Автор: Гуреева Валентина Александровна
МБОУ Хорошенская сош Карасукского района Новосибирской обасти
Предмет: биология
Класс 7
Базовый учебник: Сонин Н.И. «Многообразие живых организмов. 7 класс» М.: Дрофа, 2008.
Тема занятия: «Многообразие паукообразных»
Цель занятия:повышение мотивации обучения через использование современных технологий.
Задачи:
Обеспечить достижение личностных результатов: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности, формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению, к изучаемым биологическим объектам.
Обеспечить достижение метапредметныхрезультатов:создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения классифицировать и самостоятельно выбирать основания классификации, умения аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обеспечить достижение предметных результатов: формирование системы знаний о строении и многообразии паукообразных, значении и местах обитания пауков; формирование умения работать с микроскопом; умения выделять и описывать главные признаки для сравнения; умения сравнивать различных представителей класса.
Тип занятия: открытия новых знаний
Вид: урок – проект
Необходимое оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, микроскоп, готовый микропрепарат, дополнительная литература, таблица «Внутреннее и внешнее строение паука» и «Многообразие паукообразных», рисунки «Термометр вашего настроения»
Ход занятия
I.Организационный момент.
II. Постановка проблемного вопроса и определение цели занятия.
Мисс Маффет к тетке шла пешком,
Устала и решила
Присесть в тени под бугорком,
Съесть простокваши с творожком,
Салфетку разложила:
Как вдруг взъерошенный паук
По паутинке сполз на сук,
Сверкнул глазами и застыл.
Мисс Маффет тут же след простыл.
Основополагающий вопрос: «Все ли паукообразные прядут?»
Проблемные вопросы:
Кто такие пауки?
Для чего пауку паутина?
Правдива ли примета о пауке?
Гипотеза: если я смогу заинтересовать учащихся 7 класса в проектной деятельности с учетом их возрастных особенностей, то процесс реализации проекта будет успешен.
Для реализации поставленных задач обучающиеся делятся на 3 группы:
«Теоретики»
«Исследователи»
«Почемучки»
III этап проекта
Под руководством учителя ребята формулируют цели, задачи, выдвигают гипотезу, разрабатывают план мини-проекта своей группы. Проводят сбор, классификацию, схематизацию собранной информации. Формулируют выводы и оформляют свой продукт.
I группа «Теоретики»
Проблемный вопрос: «Кто такие пауки?»
Цель: выяснить кто такие пауки и какие они бывают.
Задачи:
- изучить происхождение класса,
- изучить особенности строения тела,
- выяснить где пауки обитают,
- узнать о многообразии пауков и их значении в природе и для человека.
Гипотеза: возможно, что пауки животные, обитающие только в наземно-воздушной среде.
В результате проведенной работы были сделаны следующие выводы:
Паукообразные – первые наземные членистоногие, потомки ракоскорпионов, покорившие сушу.
Тело пауков покрыто чувствительными волосками и состоит из:
А) головогруди, несущей 8 глаз и 2 пары видоизмененных конечностей: хелицеры– первая пара снабжена ядовитыми железами, служит для размельчения и раздавливания пищи, педипальпы – вторая пара выполняет чувствительную функцию и служит для захватывания пищи.
Б) нечленистого брюшка, на конце которого с нижней стороны располагаются паутинные бородавки, несет 8 пар ходильных ног.
3. Пауки обитают по всему земному шару, на суше и в воде (водяной паук).
4. Пауки играют значительную роль в природе, участвуя в цепях питания, и в жизни человека – борьба с вредными насекомыми, яды.
Продукт группы: ОСК – особенности строения, многообразие и значение пауков.
II группа «Исследователи»
Проблемный вопрос: «Для чего пауку паутина?»
Цель: выяснить что такое паутина и как паук ее использует.
Задачи:
- изучить под микроскопом строение паутинной нити,
-выяснить, какие особенности придают ей прочность,
- узнать какие виды паутины бывают и как пауки ее используют.
Гипотеза: возможно, что паутина используется пауком для ловли добычи.
Выводы:
Группа разработала методику и провела исследование.
Рассмотрев паутинную нить под микроскопом, мы увидели:
Особенности строения придают паутине прочность. Она способна выдерживать значительные нагрузки – способна остановить пчелу, летящую со скоростью 30км/ч!.
Наиболее распространенная — круглая паутина, но бывают и квадратные паутины, плоские и в форме воронки или купола. Бывают паутины с крышками, чтобы добыча не ускользнула от них, некоторые пауки строят дом в виде колокола, целиком расположенного под водой. Паук делает из паутины дома, плетет «линии жизни» , «водолазные колокола» , «аэропланы» , лассо, эластичные ловушки и общеизвестную паутину.
Продукт группы: разработана методика изучения особенностей строения паутины, обеспечивающей ей прочность.
IIIгруппа «Почемучки»
Проблемный вопрос: «Способен паук-птицеед убить Джеймса Бонда?»
Цель: выяснить правдивость примет и суеверий о пауках.
Задачи:
- найти информацию по теме,
- ответить на поставленные вопросы,
- оформить ответы на вопросы в виде справочника.
Гипотеза: если мы найдем информацию по теме, то сможем ответить на поставленные вопросы.
Вопросы, на которые предстоит ответить группе для создания справочника:
1. Все ли пауки ядовиты?
2. Как паук спас Иисуса?
3. Существуют ли пилюли с живым пауком внутри?
4. Правда ли, что все пауки имеют 8 ног?
Выводы группы:
С помощью книг и интернет-источников мы смогли ответить на поставленные вопросы.
Если при укусе паука-птицееда у человека не возникнет аллергических реакций, в большинстве случаев, он отделается покраснением и припухлостью места укуса.
С помощью дополнительных источников информации были найдены ответы на все поставленные вопросы.
Продукт группы: справочник «Пауки: мифы и реальность».
IV Выступление групп и работа в тетради.
V Рефлексивно-оценочный этап.
Работа с термометром настроения:
VIДомашнее задание
