Урок 8 Великие естествоиспытатели
Тип урока: обобщение и систематизации знаний
Цель урока: познакомиться с биографией ученых-естествоиспытателей, систематизировать знания о свойствах живого.
Задачи урока:
- показать связь науки с работой ученых биологов;
- познакомить учащихся с великими учеными-естествоиспытателями;
- систематизировать знания учащихся о свойствах живого, о методах исследования живой природы, о строении клетки и её химическом составе;
- показать связь биологии с другими естественными науками и круг важнейших задач, стоящих перед человечеством и биологией как наукой.
Учебно-методическое обеспечение: объекты живой природы из различных систематических групп, таблицы о свойствах и структуре клетки, портреты выдающихся ученых-естествоиспытателей, учебник, рабочая тетрадь.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
Обсудить проблему: «Почему данную группу естествоиспытателей считают великими?».
Объяснять роль естествоиспытателей в изучении природы.
Метапредметные:
Развитие коммуникативных умений при работе в группе. Формирование умений работать с дополнительными источниками информации
Личностные:
Формирование познавательного интереса, мотивации на изучение природы. Формирование ответственного отношения к обучению.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: частично-поисковый.
Ход урока:
Организационный момент
(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
Сегодня у нас с вами урок открытия новых знаний и закрепления изученного материала.
Эпиграф:
"Наука самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви, только ею одною человек победит природу и себя" А.Чехов
Подготовка к восприятию нового материала (Актуализация знаний).
Фронтальный опрос:
Как происходит рост клетки?
Почему деление клетки называют процессом размножения клетки?
Какую роль в жизни клетки играет обмен веществ?
По каким признакам судят, что клетка – это живая система?
Можно ли утверждать, что в обычной клетке идут все процессы, характерные для живого организма?
Целеполагание
Мы с вами вспомнили и поговорили о клетке как о живой системе. Знания о природе добыты трудами очень большого числа ученых-естествоиспытателей, живших в разное время и в разных странах. Среди этих ученых есть великие, которые внесли в науку огромный вклад. Попробуйте сформулировать тему урока «Великие-естествоиспытатели» (запись в тетрадь темы урока).
Цель нашего урока: изучить биографию ученых-естествоиспытателей.
Изучение нового материала
Постановка проблемы: «Каким образом люди узнали о свойствах живой природы?» (Выдвижение гипотиз, их обсуждение).
Работа в группах с учебником. (Каждой группе выдается карточка с именем ученого-естествоиспытателя. Группа ищет материал в учебнике, готовится и докладывает информацию перед классом).
Самостоятельная работа учеников с рабочей тетрадью. Стр. 21. Упр. 7
Физминутка
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Закрепление знаний
Почему ученых изучающих природу, называют натуралистами или естествоиспытателями?
Кто первый создал учение о биосфере?
Какой вклад в науку о живой природе сделал Н.И. Вавилов?
Обобщение изученного материала
Ответы учащихся на вопросы учебника (Проверь себя).
Что такое природа?
Чем живая природа от живой?
Какие в-ва относятся к органическим?
Как размножается клетка?
Что общего в строении тел всех живых организмов?
Что является основной частью организма?
Рефлексия
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
Домашнее задание
Повторить параграф 1-7. Выполнить задания рубрики «Подведем итоги». Стр. 33-34
Рабочая тетрадь стр. 22-24
Подготовиться к контрольной работе.
