Урок по биологии
для 5 класса «Лишайники».
-
Разработал: учитель биологии
Гладких Алевтина Владимировна,
МОУ СОШ №4 г. Орехово-Зуево
2016
Технологическая карта урока по биологии
тема «Лишайники» 5 класс.
Тема урока: Лишайники.
Тип урока: комбинированный, практико - ориентированный.
Цель урока: познакомить обучающихся с необычный формой жизни, организмами симбионтами – лишайниками. Изучить строение и многообразие лишайников.
Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающиеся получат представление о лишайниках, как об особой форме живых организмов - «симбионты». Узнают об особенностях строения, размножения и питания.
Метапредметные:
Обучающиеся разовьют умение поводить наблюдения за объектами живой природы, умение работать с различными источниками информации, с научным текстом, составлять схемы и краткий конспект по изучаемой теме.
Личностные:
Формируется экологическая культура школьников на основании изучения лишайников как биоиндикаторов, развиваются познавательные интересы и мотивы исследовательской деятельности.
Условия реализации программы по предмету биология:
На основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по биологии для основной школы. При разработке урока выделяют предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
При изучении биологии возможны следующие личностные результаты:
-знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-эстетическое уважение к живым объектам.
Метапредметными результатами школьной программы по биологии являются:
-освоение основ проектной и исследовательской деятельности;
-умение работать с разными источниками биологической информации;
-умение сравнивать различные точки зрения.
Предметными результатами освоения школьной программы по биологии являются:
-выделение существенных признаков биологических объектов:
-классификация биологических объектов;
-объяснение роли различных организмов в природе и жизни человека.
-и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа
Выводы и рекомендации коллегам:
применяемые образовательные технологии нацелены на привлечение детей к работе в группах, направлены на усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации. Важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.
Технологическая карта урока
Основные понятия: лишайники, накипные, листоватые, кустистые, симбиоз, биоиндикаторы.
Вид используемых ИКТ: работа с компьютером.
1. Приветствие.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в этот чудесный весенний день, и, думаю, что мы с вами хорошо поработаем!
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Формируют группы для выполнения заданий..
Коммуникативные УУД.
Формирование умения взаимодействовать со сверстниками.
2. Актуализация знаний.
Расшифруй головоломку.
1.Из чего состоит тело гриба?
2. Как называют тело водорослей?
3. Как называется взаимовыгодное сожительство двух организмов?
Работа с ИД
Отгадывают головоломку и отвечают на вопросы.
1.ждлваоигрибницахшкуиамицелийэж
2.ждподвлрешслоевищеждлзхнещшг
3. цжщегфукшсимбиозещргаитм
Познавательные УУД.
Формирование умения применять полученные знания.
3. Постановка проблемы.
Составление плана решения проблемы.
Учитель создаёт для учеников проблемную ситуацию (противоречие).
Учитель показывает видеофрагмент.
- Что необычного вы заметили?
- Какой вопрос у вас возникает?
Что будем обсуждать на уроке?
Как может один организм состоять из двух?
Мы выяснили, что это лишайники, но мы не обладаем полнотой знаний о строении и жизнедеятельности этой группы живых организмов.
После совместных обсуждений и корректировки со стороны учителя учащиеся выбирают лучшую формулировку и закрепляют её на доске.
Какие вопросы необходимо изучить, чтобы ответить на главный вопрос?
Что мы уже знаем? (учащиеся записывают свои версии фиксируем на доске).
- Лишайники похожи на растения, но не растения.
- Могут жить на камнях и скалах, зданиях, заборах.
Чем лишайники отличаются от растений?
- Каково строение лишайников?
- Как они питаются, размножаются? (задание для 1-ой группы)
- Какие группы и формы лишайников бывают?
(задание для 2-ой группы)
- Какую роль играют лишайники в природе и жизни человека? (задание для 3-ей группы)
Регулятивные УУД.
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Формирование умения составлять (индивидуально или в группе) план решения поставленной проблемы.
4. Поиск решения проблемы. Работа в малых группах.
Учитель поясняет задачу каждой группе.
Долгое время лишайники были загадкой для исследователей. Предлагаю вам побывать в роли исследователей. Каждая группа будет работать над доказательством одного какого-то свойства лишайников и оформит полученную информацию в виде устного сообщения (рисунка).
Первая группа
«Любознательные»
Задание: исследовать среду обитания, скорость роста, размеры, возраст, форму лишайников.
Вторая группа
«Исследователи».
Задание: выясните, как размножаются, питаются лишайники, какое строение имеют лишайники.
Третья группа
«Практики»
будут искать информацию и применении человеком.
Четвёртая группа «Экологи»
Задание: определите экологическое значение лишайников и их значении в природе.
- Где можно получить информацию по данной теме?
Если задания понятны, можно приступать к работе.
Группы по 2-3 человека, обсуждают правила работы. Получают рабочие листы и начинают работать.
(Тексты см. в приложении)
- В параграфе учебника, энциклопедиях, интернете
Познавательные УУД
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.
Наблюдать, анализировать и делать выводы по результатам наблюдений.
Коммуникативные УУД.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять цели, распределять роли).
Регулятивные УУД
Работать по инструкции, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Составлять ( в группе) план решения проблемы.
5. Обсуждение результатов экспериментов.
Выслушаем представителей каждой группы по плану (что делали, результаты, выводы).
Давайте обобщим все сказанное и представим информацию в виде схемы, опорного конспекта.
- Ребята, какой вопрос мы задали в начале занятия?
Какая была тема?
Отчет 1, 2, 3 и 4 групп: что делали, что открыли, узнали.
Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют схемы и рисунки (фото), делают сообщения.
Представители от групп зачитывают выводы.
Повторяют вопрос и отвечают на него.
- Лишайники – особая группа симбиотических организмов.
В составе лишайников грибы и водоросли (или цианобактерии).
Коммуникативные УУД.
Составлять тезисы выступления.
Выступать перед аудиторией, доказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД.
Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему).
Регулятивные УУД.
Умение слушать учителя и одноклассников, задавать и отвечать на вопросы.
Закрепление нового материала:
-определение типов лишайников;
- нахождение ошибок в тексте.
Как-то я получила письмо от друга, который описал своё путешествие в лес. Найдите ошибки в его рассказе.
Игра «Объяснялки».
[link]
10
