Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс
Дата по плану Дата по факту
№ урока
Количество часов
Тема урока
Основные виды деятельности учащихся
Вид контроля
Планируемые результаты
УУД
Д/з
личностные
метапредметные
предметные
Введение (6 часов)
1
1
Биология — наука о живой природе
Определяют понятия. Раскрывают. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Оформляют коллажи, составляют схемы, выступают группой с защитой мини-проекта
Выступление групп
Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.
Овладение способами самоорганизации УД: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
Формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.
§1
2
1
Методы исследования в биологии.
Определяют понятия. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Наблюдают, проводят опыт, измеряют объём пробирок.
Взаимоконтроль, терминологический диктант.
Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.
Освоение приемов исследовательской деятельности (ИД): формулирование цели исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Влияние факторов риска на здоровье человека. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
§2
3
1
Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого.
Определяют понятия, сравнивают организмы разных царств, составляют план параграфа.
Фронтальная беседа. Проверка планов.
Формирование познавательных интересов при обзоре царств природы, выявлении признаков живого.
Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
Структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого).
Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.
§3
4
1
Среды обитания живых организмов.
Анализируют связи организмов со средой обитания, составляют таблицу по тексту учебника, фактам и киноматериалам
Проверка тетрадей, фронтальная беседа, взаимоконтроль
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.
§4
5
1
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Экскурсия
Осенние явления в жизни растений
илиПр. работа
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Готовят отчет об экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.
Отчёты об экскурсии, коллекции, сообщения.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
§5
6
1
Организмы и среда
Выступают группами с отчётами об экскурсии, оценивают выступления одноклассников, по листам контроля отвечают в группах на вопросы, выполняют тренировочные и контрольные тесты.
Беседа, взаимоконтроль, самоконтроль, тест, составление схемы на ИД.
Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Творческие задания
Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)
7
(1)
1
Устройство увеличительных приборов
Выполняют
Л.Р. 1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором по инструкции». Работают парами. Определяют понятия. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.
Самоконтроль.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.
Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, использование приборов.
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).
§6
8
(2)
1
Строение клетки
Выполняют Л.Р. 2. «Изучение строения клеток растений» по готовым препаратам, учатся зарисовывать увиденное, оформлять ЛР.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Умение различать на таблицах и микропрепаратах (МП) части и органоиды клетки.
§7
9
(3)
1
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Выполняют Л.Р. 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука», рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
§7
10
(4)
1
Пластиды
В группах проверяют знание органоидов клетки и их функций. Выполняют проверочную работу, Л.Р. 4. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», приготавливают препараты, рассматривают, зарисовывают, описывают.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР игра «Найди ошибки».
Формирование умения анализировать результаты лабораторной работы, делать выводы.
Выделение существенных признаков строения клетки. Различение на таблицах и МП частей и органоидов клетки, развитие эстетического восприятия живой природы (осеннюю окраску растений).
§7
11
(5)
1
Хими-ческий состав клетки: неорганические и органические вещества.
Наблюдают демонстрации и обсуждают результаты опытов,наблюдают, сравнивают минеральные и органические вещества, записывают наблюдения и выводы.
Взаимопроверка в группах. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР составление схемы на ИД.
Овладение умениями строить рассуждения, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы.
Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.
Умение объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки, различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
§8
12
(6)
1
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).
Выполняют Л. Р. 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».
Готовят МП, наблюдают, зарисовывают, записывают выводы. Закладывают опыты.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль.
Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
§9
С. 42-43
13
(7)
1
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки.
Просматривают видиоматериал, обсуждают, выделяют главное, зарисовывают схему процесса, инсценируют в группах поведение хромосом при делении.
Фронтальная беседа, составление схемы на ИД
игра «Найди ошибки».
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
§9
С. 44-45
14
(8)
1
Ткани растений
Выполняют Л. Р. 6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Работают с готовыми микропрепаратами.
Составляют таблицу
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль
Формирование умения сравнивать раст. и жив.ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.
Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.
Умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с МК при рассматривании микропрепаратов.
§10
15
(9)
1
Учебная игра «Тайны клетки»
Рисуют «портрет клетки», составляют рассказ о её жизни, разгадывают загадки, кроссворды, определяют микропрепараты.
Составление схемы наИД, оценка работы групп.
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, умение различать на таблицах части и органоиды клетки.
§11
16
1
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
Выделяют существенные признаки бактерий, зарисовывают формы клеток бактерий, составляют схему «Питание бактерий», готовят сообщения о роли бактерий.
Самоконтроль, взаимоконтроль в группах.
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.
§11
17
1
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Делают сообщения. Определяют понятия. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
Составление схемы наИД, биологический диктант.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.
Освоение приемов оказания первой помощи при простудных заболеваниях.
§12
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
18
(1)
1
Царство Грибы.
Находят общие черты строения и жизнедеятельности грибов, выделяя существенное, зарисовывают схему строения гифов, определяют понятия.
Самоконтроль
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, формирование представлений о связях между грибами, растениями и животными, определение признаков царства Грибы, сравнение их с растениями и животными; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.
§13
19
(2)
1
Шляпочные грибы
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы
Лабораторные и практические работы:
Л.Р. 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Составление схемы на ИД. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе умение видеть, и беречь красоту.
Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
§14
20
(3)
1
Плесневые грибы и дрожжи
Л.Р. 8. «Строение плесневого гриба мукора».
Л.Р. 9. «Строение клеток дрожжей».
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, оформляют отчёт о работе.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК и лупы, формулировка выводов по результатам исследования.
Расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.
§15
21
(4)
1
Грибы-паразиты
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Готовят сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).
Игра «Найди ошибки».
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.
Знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека на примере спорыньи и др. грибов-паразитов.
§16
22
(5)
1
Мир грибов
Разгадывают биологические загадки, определяют по рис. И микропрепаратам Грибы, рисуют схемы строения грибной клетки, оценивают свои знания по теме.
Составление схемы наИД, определение и описание МП.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы- различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.
Сообщения о водорослях
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11часов)
23-24
(1-2)
2
Водоросли, их многообразие
Выполняют Л.Р. 10. «Строение зеленых водорослей».
Оформляют работу, рисуют, делают выводы, сравнивают с рисунками учебника и таблиц, отвечают на вопросы.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.
Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.
Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам водорослей.
§17
25
(3)
1
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.
Составляют схемы и коллажи, сочиняют сказки, разгадывают загадки, выступают перед классом.
Составление схемы на ИД. Ответы на вопросы.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.
§18
26
(4)
1
Лишайники
По фото, коллекциям и раздаточному ММУ определяют группы лишайников, выясняют особенности строения и жизнедеятельности , значение. Зарисовывают и подписывают лишайники. Оценивают свои знания.
Биологический диктант, игра «Найди ошибки».
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Овладение способами самоорганизации УД: постановки цели и планирования; самооценки личных учебных достижений.
Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.
§19
27
(5)
1
Мхи.
Выполняют Л. Р. 11. «Строение мха». Выделяют существенные признаки мхов. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Определение существенных признаков мхов, знание представителей отдела. Сравнение кукушкина льна и сфагнума.
§20
28
(6)
1
Папоротники, хвощи, плауны
Выполняют Л. Р. 12. «Строение спороносящего хвоща или Строение спороносящего папоротника».
Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.
Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать распространённые виды мхов, хвощей, папоротников.
§21
29
(7)
1
Голосеменные растения
Выполняют Л. Р. 13. «Строение хвои и шишек хвойных растений». Выделяют существенные признаки Голосеменных. Или работают по заданию во время экскурсии.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы или отчёт по заданию на экскурсию.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.
Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
§22
30
(8)
1
Покрытосеменные растения
Выполняют Л.Р. 14 «Строение цветкового растения», выявляют особенности цветковых, любуются красотой, читают стихи о цветах, слушают музыку, поют песни.
Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.
Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Определение принадлежности растений к отделу Голосеменные, сравнение их со споровыми растениями, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.
§23
31
(9)
1
Экскурсия «Раннецветущие растения»
Знакомятся с раннецветущими растениями Ульяновска, оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
Отчёт об экскурсии.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.
Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
Отчёт об экскурсии
32
(10)
1
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Делают сообщения, находят ошибки в рассказе, анализируют связь изменений условий на Земле и растительного мира.
Составление схемы наИД, игра «Найди ошибки»
Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).
Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
Овладение умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.
§24
33
(11)
1
Здравствуй, Зелёное Лето!
Систематизируют и обобщают понятия раздела. Подводят итоги за год. Обсуждают план выполнения летних заданий.
Составление схемы на ИД.
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Развитие эстетического восприятия природы, освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.
Летние задания
34
35
2
Повторение:
1. Среда обитания
2. Ботаника – наука о растениях
Итого – 35 часов за год
