Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на Утверждена приказом
педагогическом совете директора МКОУ Каменская ООШ
Протокол № 1 от 31.08.2015 № 23 от 01.09 2015г
Рабочая программа
Предмет биология
Класс 8
ФИО учителя: Кривенко
Любовь Яковлевна
Квалификационная категория:
соответствие должности
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
Федерального Государственного стандарта,
Программы основного общего образования по биологии для 8 класса Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров и др. – Человек.
Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с
Настоящая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю и предназначена для изучения курса «Человек» в 8 классе основной общеобразовательной школы. Данная программа является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.
1) Цели и задачи изучения предмета
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2) Концепция, заложенная в содержании учебного предмета
Данная программа построена по концентрическому типу.
3) Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской
Составлено поурочно-тематическое планирование на 70 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.
Поурочно-тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.
увеличено количество часов на раздел «Происхождение человека»: добавлен 1 час для усиления подготовки в виду важности тем;
увеличено количество часов на раздел «Координация и регуляция»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
увеличено количество часов на раздел «Опора и движение»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
увеличено количество часов на раздел «Внутренняя среда организма»: добавлен 1 час для усиления подготовки в виду важности тем;
увеличено количество часов на раздел «Транспорт веществ»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
увеличено количество часов на раздел «Обмен веществ и энергии»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
увеличено количество часов на раздел «Покровы тела»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу.
Уменьшено количество часов на раздел «»Размножение и развитие» и «Высшая нервная деятельность» так как темы раздела рассматриваются и на других уроках курса «Биология. Человек».
4) Сроки реализации.
Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2015-2016 учебном году.
5) Формы, методы, технологии обучения
При преподавании курса биологии «Человек» я использую следующие ЛО технологии обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод проекта, метод ОК В.Ф. Шаталова, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.
При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.
Авторские цифровые образовательные ресурсы: презентации PowerPoint к урокам
Оборудование:
- компьютеры;
- используемое программное обеспечение:
- - Word
- PowerPoint
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной и авторской программами. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, коллекции и т.д. Программа Н.И. Сонина включает все лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа: Изучение микроскопического строения тканей.
Практическая работа: Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Лабораторная работа: Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Практическая работа: Изучение изменения размера зрачка.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения костей.
Практическая работа: Измерение массы и роста своего организма.
Практическая работа: Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Лабораторная работа: Изучение микроскопического строения крови.
Практическая работа: Измерение кровяного давления.
Практическая работа: Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Лабораторная работа Определение частоты дыхания.
Лабораторная работа: Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Практическая работа: Определение норм рационального питания
Практическая работа: Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Практическая работа: Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии:
Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.
7) Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения
Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Общий обзор организма», «Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма», «Чувствительность анализаторов, их взаимодействие и взаимозаменяемость», «Опора и движение», «Обмен веществ и энергии», «Транспорт веществ», и «Выделение и покровы тела».
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Содержание курса
Биология. Человек. 8 класс.
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (3 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция (11 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Тема 6. Опора и движение (9 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (4 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (4 часа)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (6 часов)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Учебно-тематический план
Тема 1. Место человека в системе органического мира 2
2
Тема 2. Происхождение человека
3
3
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
1
4
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
4
2
5
Тема 5. Координация и регуляция
11
2
6
Тема 6. Опора и движение
9
3
7
Тема 7. Внутренняя среда организма
4
8
Тема 8. Транспорт веществ
5
2
9
Тема 9. Дыхание
5
2
10
Тема 10. Пищеварение
5
2
11
Тема 11 Обмен веществ и энергии
3
12
Тема 12 Выделение
2
13
Тема 13 Покровы тела
4
14
Тема 14. Размножение и развитие
2
15
Тема 15. Высшая нервная деятельность
4
16
Тема 16.Человек и его здоровье
6
2
итого
70
15
Требования в уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения предмета учащиеся 8 класса должны:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков разных видов работ обучающихся на уроках биологии
1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание. (1)
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Оценка: «5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов).(1)
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
6. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.
1-я строка – название синквейна.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза на тему синквейна.
5-я строка – существительное.
трудностей.
«1» – вообще не выполнил задание. (1).
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину
7. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
Активность
8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание. (1).
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.
9. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
10. Отчет после выполнения заданий лабораторной, практической работы, экскурсии. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия темы;
все ли задания выполнены;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
11. Самостоятельная работа – сообщение по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Учебно-методическое обеспечение
Используемый учебник: Сонин Н.И., Сапин М.Р. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2014.; имеется в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год)
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Человек. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек»
8 класс. – М.: Дрофа 2014.
Для учителя:
Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006 г
MULTIMEDIA – поддержка курса:
[link]
- Биология. 6-9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003
- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. – Республиканский мультимедиа центр, 2004
- Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
- Биология. Анатомия и физиология человека. – ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2002
- 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.
Список литературы:
Бурцева О.Ю. Примерное планирование учебного материала, «Биология в школе», 2000, № 4,5
Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4.
Маш Р. Д. О тестах и тестовой проверке. «Биология в школе», 1999.
Козлова О.Г. Синквейн. Что это такое?, «Биология в школе», 2000, № 5
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование
по биологии
Класс 8
Учитель Кривенко Л.Я.
Количество часов
Всего 70 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 8 ;
Планирование составлено на основе:
Федерального государственного стандарта;
Программы основного общего образования по биологии. Для 8 класса Авторы: Сонин Н.И., В.Б. Захаров и др. – Человек
Примерной государственной программы основного общего образования по биологии, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с
Для обучающихся:
Учебник: Сонин Н.И., Сапин М.Р. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2014;
название, автор, издательство, год издания
Н.И.Сонин «Человек. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 8 класс. – М.: Дрофа.2014г
Для учителя:
Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2011 г
Тип урока
Виды контроля
Тема 1 Место человека в системе органического мира
2
1
Место человека в системе органического мира
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
2
Эволюция человека
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 2 Происхождение человека
3
3
Расы человека.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
1
4
История развития знаний о строении и функциях организма человека
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
5
История развития знаний о строении и функциях организма человека
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
6
Тестирование по теме «Место человека в системе органического мира»
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 4 Общий обзор строения и функций организма человека
4
7
Клеточное строение организма
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
8
Ткани и органы Л.Р. Изучение микроскопического строения тканей.
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
9
Органы, системы органов. Организм Л.Р. Распознавание на таблицах органов и систем органов
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
10
К.р. по теме «Общий обзор организма человека»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 5 Координация и регуляция
11
11
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
12
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. Маленькие железы большого значения.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
13
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
14
Строение и функции спинного мозга
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
15
Строение и функции головного мозга Л.Р. Изучение головного мозга человека (по муляжам)
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
16
Полушария большого мозга
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
17
К.р. по теме «Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
18
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.
Зрительный анализатор Л.Р. Изучение изменения размера зрачка*.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
19
Анализаторы слуха и равновесия
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
20
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
21
Обобщение знаний «Чувствительность анализаторов, их взаимодействие и взаимозаменяемость» К.Р. по теме
«Анализаторы»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 6 Опора и движение
9
22
Скелет человека, его значение и строение
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
23
Строение и свойства костей. Типы их соединения.Л.Р. Изучение внешнего строения костей.
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
24
Аппарат опоры и движения. Строение скелета Л.Р. Измерение массы и роста своего организма
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
25
ПП при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
26
Мышцы, их строение и функции
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
27
Основные группы мышц
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
28
Работа мышцЛ.Р. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мыш
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
29
Заболевания опорно-двигательной системы, их профилактика
Урок -исследование
. Вопросы со свободным ответом
30
К.р. по результатам 1 плугодия
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 7 Внутренняя среда организма
4
31
Внутренняя среда организма и ее значение.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
32
Состав крови. Л.Р. Изучение микроскопического строения крови
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
33
Иммунитет
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
34
Группы крови, переливание крови, донорство.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 8 Транспорт веществ
5
35
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
36
Работа сердца Л.Р. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
37
Движение крови и лимфы по сосудам
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
38
Заболевания сердечно-сосудистой системы.. ПП при кровотечениях Л.Р. Измерение кровяного давления
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
39
К.р. по теме «Транспорт веществ»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 9 Дыхание
5
40
Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
41
Строение легких. Газообмен в легких и тканях
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
42
Дыхательные движения и их регуляция П.Р. Определение частоты дыхания
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
43
Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
44
Заболевания органов дыхания и их предупреждение
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 10 Пищеварение
5
45
Пищевые продукты и питательные вещества
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
46
Пищеварение в ротовой полости
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
47
Пищеварение в желудке Л.Р. Воздействие желудочного сока на крахмал
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
48
Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
49
Гигиена питания. Л.Р. Определение норм рационального питания
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
Тема 11 Обмен веществ и энергии
3
50 (1)
Обмен веществ и его виды: пластический и энергетический обмен
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
51
Витамины
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
52
К.р. по теме «Обмен веществ и энергии»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 12 Выделение
2
53
Строение и работа почек. Выделение.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
54
Заболевания почек и их предупреждение
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 13 Покровы тела
4
55
Строение и функции кожи
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
56
Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
57
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
58
К.р. по темам «Выделение» и «покровы тела»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
Тема 14 Размножение и развитие
2
59
Размножение. Половая система человека.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
60
Развитие человека и возрастные процессы.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 15 Высшая нервная деятельность
4
61
Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
62
Торможение, его виды и значение.
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
63
Биологические ритмы. Сон и сновидения
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
64
Особенности ВНД человека
Урок комплексного применения ЗУН
Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом
Тема 16 Человек и его здоровье
6
65
. Л.Р. Изучение приемов остановки кровотечений
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
66
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Урок комплексного применения ЗУН
Тестирование
67
Л.Р. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Урок комплексного применения ЗУН
Выполнение лабораторной работы и выводы к ней
68
К.р. по результатам второго полугодия
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Тестирование
69
Укрепление здоровья человека. Факторы риска.
Урок комплексного применения ЗУН
Вопросы со свободным ответом
70
Летние задания
Итого:
70
