Тематическое планирование 6 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

Каменского района Алтайского края

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/____________/

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_____________/______________/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

Эсауловой Натальи Владимировны

Для учащихся 6 - х классов

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для учащихся 6 класса создана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Курс изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 6 классе автор А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2013 по учебнику Н.И. Сонин. Биология. Живой организм. 6 класс. Москва, «Дрофа», 2012
«Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «Лицей №4», реализуемых в соответствии с ФГОС ООО», утвержденного приказом директора №34/1-о от 14.04.2015 г.
Учебного плана МБОУ «Лицей №4» на 2016/2017 учебный год;
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №253 от 31 марта 2014 г.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей и задач:

• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Состав УМК

Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» учебник 6 класс. - М: Дрофа, 2013.

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М: Дрофа, 2013.

Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа 2013.

Формы организации учебной деятельности:

фронтальный опрос,
парная, групповая и индивидуальная работа,
лекция с элементами беседы,
лабораторные работы,
самостоятельная работа,
беседы,
практические работы,
творческие работы

Технологии обучения:

информационные (ИКТ),
здоровьесьерегающие технологии,
системно-деятельностный подход,
технология групповой работы,
технология проблемного обучения,
технология дифференцированного обучения,
игровые технологии

Виды деятельности:

рассказ учителя с элементами беседы,
сообщения учащихся,
викторины,
составление плана,
проведение конкурса проектов
аналитическая беседа,
учебно-исследовательская работа с микропрепаратами,
наблюдение,
доклады,
беседа по вопросам,
составление и заполнение таблиц,
построение опорных схем,
письменный ответ на вопросы,
работа с муляжами,
рассказ по плану,

Формы контроля:

письменные работы,
тестирование,
решение биологических задач
творческие задания,
викторины,
разноуровневые задания и вопросы,
исследовательская работа с микропрепаратами;

Планируемые образовательные результаты

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
Понимать смысл биологических терминов;
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Предметные результаты обучения

Ученик получит возможность научиться:

- определять основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

- сравнивать химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

- распознавать особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличиям в строении растительных и животных клеток;

-определять строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;

- узнавать типы деления клеток, их роль в организме

- устанавливать особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов; основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

-давать характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Ученик научится:

- распознавать органоиды клетки;

- узнавать основные формы цветкового растения; распознавать органы и системы органов изученных организмов;

- составлять простейшие цепи питания;

- размножать комнатные растения вегетативным способом;

- пользоваться микроскопом.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ( 10 часов)

Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Химический состав клеток (1 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (23 часа)

Питание и пищеварение (4ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме (2ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Опора и движение (4ч)

Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч)

Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Природные сообщества (1 ч)

Основные понятия. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Учебно - тематический поурочный план

оборудование

План

Факт

1.1

1.1.1

раздел1 Строение и свойства живых организмов

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов

Основные свойства живых организмов

10 часов

1 ч

1 неделя

Называть царства живой природы

Называть признаки живых организмов, их значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов

П/Р №1

«Мир живой природы»

Презентация

1.2

1.2.1

Тема 1.2 Химический состав клетки.

Содержание химических элементов в клетке. Вода , другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

1 ч

2 неделя

Различать: органические и неорганические вещества клетки.

Называть:

органические и неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

П/Р №2

«Вода в клетке»

Лаб.р №1

«Органические вещества семени»

Презентация

1.3

1.3.1

1.3.2

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Различия в строении растительных и животных клеток

2 ч

3 неделя

4 неделя

Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки растений.

Выделять особенности ядра

Обосновывают биологическое значение деления клеток.

Лаб.р №2

«Строение растительной клетки»

Презентация

4 часа1.4

Презентация

Лаб.р №4 «Распознавание органов у растений и животных»

Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть органы цветкового растения; типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений

Давать определениям понятиям: побег, вегетативные органы.

Называть органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов

7 неделя

8 неделя

9 неделя

10 неделя

1.4.1

1.4.2

Тема 1.4 Ткани растений и животных.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

2 ч

5 неделя

6 неделя

Давать определение ткань.

Называть типы тканей растений; функции тканей растений.

Различать типы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных

Лаб.р №3 «Ткани живых организмов»

Презентация

2.Тема 1.5 Органы и системы органов

2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

Понятие «орган» Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.

Строение и функции листа. Простые и сложные листья.

Цветок, его значение и строение. Соцветия.

Плоды, их разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов.

Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно – двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

1.5

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

Раздел 2 Жизнедеятельность организмов

Тема 2.1 Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание» Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.

Воздушное питание. Фотосинтез.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды: симбионты, паразиты.

Пищеварение, его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты их значение.

23 часа

4 ч

11 неделя

12 неделя

13 неделя

14 неделя

Давать определение понятиям: питание, почвенное питание.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Давать определение фотосинтез.

Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза.

Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

Давать определение питание.

Описывать сущность биологических процессов: питание животных

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках

Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения

Приводить примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов

2.2

2.2.1

2.2.2

Тема 2.2 Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

2 ч

15 неделя

16 неделя

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать особенности дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания.

Использовать приобретенные знания для выращивания растений

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных.

П/Р №3

«Связь дыхания и фотосинтеза»

Презентация

2.3

2.3.1

2.3.2

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных.
Строение кровеносной системы, функции. Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

2 ч

17 неделя

18 неделя

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности переноса воды, минеральных веществ в растениях.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы

Лаб.р №5

«Передвижение веществ по стеблю»

Презентация

2.4

2.4.1

2.4.2

Тема 2.4 Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Обмен веществ и энергии.

2 ч

19 неделя

20 неделя

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных.

Давать определение понятию обмен веществ.

Описывать сущность процесса веществ у растений, его значение.

Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений.

Характеризовать особенности обмена веществ у животных.

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения

Презентация

2.5

2.5.1

2.5.2

Тема 2.5 Опорные системы.

Опорные системы, их значение в жизни организмов. Опорные системы растений.

Опорные системы животных.

2 ч

21 неделя

22 неделя

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках.

Называть: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов.

Распознавать на таблицах части внутреннего скелета.

Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни и движения.

Лаб.р №6

«Опора животных»

Презентация

2.6

2.6.1

2.6.2

Тема 2.6 Движение.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

Механизмы. Обеспечивающие движения живых организмов.

2 часа

23 неделя

24 неделя

Называть роль движения.

Наблюдать за поведением животных. Движением растений.

Лаб.р №7

«Виды движений»

Пр. р № 4 «Перемещение дождевого червя»

2.7

2.7.1

2.7.2

2.7.3

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.

Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс. Инстинкт.

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

3 ч

25 неделя

26 неделя

неделя

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

П/Р №5

«Реакция организма на раздражение»

Презентация

2.8

2.8.1

Тема 2.8 Размножение

Биологическое значение размножения, его виды. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

3 ч

28 неделя

Давать определение понятиям: размножение, споры.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое отношение.

Описывать сущность бесполого размножения

П/Р №6

«Виды бесполого размножения»

Презентация

2.8.2

Половое размножение организмов.

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

29 неделя

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым

Презентация

2.8.3

Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

Опыление, двойное оплодотворение растений. Образование плодов и семян.

30 неделя

Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения растений.

Описывать строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение)

Использовать полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Презентация

2.9

2.9.1

Тема 2.9 Рост и развитие

3 ч

31 неделя

Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян

Лаб.р №17

«Приспособления для распространения семян»

Презентация

2.9.2

Особенности развития животных организмов. Постэмбриональное развитие животных.

32 неделя

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Называть: этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.

Использовать полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Презентация

2.9.3

Прямое и непрямое развитие.

33 неделя

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

Уметь анализировать знания о индивидуальном развитии организмов.

Знать все понятия по теме.

Презентация

3.1

3.1.1

Раздел 3 Организм и среда

Тема 3.1Среда обитания. Факторы среды.

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

2 часа

1 ч

34 неделя

Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть виды экологических факторов.

Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Презентация

3.2

3.2.1

3.2.2

Тема 3.2 Природные сообщества

Природное сообщество и экосистема.

Взаимосвязи в природных сообществах. Цепи питания.

1 ч

35 неделя

Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.

Демонстрация моделей экологических систем

Презентация

Итого 35 часов

Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 6 классов

по биологии

Практическая работа

«Мир живой природы»