждение познавательного процесса, комфортность при оценивании.
Коммуникативные: умение слушать и оценивать; умение высказывать свое мнение по теме.
Регулятивные: распределять работу в группе, контролировать и
исправлять ошибки других.
Ответы
Обучаю-
щихся
1.Актуализация знаний
Игровой момент:
Учитель раздает картинки с изображением живых организмов, относящихся к разным царствам живой природы (или муляжи грибов)
И говорит ребятам, представьте, что вы жители большой империи, властелин, который создал вас, знает все ваши особенности и ваши нужды.
Учитель задает вопросы:
- Что за организмы вы увидели?
- Одинаковы ли они, чем отличаются друг от друга?
Основные свойства живых организмов?
Что объединяет все эти организмы?
Опишите их признаки, как они питаются?
Структурируют (вспоминают) полученные ранее знания. Ведут диалог с учителем.
Познавательные: ОУ: умение структурировать ранее полученные знания о разных живых организмах; формулирование ответов в устной форме на вопросы учителя, составление схем.
Коммуникативные: умение слушать, выражать свое мнение, вести диалог, работать в паре.
Личностные: проявить интерес к новому содержанию, развитии творческих способностей
Регулятивные: определять тему, цели и задачи урока, осуществлять взаимоконтроль в паре
Устные ответы
2.Изучение нового материала
Царства живой природы в виде игры
Для удобства своих подданных –живых организмов властелин построил 4 царства: которые назвал: «Растения», «Бактерии», «Животные», «Грибы».
Но вход в это царство может только быть по документу который вам необходимо заполнить, в карточке - документе вы должны доказать принадлежность к своему Царству.
Доказательства принадлежности к классу – подсказу вы можете найти в учебнике на стр. 14-15
Вопросы:
Вам розданы картинки живых организмов, по каким признакам мы расселим их по царствам. К каким царствам живой природы мы отнесем розданные вам организмы?
Ребята работают
в паре, изучают
особенности классов и заполняют карточку-документ .
Работа с учебником, учащиеся выделяют признаки царств
Смысловое чтение.
Выделяют из текста признаки царств живых организмов.
Записывают признаки в раб. Тетраде и в карточке
Познавательные: поиск и извлечение материала из текста об отличиях живых организмов; структурирование содержания текста в виде схемы; формулирование ответов на вопросы учителя
Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний, развитии творческих способностей
Письменный ответ,
Учитель подписывает карточку-документ Устные ответы учащихся
ребята зачитывают признаки царства, «входят» в Царство
прикрепляют на доску карточку
3..Закрепление знаний
Поясняет учащимся, как выполнять задание в рабочей тетради
Работа (парами) с текстом параграфа. Составление плана текста параграфа.
Обсуждение результатов работы
Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию
Коммуникативные: умение взаимодействовать с одноклассниками, готовность достигать взаимопонимания
Познавательные: ориентируются в учебнике, выделяют существенную информацию; формирование навыков смыслового чтения ( выявление логического отношения между основными положениями текста)
Регулятивные: планирование своей работы: оценивают свою работу, качество выполнения.
План текста параграфа в рабочей тетради и ответы учащихся
4.Итоги урока. Рефлексия
Проводит беседу
Отвечают на вопросы. Оценивают свое эмоциональное состояние.
Регулятивные: определяют уровень, качество усвоения изучаемого материала
Личностные: понимают значение знаний для человека; развивают способность к самооценке
Ответы учащихся
Оценивание работы учащихся
5.Домашнее задание
Объясняет домашнее задание. Изучить параграф 3 с.14-15,
ответить на вопросы устно,выучить термины и понятия
Запись домашнего задания
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.
Царство бактерии включает два подцарства - настоящие бактерии и оксифотобактерии (цианобактерии) , являются объектом исследования микробиологии. Представляют собой, как правило, микроскопические одноклеточные организмы от 0,2 до 10 мкм, в редких случаях, до 30-100 мкм.
Существуют неподвижные (цианобактерии) и подвижные формы бактерий (настоящие бактерии) . Передвигаются они с помощью одного или нескольких жгутиков (ворсинок) , которые расположены на всеё поверхности тела или на определённом участке. У цианобактерий жгутики отсутствуют.
Бакерии относятся к прокариотам (доядерные организмы) .
Они не имеют оформленного ядра, а их генетический аппарат - нуклеоид - представлен кольцевой молекулой ДНК, которая не связана с белками, находится в цитоплазме и прикрепляется к цитоплазматической мембране с помощью специфических белков.
В бактериальной клетке отсутствуют мембранные органоиды.
Функции митохондрий, комплекса Гольджи и эндоплазматической сети выполняют выпячивния цитоплазматической мембраны, называемые мезосомами.
В цитоплазме бактериальных клеток содержится множестово рибосом и различные вк5лючения (гранулы гликогена, белки, жиры).
Цианобактерии имеют "газовые" (заполненные азотом) вакуоли для парения в воде.
По форме делятся на: - кокки (сферической формы) из них - диплококки (расположенные попарно); стрептококки ( образуют цепочки)
- стафилококки (в виде грозди винограда); - бациллы ( палочковидные); -спириллы (спиральные); -вибрионы (в форме запятой)
-спирохеты (похожи на спириллы (если пямять не подводит, более закрученные, но не знаю точно)
По типу питания делятся на:
-автотрофные - сами синтезируют необходимые для питания органические вещества из неорганических. Из них:
- фотосинтезирующие используют для этих процессов энергию Солнца (цианобактерии, пурпурные и зелёные) . Их зелёный пигмент называется бактериохлорофиллом.
- хемосинтезирующие - используют для жизнедеятельности энергию различных экзотермических реакций ( т. е. хим реакций, протекающих с выделением энергии) : нитрифицирующие бактерии (почвенные бактерии - окисляют соли аммония до нитратов; железобактерии - превращают закисное железо в окисное; водородные бактерии - окисляют молекулярный водород; серные - превращают соединения серы в сульфаты и т. д.
Гетеротрофные бактерии - используют для питания готовые органические вещества. Пищей сапробионтам (или бактериям гниения и брожения) служат органические вещества мёртвых тел или выделения других организмов. Почвенные бактерии образуют перегной. молочно-кислые бактерии превращают сахара в молочную кислоту и т. д. К гетеротрофным бактериям относятся и паразитические бактерии, которые поселяются в живых организмах и питаются за их счёт. Цианобактерии способны к миксотрофному питанию (сочетают автотрофное и гетеротрофное питание) .
Основной способ размножения настоящих бактерий - деление клетки надвое, которое следует за удвоением кольцевой молекулы ДНК (каждые 20-30 мин при благоприятных условиях) . В ряде случаев для бактерии характерен половой процесс -конъюгация, при которой происходит обмен учатками ДНК между двумя клетками или обмен целыми молекулами ДНК.
Размножение цианобактерий происходит делением клетки надвое половой процесс у них отсутствует.
Попадая в неблагоприятные условия, многие бактерии образуют споры. ПРи этом цитоплазма клетки сжимается, и клетка покрывается плотной оболочкой. Образование спор - это специализированная адаптация бактерий у неблагоприятным условиям окружающей среды. Споры - покоящиеся стадии бактерий. Они способны выдерживать кипячение в течение нескольких часов, сохранят жизнеспособность до нескольких десятков, а, по некоторым данным, и сотен лет. Попвдая в благоприятные условия, споры набухают, сбрасывают оболочку и дают начало новым бактериальным клеткам.
