Конспект урока по биологии в 10 классе по теме: «Деление клетки. Митоз».

По программе И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова (базовый уровень).

Цель урока: Сформировать знания о митозе, процессах, происходящих в различные периоды митотического цикла и понимание его биологического смысла их роли в передаче наследственной информации и значении деления клеток для организма.

Планируемые результаты.

Предметные:

– научиться характеризовать процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического деления;

- учиться понимать биологические термины: жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, веретено деления, центромеры, размножение;

- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста

Метапредметные:

1.Познавательные:

– научиться ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение);

- учиться строить высказывания;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами;

-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения;

-выделять главное, обобщать.

2.Коммуникативные:  

- учиться слушать и понимать речь другого человека

- учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе, находить общее решение;

- учиться ставить вопросы, выражать свои мысли;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-умение излагать своё мнение;

- понимать позицию другого;

-осознанно использовать речевые средства;

-корректировать своё мнение;

-уметь работать индивидуально.

3.Регулятивные:

- учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

-  учиться осуществлять самоконтроль.

-учиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль.

-учиться работать по плану,выдвигать версии; -

- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме

- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности;

-уметь соотносить ранее изученное с новой темой

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, их обоснование

- учатся находить в учебниках достоверную информацию;

- строить логически обоснованные рассуждения ;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.

Личностные:

- осознавать единство и целостность мира, и многообразие взглядов

- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

 - личностное самоопределение и смыслообразование.

Основные понятия, изучаемые на уроке: жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, веретено деления, центромеры, размножение.

Методы обучения, используемые на уроке: словесный (рассказ, беседа, объяснение)

Методические приемы: запись на доске, заполнение таблицы, постановка проблемы, беседы, работа по учебнику.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карта митоза, доска, тестовые задания, учебник.

Вид контроля: текущий.

Ход урока

ный момент (1 мин.).

Устный, беседа в группе

- Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих;

- готовит к работе на уроке;

- проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку;

- организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;

- создаёт положительный, эмоциональный настрой обучающихся;

-Готовятся к уроку;

-приветствуют учителя;

-воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

 Личностные: самоопределение.

Регулятивные:

Умение осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Этап проверки домашнего задания(6-7 мин.).

Устный. Индивидуальный опрос, работа в группах

- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, способов действий).  

- Выясняет причины невыполнения д/з отдельными уч-ся.

- Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления.

- Ликвидирует обнаруженные недостатки.

Фронтальная беседа по вопросам:

1.  Почему синтез белков является важнейшим процессом ассимиляции в клетке?

2. Что является источником энергии для синтеза белков?

3. Какова последовательность процессов при биосинтезе белка?

4. Что такое трансляция и где она происходит?

Класс делится на 2 группы.

Задание 1 группы.

Игра по принципу «лото».

Предложено два типа карточек, работая сообща, установите между синими и красными карточками соответствие. При возникновении затруднений воспользуйтесь информацией учебника.

Текст на синих карточках:

11. Фаза фотосинтеза, в ходе которой образуется кислород, - …

12.Ген - …

13.Этапы синтеза белка: …

14.Свойство живых организмов, благодаря которому продолжается жизнь на Земле, -…

Текст на красных карточках

Предполагаемый ответ учащихся:

1-4, 2-5, 3-6, 4-10, 5-11, 6-12, 7-14, 8-13, 9-9, 10-8, 11-7, 12-3, 13-2, 14-1.

Задание 2 группы.

Выберите правильные суждения.

• Все живые организмы используют две формы энергии: световую и химическую.

• Синтез каких-либо веществ происходит без затрат энергии.

• К фототрофным организмам относят только зеленые растения.

• Источником кислорода при фотосинтезе является вода.

• Реакции темновой фазы обеспечиваются энергией, запасенной во время световой фазы.

• К сапрофитам относятся растения, животные, грибы.

• К хемоавтотрофным организмам относят нитрифицирующие и серные бактерии.

• Паразиты существуют только на живых организмах, нанося им вред.

• В генетическом коде каждому виду аминокислоты соответствует только один триплет (кодон).

• Существует всего 20 видов тРНК (по количеству аминокислот).

• Процесс трансляции происходит в ядре клетки.

• Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок и находящиеся на одной иРНК, образуют полисому.

• В каждой клетке реализуется только часть генетической информации, содержащейся в ее генах.

• В процессе трансляции тРНК присоединяется к участку иРНК и притягивает к нему аминокислоту.

• При биосинтезе белка энергия в виде АТФ на одних этапах расходуется, на других – выделяется.

Ответ записывается в виде волнистой линии:

[pic]

Самостоятельно выполняют тестовые задания,

- участвуют в беседе

- находят ошибки, корректируют знания.

Познавательные:

- перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее

различными способами

-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения; -выделять главное, обобщать.

Регулятивные:

-умение работать по плану,выдвигать версии;

- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме

- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности.

Коммуникативные:

-умение излагать своё мнение;

- понимать позицию другого;

-осознанно использовать речевые средства;

-корректировать своё мнение.

Личностные: -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.

3.Этап актуализации субъектного опыта учащихся(15мин.).

Устный, беседа в группе

- Формулирует цели урока вместе с уч-ся;

- ставит перед уч-ся учебную проблему;

-уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;

- показывает практическую значимость изучаемого материала.

Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока.

В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост около50 см, детеныш бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и более, весит не более 500 г, а крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.Из серого невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик превращается в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает громадный дуб, который спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей.

Проблемный вопрос. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения?

Проанализируйте эти факты и ответьте на вопросы:
1. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения? (роста и развития)

2. Какое свойство, присущее всему живому, обеспечивает сохранение видов в ряду поколений? (Деление)

3. С чего начинается образование нового многоклеточного организма?

(Образование нового многоклеточного организма начина­ется в момент слияния половых клеток материнского и отцов­ского организмов, а именно яйцеклетки и сперматозоида, в ре­зультате чего образуется первая клетка нового организма - зигота.)

б) С чего начинается процесс роста и развития нового организма?

(С деления клетки. С момента первого митотического деления этой клетки - зиготы, когда из одной клетки образуются две, то есть клетка создает себе подобные клетки с характер­ным для исходной клетки строением.)

-  Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока? Деление клетки. Митоз.

Все эти изменения возможны благодаря способности организмов к росту и развитию. Дерево не превратиться в семя, рыба не вернется в икринку – процессы роста и развития необратимы. Эти два свойства живой материи неразрывно связаны друг с другом, и в их основе лежит способность клетки к делению и специализации.

Озвучивает тему и цель урока

–Теперь запишите тему урока.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление клетки»? (на доске фиксируются понятия: хромосомы, ядро, рост, размножение и т.д.).

Рассказ учителя.

В делении клетки выделяют два основных момента:

-деление ядра (митоз, или кариокинез);

- деление цитоплазмы (цитокинез).

Давайте вспомним строение ядра и хромосомы.

- Какой набор хромосом в соматических клетках? (2п - диплоидный.)

А в половых клетках? (п - гаплоидный.)

- Какие хромосомы мы называем гомологичными? (В ядре соматической клетки все хромосомы парные: одинаковые по форме и размеру, несущие одинаковые гены; они называются гомологичными.)

Ученые установили, что разделению клеток предшествует

продольное расщепление хромосом и что хромосомы, распреде­ляющиеся между дочерними клетками, до мельчайших деталей повторяют строение хромосом материнской клетки.

Именно равномерное распределение хромосом между дочерними клетками является главным при митотическом де­лении.

Для того чтобы в ряду клеточных поколений сохранялось и строго поддерживалось количество ядерного содержимого, делению обязательно предшествует удвоение хромосом, то есть митоз составляет единое целое с периодом, во время которого происходит удвоение генетического материала.

Отсюда:

Митоз ~ способ деления эукариотических клеток, при ко­тором каждая из двух вновь возникающих клеток получает гене­тический материал, идентичный исходной клетке.

Деление  соматических,т.е.неполовых,  клеток называется митозом.

Один из постулатов клеточной теории гласит, что увеличение числа клеток, их размножение, происходит путем деления исходной клетки. Это положение исключает какое-либо «самозарождение» клеток или их образование из неклеточного «живого вещества». В основе размножения и индивидуального развития организма лежит деление клеток. Описано три способа деления эукариотических клеток.

Запись в тетради с объяснением

-Активно слушают и участвуют в диалоге.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Озвучивают и записывают тему урока в тетрадь.

-Активно слушают и участвуют в диалоге;

-отвечают на вопросы учителя;

; - читают текст,

находят в тексте понятия; - озвучивают понятия;                  - предлагают варианты формулировок понятий.

-Делятся на группы;

-выполняют задание в тетради; - осмысливают задание (определяют последовательность действий); - находят в тексте необходимую информацию;            - заполняют таблицу;

-отвечают на вопросы учителя.

-Отвечают на вопрос учителя;

-записывают список терминов в тетради.

Регулятивные:

- умение определять цель, проблему;

-выдвигать версии, проблему в деятельности;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, их обоснование

- учатся находить в учебниках достоверную информацию;

- строить логически обоснованные рассуждения ;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.

.

Коммуникативные:

- умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач;

-умение организовывать работу в паре, группе.

Личностные:

- смыслообразование и личностное самоопределение.

4. Этап применения изученного(3-4 мин.).

Устный, коллективная работа, индивидуальный опрос

- Организует работу по применению учащимися изученного материала;

- предлагает выполнить задание: зачитывается утверждение, учащиеся должны сказать фазу;  

-организует: взаимопроверку и

оценочные высказывания обучающихся.

 Найти ключевые процессы, характерные для профазы, метафазы, анафазы и телофазы:

1.Расположение хромосом по экватору (М)

2.Растворение ядерной оболочки (П)

3. Формирование  ядерной оболочки (Т)

4. Прикрепление нитей веретена деления к хромосомам (М)

5. Исчезновение нитей  веретена деления (Т)

6. Расхождение хромосом к полюсам клетки (А)

7. Спирализация хромосом (П)

8. Расхождение центриолей к полюсам (П)

9. Появление в цитоплазме перетяжки (Т)

10. Образование хроматина(Т)

С помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную информацию, выполнять логическое свёртывание фактов, связанных с митозом

Работа с учебником.

Учитель предлагает изучить учащимся пункт «Значение митоза» ответить на вопрос: «Каково биологическое значение митоза?» (учащиеся отвечают и делают запись в тетради.)

В результате митоза:

• Достигается генетическая стабильность;

• Увеличивается число клеток в организме;

• Происходит рост организма;

• Возможны явления регенерации (физиологической, репаративной) и бесполого размножения у некоторых организмов.

Нарушение нормального течения митоза и неправильное распределение хромосом между дочерними клетками приводит к возникновению клеток с несбалансированными кариотипами.

Формы патологии митоза.

• Повреждение хромосом. Под действием различных митотических ядов (колхецин, метанол и др.) возникает нарушение целостности хромосом, а отсюда нарушение расхождения их к полюсам

• Повреждение митотического аппарата. Вследствие этого митоз приводит к неравномерному распределению хромосом между дочерними клетками.

• Нарушение цитотомии. Образование дочерних клеток нарушается в результате позднего или преждевременного возникновения борозд деления.

-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);              

  - отвечают на вопросы 

-в ходе диалога предлагают варианты ответов к каждому пункту;      -соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные - учатся находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.  

Регулятивные:

- учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.  

Личностные:

- осознают единство и целостность мира,

- формирование личностного и жизненного самоопределения.

Познавательные

- умения решать поставленную проблему

- делать выводы и умозаключения.

Регулятивные:

умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно

Коммуникатив-ные

- умение находить общее решение

Предметные

-  понимание биологического смысла и значения митоза ,

- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста

5.Этап контроля и самоконтроля.(5-6 мин.).

Устный, индивидуальный опрос.
письменный, тест

-Организует деятельность по применению новых знаний; 

- осуществляет индивидуальный контроль по усвоению учащимися нового материала.

Сопоставьте следующие факты и сделайте вывод, о каком процессе, характерном для клетки, говорится в этих примерах:

• если наступить на хвост ящерицы, то она его отбрасывает, но через некоторое время хвост отрастает снова;

• клетки кожи человека обновляются через 1-2 недели;

• рост человека увеличивается до 18-23 лет;

в половом процессе размножения принимают участие женские и мужские половые клетки; (деление клетки)

Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу на листах. Приложение 1.

- Дают определение понятиям.

-Осмысливают задание;

-самостоятельно отвечают на вопросы теста ;

-участвуют в беседе;

-выявляют ошибки.              

Регулятивные:

- контроль, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено.

Познавательные: 

-умение анализировать обобщать и устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникатив-ные: 

-умения работать индивидуально.

Личностные:

смыслообразование. 

7.Этап информации о домашнем задании.

(2 мин.)

Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж.

Параграф № 3.4. Р.Т. стр. 90-95

Фиксируют информацию

Личностные:

- формирование личностного самоопределения

Регулятивные:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.                     

8.Этап подведения итогов учебного занятия

(2 мин).

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.  

Фиксируют выводы

Личностные:

- формирование личностного самоопределения.

9.Этап рефлексия.(3 мин).

  Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока;

- формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей;

- предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом;

- Выставляет и комментирует отметки.

Цели деятельности:

Научить обучающихся:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка).

Учитель организует рефлексию.

Самооценка обучающихся:

Игра «Что я за птица?»Учитель при помощи проектора выносит на экран СЛАЙД

3 балла

2 балла

1 балл

Активность на уроке

высокая

Средняя

низкая

Материал урока усвоил

хорошо

Частично

слабо

Тему могу объяснить

Могу сам

Могу, но с подсказкой

Затрудняюсь

3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)

7-6 баллов

Соловей (поведай свои знания другим)

8-9 баллов

Орел (открывает тайны бытия).

Учитель проводит подводящий диалог.

Запишите в тетрадях свое мнение:
Почему я должен запомнить значение и фазы митоза. Несколько мнений учитель просить высказать (можно по желанию)

Примерные причины:

1.Митоз является основой размножения и роста организмов.

2.Мне теперь стало понятно, почему мой организм растет, увеличивается в размере.

3.Расширился мой кругозор. Интересно было узнать, как все это происходит.

4.Я могу, объяснить другим как все это происходит.

5.Я собираюсь, в дальнейшем продолжить обучение в этой области и эти знания мне обязательно пригодятся

Самоанализ обучающихся:

1. Что полезного вы узнали сегодня на уроке?

• 2. Что для вас было наиболее интересным?

• 3. Что бы вы изменили в сегодняшнем уроке?

• 4. В чем испытывали трудности?

-Фиксируют своё настроение;

-осуществляют самооценку;

-формулируют конечный результат своей работы на уроке;

Познаватель-ные: - учатся использовать нужную информацию;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся  выражать свои мысли.

Регулятивные:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные:

- формировать интерес к изучению биологии,

- осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание,

адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.