Технологическая карта к уроку биологии для 10 класса на тему Начальные этапы развития человека

Манджиева Елена Викторовна,

Учитель биологии 1 КК

МБОУ «Бага-Тугтунская СОШ»

Яшалтинский район Республика Калмыкия

Биология 10 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Первые этапы развития человека

Данный урок является частью модуля «Эмбриология» и предназначен для учащихся 10 класса, обучающихся методом погружения. Длительность урока составляет 1ч 40 мин. Большая длительность урока предполагает применение разнообразных приемов обучения в течение одного урока. В содержании урока особое внимание уделено решению биоэтических проблем в современном мире. Отдельные элементы урока-погружения могут быть использованы в традиционном уроке биологии 10 класса в рамках темы «Размножение и развитие».

Образовательные:

освоение знаний о биологических объектах и явлениях, касающихся онтогенеза, о развитии науки и достижениях в этой области;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий (ЭКО).

^{Развивающие:}

• ^{развитие умения находить, анализировать и представлять информацию о живых объектах, биологических технологиях;}

• ^{формирование умения анализировать существующие природные феномены в начальных этапах развития человека;}

• ^{развитие пространственного воображения и логического мышления;}

• ^{формирование у учащихся способности отстаивать свою точку зрения, развитие интеллектуальных и творческих способностей;}

Воспитательные

• ^{формирование у обучающихся личного ответственного отношения к природе, а также к жизни и здоровью других людей.}

• формирование основы для гармоничного отношения между людьми разного пола.

Основные задачи урока:

• помочь ученикам освоить основные биологические понятия по теме урока;

• ^{сделать с учениками первый шаг в формировании обоснованных представлений о взаимосвязи развития человека и эволюции органического мира;}

• ^{предоставить учащимся возможность презентовать на уроке найденную ими биологическую информацию о технологии ЭКО и обсудить биоэтические проблемы, связанные с применением этой технологии;}

• ^{рассматривая развитие организма в онтогенезе, подвести учащихся к осознанию влияния окружающей среды и вредных привычек родителей на потомство;}

• ^{показать взаимодействие между полами как взаимодействие полярностей, необходимого для создания нового организма;}

• сочетая практический, художественный и теоретический методы обучения и воспитания, заинтересовать учащихся, показать значимость для них биологических знаний по теме урока;

• предоставить учащимся на уроке возможность для развития пространственного воображения и логического мышления;

• ^{рассматривать материал разносторонне, противопоставляя и взвешивая различные точки зрения, формировать у учащихся способность отстаивать свою точку зрения, используя свои интеллектуальные и творческие способности.}

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Урок-погружение

Длительность урока – 100 минут.

Имеющиеся понятия

Половые клетки, яйцеклетка, сперматозоид, , стадии развития половых клеток, мейоз, митоз..

Новые понятия

Оплодотворение, зигота, морула, бластомер, бластула, дробление, имплантация, гаструляция, зародышевые листки, биоэтика.

Планируемые результаты:

Ученик:

• закрепит знания о строении половых клеток и их функциях;

• получит дополнительные навыки домашней работы с учебной литературой и другими источниками биологической информации.

Ученик научится:

• • • выделять существенные признаки клеток и процессов, характерных для развития живых организмов;

    • сравнивать половые клетки и процессы, связанные с развитием человека, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток ;

    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям биологические объекты (половые клетки, зиготу, морулу, бластулу, гаструлу) или их изображения, выявлять отличительные признаки;

• объяснять общность происхождения и эволюции различных систематических групп животных и человека на примерах сопоставления биологических объектов и процессов; аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• создавать собственные письменные и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей развития человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

• формулировать и решать проблемные вопросы, касающиеся закономерностей развития человека и животного мира.

• переводить двумерное изображение биологических объектов в пространственное.

Коммуникативные УУД:

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении коммуникативных и познавательных задач;

• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Средства обучения:

• интерактивная доска (ноутбук, экран, проектор);

• глина, доски для глины, фартуки, ведро для мытья рук, тряпки для уборки).

• доска, мел.

• цветные карандаши.

Учебник: Общая биология. 10 класс: учебник / Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. – М.: Дрофа, 2013.

Информационные источники:

1. Breme , C. Embryology. Experienced through modeling in clay. – Leymen. AAP Verlag, 2003 -40p.

2. Биология размножения и развития: курс лекций [Текст] / сост. О.А. Абросимова; под ред. В.Ю. Горбуновой. //Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования - 2006.. [Электронный ресурс]. URL: [link] обращения 15.062016).

   
   

   Этап урока

   Деятельность учителя

   Деятельность ученика

   Сценарий урока

   Формируемые

   познавательные УУД

   1. Рефлексия предыдущего урока.

   10 минут

   Задает задание, вопросы для письменной работы:

   Записывает вопросы на доске.

   Письменно отвечает на вопросы учителя:

   Структури-рует учебный материал, формирует личную оценку значимости учебного материала,

   формулирует возникшие вопросы.

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Находит критерии для сравнения, сравнивает.

   
   

   Письменный обзор предыдущего урока.

   Учитель раздает листы и задает вопросы для письменной работы.

   Вопрос 1. Какую тему мы обсуждали на прошлом уроке, что вам показалось важным, интересным, какие вопросы возникли в ходе урока и в ходе выполнения домашнего задания?

   Вопрос 2. Сравните яйцеклетку и сперматозоид на основании знаний, освоенных на прошлом уроке и при выполнении домашнего задания. Результат сравнения представьте в виде таблицы.

   Ученики пишут ответ на поставленные вопросы.

   Ответ на вопрос 1. Типичный пример.

   На прошлом уроке мы говорили о разных клетках человека, в том числе о половых клетках: сперматозоиде и яйцеклетке. Мы познакомились с их строением и стадиями развития. На практической части урока мы рассматривали эти клетки под микроскопом и зарисовывали их в тетрадь. Мне показалось важным узнать, что клетка, прежде чем стать такой, какой мы ее знаем, со своими особенностями, должна пройти очень длинный путь развития. Еще мне интересно было представить, что наш организм, его клетки все время обновляются (кроме нервных клеток), а мы при этом как будто бы не очень меняемся, остаемся сами собой. И у меня возник вопрос: как же это получается? Еще у меня возникли вопросы по параграфу учебника, он очень большой, в нем рассматриваются стадии развития клеток. На уроке мне все было понятно, а в учебнике я запутался, помогите.

   Еще мне понравилось смотреть клетки под микроскопом под большим увеличением, хотя микроскоп было очень трудно настроить на это увеличение.

   Ответ на вопрос 2. Пример таблицы. (Приложение 1).

   Результаты сравнения заносятся учениками в таблицу на доске по выбранным ими критериям сравнения. Таблица копируется в тетрадь.

   Примечание. Можно обратить особое внимание учеников на то, что у женской и мужской половых клеток разные функции, понимание этого будет важно в последующей части урока.

   Контролировать и оценивать процесс и результаты

   деятельности;

   умение структурировать знания;

   ставить вопросы на понимание учебного материала, а также расширяющие рамки учебного материала;

   умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме;

   умение сравнивать.

   
   

   
   

   
   

   2. Отвечаем на некоторые вопросы учеников.

   5- 10 минут

   Помогает ученикам ответить на вопросы других учеников. На наиболее сложные вопросы учитель отвечает сам.

   Задает вопросы,

   отвечает на вопросы.

   Интерактивная беседа по вопросам учеников по предыдущей теме, которые они сформулировали в первом задании.

   Ученики по желанию представляют свой вопрос на общее обсуждение.

   Например, наш организм, его клетки все время обновляются (кроме нервных клеток), а мы при этом как будто бы не очень меняемся, остаемся сами собой. И у меня возник вопрос: как же это получается?

   Учитель. На этот вопрос очень трудно дать готовый ответ, но можно попробовать сделать несколько шагов к этому ответу. Есть ли у вас предложения? Можно ли переформулировать вопрос на клеточном уровне?

   Ученик. Как клетки узнают, какими им быть и куда им двигаться? Мы уже касались этого вопроса, когда говорили вчера о половых клетках.

   Ученик. Можно рассмотреть процессы регенерации, например, как отрастает хвост у ящерицы или половинка дождевого червя.

   Учитель. Мы на уроках будем рассматривать развитие человека и тоже встретимся с этим вопросом. Может быть, уже сегодня, когда будем говорить о стволовых клетках.

   На уроке мне все было понятно, а в учебнике я запутался, помогите.

   Учитель. Что может оказать помощь в таком случае, какие советы вы можете дать при таком затруднении?

   Ученики. Сделать краткий конспект параграфа, дополнить стадии развития, которые прошли на уроке новой информацией из учебника. Уделить больше времени работе, выписать незнакомые слова и их значения. Задать письменно 3 вопроса к тем местам текста, где возникли затруднения. Сделать план самой непонятной страницы.

   Умение ставить вопросы, расширяющие рамки учебного материала;

   адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

   умение работать с текстом, структурировать текст;

   
   

   объяснить учебный материал другому ученику.

   3. Делаем вывод на основе сравнения

   10-15 минут

   Задает вопросы, помогает сформули-

   ровать вывод.

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Учитель обобщает, рассказывает

   
   

   
   

   Предлагают формулировки выводов.

   Записывают вывод в тетрадь.

   Обобщают полярные качества мужской и женской половых клеток.