| № урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во час | Даты проведения | Оборудование урока
| Результаты обучения (УУД) |
| план | факт. 8 А 8 Б |
|
| Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч) |
| 1/1 | Науки, изучающие организм человека. | 1 | 1.09-07.09.16 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека. Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны. |
| 2/2 | Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа № 1 | 1 | 1.09-07.09.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 3/3 | Ткани организма человека. Лабораторная работа № 2 | 1 | 8.09-14.09.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 4/4 | Общая характеристика систем органов организма человека. | 1 | 8.09-14.09.16 |
| Наглядные пособия (раздаточный материал), мультимедиа установка | Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Характеризовать идею об уровневой организации организма. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать вывод. Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма. |
| Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч) |
| 5/1 | Строение, химический состав и типы соединения костей. Лабораторная работа № 3 | 1 | 15.09-21.09.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костно- мозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 6/2 | Лабораторная работа № 4 | 1 | 15.09-21.09.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 7/3 | Скелет головы и туловища. | 1 | 22.09-28.09.16 |
| Модель «Скелет человека» | Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки. |
| 8/4 | Скелет конечностей. | 1 | 22.09-28.09.16 |
| Модель «Скелет человека» | Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов. |
| 9/5 | Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. | 1 | 29.09-05.10.16 |
| мультимедиа установка | Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. |
| 10/6 | Строение, основные типы и группы мышц. | 1 | 29.09-05.10.16 |
| мультимедиа установка | Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы. |
| 11/7 | Работа мышц. | 1 | 06.10-12.10.16 |
| мультимедиа установка | Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц поэтому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок. |
| 12/8 | Нарушение осанки и плоскостопие. | 1 | 06.10-12.10.16 |
| мультимедиа установка, интерактивная доска | Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. |
| 13/9 | Развитие опорно-двигательной системы. | 1 | 13.10-19.10.16 |
| Система голосования | Различать динамические и статические физические упражнения. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики. Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями. |
| Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (9 ч) |
| 14/1 | Значение крови и её состав.
| 1 | 13.10-19.10.16 |
| мультимедиа установка | Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «анти - тело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 15/2 | Лабораторная работа № 5 | 1 | 20.10-26.10.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 16/3 | Иммунитет. Тканевая совместимость. | 1 | 20.10-26.10.16 |
| мультимедиа установка | Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови. |
| 17/4 | Сердце. Круги кровообращения. | 1 | 27.10-02.11.16 |
| мультимедиа установка, интерактивная доска | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам. |
| 18/5 | Движение лимфы. Лимфатические сосуды. | 1 | 27.10-02.11.16 |
| мультимедиа установка | Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике. |
| 19/6 | Движение крови по сосудам. | 1 | 10.11-16.11.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Кровеносная система человека» | Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 20/7 | Регуляция работы органов кровеносной системы. | 1 | 10.11-16.11.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Кровеносная система человека» | Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования. |
| 21/8 | Заболевания кровеносной системы. | 1 | 17.11-23.11.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Кровеносная система человека» | Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 22/9 | Обобщение знаний по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма» | 1 | 17.11-23.11.16 |
| Система голосования | Характеризовать особенности строения кровеносной системы в связи с выполняемыми функциями. |
| Тема 4. Дыхательная система (7 ч) |
| 23/1 | Значение дыхательной системы. | 1 | 24.11-30.11.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Дыхательная система человека» | Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей. |
| 24/2 | Строение лёгких. Лабораторная работа № 6 | 1 | 24.11-30.11.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 25/3 | Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7 | 1 | 01.12-07.12.16 |
| Модель «Дондерса», интерактивная доска | Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 26/4 | Регуляция дыхания. | 1 | 01.12-07.12.16 |
| мультимедиа установка | Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы. |
| 27/5 | Заболевания дыхательной системы. | 1 | 08.12-14.12.16 |
| мультимедиа установка | Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помщений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 28/6 | Первая помощь при повреждении дыхательных органов. | 1 | 08.12-14.12.16 |
| мультимедиа установка | Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. |
| 29/7 | Обобщение знаний по теме «Дыхательная система» | 1 | 15.12-21.12.16 |
| Система голосования, интерактивная доска | Характеризовать особенности строения дыхвтельной системы в связи с выполняемыми функциями. |
| Тема 5. Пищеварительная система (8 ч) |
| 30/1 | Строение пищеварительной системы. | 1 | 15.12-21.12.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Пищеварительная система человека» | Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике. |
| 31/2 | Зубы. | 1 | 22.12-28.12.16 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Пищеварительная система человека» | Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов. |
| 32/3 | Пищеварение в ротовой полости и желудке. Лабораторная работа № 8 | 1 | 22.12-28.12.16 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, налюбдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 33/4 | Лабораторная работа № 9 | 1 | 09.01-14.01.17 |
| Лабораторное оборудование, микролаборатории, мультимедиа установка | Выполнять лабораторные опыты, налюбдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. |
| 34/5 | Пищеварение в кишечнике. | 1 | 09.01-14.01.17 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», интерактивное приложение | Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки. |
| 35/6 | Регуляция пищеварения. | 1 | 16.01-21.01.17 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», интерактивное приложение | Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Понимать вклад русских учёных в развитие науки и медицины. Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу. |
| 36/7 | Заболевания органов пищеварения. | 1 | 16.01-21.01.17 |
| мультимедиа установка, наглядное пособие «Пищеварительная система человека | Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями. |
| 37/8 | Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система». | 1 | 23.01-28.01.17 |
| Система голосования, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», интерактивное приложение | Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов.
|
| Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч) |
| 38/1 | Обменные процессы в организме. | 1 | 23.01-28.01.17 |
| мультимедиа установка | Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ. |
| 39/2 | Нормы питания. | 1 | 30.01-04.02.17 |
| мультимедиа установка | Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными. |
| 40/3 | Витамины. | 1 | 30.01-04.02.17 |
| мультимедиа установка | Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи. |
| Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч) |
| 41/1 | Строение и функции почек. | 1 | 06.02-11.02.17 |
| наглядное пособие «Выделительная система человека», интерактивное приложение, мультимедиа установка | Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи. |
| 42/2 | Заболевания органов мочевыделения. | 1 | 06.02-11.02.17 |
| наглядное пособие «Выделительная система человека», интерактивное приложение, мультимедиа установка | Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях. |
| Тема 8. Кожа (3 ч) |
| 43/1 | Значение кожи и её строение. | 1 | 13.02-18.02.17 |
| интерактивное приложение, мультимедиа установка | Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.) |
| 44/2 | Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. | 1 | 13.02-18.02.17 |
| интерактивное приложение, мультимедиа установка | Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. |
| 45/3 | Обобщение знаний по темам «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа». | 1 | 20.02-25.02.17 |
| Система голосования, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», интерактивная доска | Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека. |
| Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч) |
| 46/1 | Железы и роль и гормонов в организме. | 1 | 20.02-25.02.17 |
| Мультимедиа установка | Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма. |
| 47/2 | Значение, строение и функция нервной системы. | 1 | 27.02-04.03.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек» | Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике). |
| 48/3 | Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. | 1 | 27.02-04.03.17 |
| Мультимедиа установка | Называть особенности работы автономного отдела нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в ученике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс согласован ность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыт. |
| 49/4 | Спинной мозг. | 1 | 06.03-11.03.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек» | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спино-мозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга. |
| 50/5 | Головной мозг. | 1 | 06.03-11.03.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек», система голосования | Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника). |
| Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) |
| 51/1 | Принцип работы органов чувств и анализаторов. | 1 | 13.03-18.03.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств. |
| 52/2 | Орган зрения и зрительный анализатор. | 1 | 13.03-18.03.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек», система голосования | Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника). |
| 53/3 | Заболевания и повреждения органов зрения. | 1 | 31.03-06.04.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек», интерактивная доска | Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения. |
| 54/4 | Органы слуха, равновесия и их анализаторы. | 1 | 31.03-06.04.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек» | Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата. |
| 55/5 | Органы осязания, обоняния и вкуса. | 1 | 07.04-13.04.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек» | Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника. |
| 56/6 | Обобщение знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы». | 1 | 07.04-13.04.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек», система голосования | Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять особенности функционирования нервной системы. |
| Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч). |
| 57/1 | Врождённые формы поведения. | 1 | 14.04-20.04.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия «инстинкт», «запечатлние». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека. |
| 58/2 | Приобретённые формы поведения. | 1 | 14.04-20.04.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике). |
| 59/3 | Закономерности работы головного мозга. | 1 | 21.04-27.04.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки. |
| 60/4 | Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. | 1 | 21.04-27.04.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирования речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека. |
| 61/5 | Психологические особенности личности. | 1 | 28.04-04.05.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии. |
| 62/6 | Регуляция поведения. | 1 | 28.04-04.05.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятие «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике). |
| 63/7 | Режим дня. Работоспособность. | 1 | 05.05-11.05.17 |
| Мультимедиа установка | Определять понятия «работоспособность», «режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну. |
| 64/8 | Вред наркогенных веществ. Обобщение знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность». | 1 | 05.05-11.05.17 |
| Мультимедиа установка, интерактивное приложение «Человек», система голосования | Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека. |
| Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч) |
| 65/1 | Половая система человека. | 1 | 12.05-18.05.17 |
| наглядное пособие «Половая система человека», интерактивное приложение, мультимедиа установка | Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей. |
| 66/2 | Развитие организма человека. | 1 | 12.05-18.05.17 |
| наглядное пособие «Половая система человека», интерактивное приложение, мультимедиа установка | Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека. |
| 67/3 | Обобщение знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма». | 1 | 19.05-25.05.17 |
| Система голосования | Характеризовать особенности строения половой системы человека в связи с выполняемыми функциями. |
| 68 | Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье». | 1 | 19.05-25.05.17 |
| мультимедиа установка | Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме. |
|
| Итого - 68 часов Лабораторных работ - 9 |
|
|
|
|
|
