Программа внеурочной деятельности
для обучающихся 10 - 11 класса
«Планета в наших руках »
(35ч.)
Программу составила : Лагутина Г.Б. учитель биологии
МКОУ «Кореневская средняя
общеобразовательная школа №2».
2016 год
Пояснительная записка.
Настоящая программа внеурочной деятельности «Планета в наших руках» для 10-11 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Фундаментального ядра содержания общего образования», «примерной программы основного общего образования», а также «программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования.
Актуальность
Министерство образования и науки Российской Федерации ставит перед педагогами важную задачу перехода к школе, которая может подготовить выпускников способных решать проблемы самоопределения, обладающих экологическим мышлением.
Следовательно, цель нашей работы, как педагогов – формировать личность, обладающую экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.
Обучающиеся 10-11 классов имеют представления об экологии, экологической безопасности, эти знания они получают при изучении темы «Основы экологии» в рамках курса учебного предмета - биологии. Внеурочная деятельность способствует расширению, углублению экологических знаний, а также предполагает неформальное общение педагогов и обучающихся, что дает возможность для выявления особенностей детей, развития их индивидуальности. Данная программа помогает детям раскрыть таланты, открыть перспективы для будущего развития личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться. Основной акцент программы построен на тех сторонах личности, которые не получают должного развития в процессе обучения на уроке (практическое участие в созидательной деятельности экологического характера, экскурсиях, удовлетворение потребности 10-11 классов участия в исследовательских работах, разработке проектов).
Введение внеурочной деятельности особенно актуально именно сейчас, когда многие дети не умеют организовать свой досуг в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем например виртуальный. Кроме того, внеурочная деятельность дает педагогу дополнительные возможности использования краеведческого материала, и как следствие формирование гражданской идентичности.
Важно научить будущих граждан заботиться об окружающей природе, т.е. не только использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять. Для этого необходим новый этап образования – экологическое образование в результате, которого значительно повысить уровень экологической культуры. Отсюда и вытекают цели и задачи реализации программы.
Цель программы:
Формирование экологической грамотности через исследовательскую деятельность в селе.
Задачи:
1. Овладение обучающимися основными экологическими понятиями;
2. Развитие экологического мышления и формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни;
3. Развитие у обучающихся навыков научного познания и использования методов исследования объектов и явлений
природы;
4. Создание условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности, умений
наблюдать природные явления и выполнять опыты и экспериментальные исследования;
5. Создание условий для развития личности, способностей, удовлетворение познавательных интересов,
самореализация обучающихся, в том числе одаренных, для формирования ценностей обучающихся, основ
гражданской идентичности и социально-профессиональных ценностных ориентаций;
6. Понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Принципы реализации программы:
1. Научность;
2. Доступность;
3. Целесообразность;
4. Наглядность.
Формы организации программы:
Акция, демонстрация, исследовательская работа, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, трудовой десант, экскурсия.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом на внеурочную деятельность «» отводится
35 часов.
Формы контроля:
анализ, анкетирование, выставка, собеседование, защита проектов.
Включение обучающихся 10-11 классов во внеурочную деятельность «Юный эколог» направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного развития:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
владение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы.
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением экологической безопасности.
В метапредметном направлении:
Формирование приемов работы с разными источниками информации: научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
Освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование учебного исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
Овладение ИКТ-компетенциями для получения дополнительной информации при оформлении результатов исследовательской деятельности в виде презентации;
Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
3.В предметном направлении:
В познавательной сфере:
расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, о редких и исчезающих видах растений родного края;
приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
объяснение роли биологии в практической деятельности человека; место и роли человека в природе; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнение биологических объектов и природных процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человека
знание основных правил здорового и безопасного поведения в природе;
анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
В сфере физической деятельности:
Освоение приемов рациональной организации труда и отдыха.
В этической сфере
Овладение умением оценивать с этической точки зрения объекты живой природы.
Содержание
1. Введение ( 1 час)
2. Экология. Экологические факторы. (6 часов)
Экология как наука. Ее цели, методы и структура. Краткая история экологии. Законы экологии Барри Коммонера. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Влияние факторов среды на развитие организмов. Антропогенные факторы.
2. Экологическое состояние Кореневского района (20 часов)
Географическое положение Кореневского района Курской области. Экологическое состояние Кореневского района Курской области.
Реки и озера села и поселка Коренево. Реки Крепна и Сейм, озеро Маковье, озеро Желтое их экологическое состояние.
Загрязнение окружающей среды твёрдыми бытовыми отходами. Экологическая разведка несанкционированных свалок в посёлке Коренево.
Проектно-исследовательские работы
Проект «Географическое положение Кореневского района Курской области».
Создание проекта «Экологическое состояние Кореневского района Курской области»
Исследовательская работа «Состояние атмосферного воздуха в районе»
Водные ресурсы района. Исследовательская работа « Река Сейм. Простейшие рекогносцировочные исследования реки»
Проект «Составление экологического паспорта реки Крепна. Простейшие рекогносцировочные исследования реки».
Исследовательская работа « Изучение озера Жёлтое. Определение органолептических показателей воды озера»
Исследовательская работа « Изучение озера Маковье».
Загрязнение окружающей среды твёрдыми бытовыми отходами. Исследовательская работа «Учёт бытового муссора».
Экологическая разведка несанкционированных свалок в посёлке Коренево. Уборка небольших несанкционированных свалок. Работа с населением.
3. Охрана окружающей среды
Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.
Красная книга. Виды растений Курской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Курской области. Охрана растений Кореневского района. Классификация заповедников. Курский биосферный заповедник им В.В..Алёхина. Флора и фауна биосферного заповедника им В.В..Алёхина.
экскурсия в Курский биосферный заповедник им В.В..Алёхина.
Тематическое планирование программы «Планета в наших руках»
Всего часов
Характеристика деятельности об-ся
1
Введение
1
Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов, обсуждение, составление опорных схем, практическая работа, наблюдение, определение видов растений с помощью определителя, работа в группах, оформление результатов наблюдений в виде реферата
2
Экология.Экологические факторы.
6
Работа с дополнительной литературой, составление опорной схемы «Экологические факторы» , работа в группе, работа с различными источниками информации, просмотр и обсуждение презентации. Наблюдение, оформление результатов в форме дневника наблюдений. Решение экологических задач.
3
Экологическое состояние Кореневского района
20
Работа с дополнительной литературой, просмотр презентации. КТД, работа в группах, творческий отчет. Исследовательская работа. Проектная деятельность.
4
Охрана окружающей среды
8
Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов, обсуждение, составление опорных схем. Составление творческого отсчета. Экскурсия
ИТОГО
35
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В результате освоения программы внеурочной деятельности «Планета в наших руках» для 10 -11 класса дети научатся:
Работать с различными источниками информации;
Выполнять наблюдения и опыты под руководством учителя;
Оформлять результаты и выводы исследований в тетради не только с помощью текста, но и используя схемы, графики, таблицы;
Получать информацию из различных источников;
Определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
Анализировать состояние объектов, сравнивать объекты с изображением их на рисунке и определять их;
Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
Находить информацию о растениях в научной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира.
Характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения, соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;
Ученик получит возможность научиться:
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с живыми объектами в природе;
Выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой природе;
Находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет ресурсах, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к живой природе.
Учебно -тематический планирование
«Жизнь планеты в наших руках» (35 ч)
п/п
Разделы, темы
Основное содержание по темам
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
1.Введение (1 час)
1
Экология как
наука. Мониторинг окружающей среды
Понятие экологии, её цели, методы и структура.
Работа со справочной литературой и
формулирование определения понятия экологии.
Предметные
иметь представление об экологии, экологических факторах и их влиянии на живые организмы.
Познавательные УУД знакомство с целями, методами и структурой экологии, владеть смысловым чтением, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения
Регулятивные УУД
осуществляют постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные УУД монологически
высказывают собственные суждения, приводят примеры по теме
Личностные
осознают мотивацию изучения.
формировать основы гражданской идентичности личности, осознание целостности мира.
2. Экология. Экологические факторы. (6 часов)
2
Экология, ее цели, методы и структура.
Краткая история экологии.
Краткая история экологии.
Высказывают суждения о значении экологии в современном мире, о её целях и методах изучения окружающей среды. Составляют и обсуждают схему структуры экологии. Анализируют содержание презентации «История экологии»
3
Законы экологии Барри Коммонера.
Законы экологии, предложенные американским учёным Б. Коммонером в начале 20 века.
Обсуждают и комментируют законы, приводят примеры, подтверждающие их фундаментальность
4-5
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов, их характеристика. Взаимодействие факторов.
Работа со справочной литературой, с материалом презентации «Экологические факторы среды». Работа в группах по сбору информации . Построение опорных схем. Изложение собранной информации.
6-7
Антропогенные факторы.
Отношения между человеком и природой на различных этапах развития человеческой цивилизации. Взаимосвязь человека и природы. Отрицательная антропогенная деятельность. Положительная антропогенная деятельность
Работа с различными источниками информации. Просмотр видеофрагментов, обсуждение после просмотра. Составление схем, написание эссе «Экологические проблемы родного края».
Познавательные УУД находить достоверную информацию, необходимую для решения жизненных задач, устанавливать причинно – следственные связи, строить логически обоснованные рассуждения
Регулятивные УУД определить цели деятельности, провести отбор информации, оценить уровень владения учебными действиями.
Коммуникативные УУД
инициативное сотрудничество в обсуждении информации
Личностные формировать основы гражданской идентичности личности, формировать экологическое мышление, умение оценивать поступки людей и отвечать за свои .
2. Экологическое состояние Кореневского района (18)
8-9
Исследовательская работа «Географическое положение Кореневского района Курской области»
1
Время образования границ района, нанесение границ на контурную карту, с какими районами граничит, протяжённость, природная зона, рельеф, климат, водные ресурсы, растительный и животный мир
Работа с различными источниками информации. Заполнение контурной карты Кореневского района. Работа в группах по сбору информации. Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу(что получилось, что не получилось)
Познавательные УУД
составлять план работы, анализировать деятельность, строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные УУД самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель деятельности, выбирать направления проекта, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат
Коммуникативные УУД излагать своё мнение, аргументируя его, понимать позицию другого. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проекта.
Личностные аргументировано оценивать свои и чужие мнения, формулировать собственное суждение.
10 -11
Создание проекта «Экологическое состояние Кореневского района Курской области»
Географическое положение Кореневского района, загрязнение атмосферного воздуха, состояние водных ресурсов, проблемы , связанные с утилизацией бытовых и промышленных отходов, состояние флоры и фауны, пути решения экологических проблем
Планирование работы. Работа в группах. Определение направлений по созданию проекта. Высказывание суждений и обоснование выбора направлений исследования.
Обсуждение правил техники безопасности во время практических работ, экскурсий.
Познавательные УУД находить достоверную информацию для решения задач, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованные рассуждения, представлять информацию в виде текста, контурной карты, таблиц
Регулятивные УУД определять цели деятельности, планировать пути их реализации, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество в обсуждении информации, высказывание по проблеме, оценка ответов.
Личностные
вырабатывать уважительное отношение к участникам исследования и любовь к малой родине.
12-13
Исследовательская работа «Состояние атмосферного воздуха в районе»
Причины, вызывающие загрязнение атмосферного воздуха. Экскурсия на завод низковольтной аппаратуры с целью выяснения защиты атмосферного воздуха от загрязняющих веществ. Подсчёт автомашин в единицу времени на улицах посёлка. Посещение асфальтобетонного завода ДЕП. Знакомство и анализ состояния растений индикаторов.
Работа с различными источниками информации. Работа в группах по сбору информации. Наблюдение, оформление результатов. Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу(что получилось, что не получилось)
14-15
Водные ресурсы района. Исследовательская работа « Река Сейм. Простейшие рекогносцировочные исследования реки»
Что входит в водные ресурсы района. Географическое положение реки и её бассейн. Физико – географическая характеристика бассейна реки Сейм. Скорость течения реки, прозрачность воды, состояния берегов, растительный и животный мир
Работа с различными источниками информации. Практическая работа «Нанесение бассейна реки на контурную карту». Работа в группах по сбору информации. Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу(что получилось, что не получилось)
16-17
Исследовательская работа «Составление экологического паспорта реки Крепна. Простейшие рекогносцировочные исследования реки»
Географическое положение реки и её бассейн. Физико – географическая характеристика бассейна реки Крепна. Скорость течения реки, прозрачность воды, состояния берегов, долины реки, растительный и животный мир. Хозяйственное использование реки. Знакомство с производством рыбхоза «Сеймский».
Работа с различными источниками информации. Практическая работа «Нанесение бассейна реки Крепна на контурную карту». Работа в группах по сбору информации. Экскурсия и встреча с рыбоводами рыбхоза «Сеймский». Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу(что получилось, что не получилось)
Познавательные УУД
самостоятельно добывать и анализировать необходимую информацию, сравнивать и находить общее и различие в изученных водных объектах, представлять информацию в разных формах (контурные карты, таблицы, схемы, тезисы).
Регулятивные УУД
определять цели деятельности, планировать пути их реализации, работать по плану.
Коммуникативные УУД
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Личностные
уметь находить ответ.
18-19
Исследовательская работа « Изучение озера Жёлтое. Определение органолептических показателей воды озера»
Географическое положение озера Жёлтое, исследование воды, виды загрязнения воды (естественные и антропогенные), причины обмеления и зарастания озера, содержание взвешенных частиц, цвет, прозрачность, запах, химические показатели воды
Работа с различными источниками информации. Экскурсия на озеро. Отбор воды для изучения.Практическая работа «Определение органолептических показателей воды озера Жёлтое»
Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу(что получилось, что не получилось)
20-21
Исследовательская работа « Изучение озера Маковье»
Географическое положение озера, нанесение его на контурную карту, тип озера, протяжённость, средняя глубина, характер берегов, растительный и животный мир озера, физико – химические методы анализа воды. Причины организации заказника Мероприятия по охране заказника «Маковье»
Работа с различными источниками информации. Экскурсия на озеро. Встреча с егерями. Отбор воды для изучения. Практическая работа «Физико – химический анализ воды озера Жёлтое».
Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Оценивают работу (что получилось, что не получилось)
Познавательные УУД
поиск и выделение информации, установление причинно – следственных связей, моделирование.
Регулятивные УУД
определять цели деятельности, планировать пути их реализации, работать по плану, оценивать образовательные успехи.
Коммуникативные УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, в проведении простейших экспериментах.
Личностные
умение применять полученные знания.
22
Загрязнение окружающей среды твёрдыми бытовыми отходами
Твёрдые бытовые отходы. Виды твёрдых бытовых отходов. Утилизация. Санкционированные свалки. Их влияние на природную среду и на человека. Вторичное использование отходов.
Работа со справочной литературой, составление таблицы «Виды твёрдых бытовых отходов». Просмотр и обсуждение видеофильма о загрязнении природной среды твёрдыми бытовыми отходами.
23-24
Исследовательская работа «Учёт бытового муссора»
Подсчёт бытового мусора , который образует семья и улица за день, за неделю, за месяц, за год. Куда определяется мусор? Сколько мусора приходится на одного человека? Сколько мусора образуют все жители района в день, в неделю, в месяц, в год.
Проводят исследования. Заносят данные в таблицу.
Озвучивают собранную информацию, собирая её в одно целое. Формулируют конечный результат. Озвучивают своё отношение к проблеме твёрдых бытовых отходов. Оценивают работу (что получилось, что не получилось)
Познавательные УУД
поиск и выделение информации, установление причинно – следственных связей, моделирование.
Регулятивные УУД
определять цели деятельности, планировать пути их реализации, работать по плану, оценивать образовательные успехи.
Коммуникативные УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, в проведении простейших экспериментах.
Личностные
умение применять полученные знания на практике
25
Экологическая разведка несанкционированных свалок в посёлке Коренево. Уборка небольших несанкционированных свалок. Работа с населением.
Рекомендации населению по правильному использованию и утилизации бытовых отходов.
Работа в группах. Работа с различными источниками информации. Составление карты несанкционированных свалок Кореневского района. Составление рекомендаций населению по правильному использованию и утилизации бытовых отходов.Уборка небольших несанкционированных свалок.
3. Охрана окружающей среды (10 часов)
26
Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.
Понятие о редких и исчезающих видах с позиции экологии, факторы, влияющие на вымирание видов растений. Роль человека и его жизнедеятельности на жизнь растений в природных условиях.
Работа с различными источниками информации, просмотр видеофрагментов и презентации, обсуждение после просмотра, написание и защита мини – рефератов на тему «Человек и растения»
Познавательные УУД
поиск и выделение информации, установление причинно – следственных связей, моделирование, умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи.
Регулятивные УУД
умение работать с
инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, умение планировать этапы работы, определять её цель, проводить рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Личностные
умение применять полученные знания на практике
27
Красная книга. Виды растений Курской области, занесенных в Красную книгу.
Красная книга России и Курской области. Виды растений Курской области, занесенных в Красную книгу. Законодательство и охрана растений
Работа в группах. Работа с различными источниками информации, просмотр видеофрагментов и презентации, обсуждение после просмотра.
28
Реликты и эндемики флоры Курской области
Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений Курской области по гербариям, иллюстрациям и плакатам.
Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры Курской области".
29-30
Охрана растений Кореневского района.
Природная зона. Климатические условия Кореневского района. Биогеоценозы леса, луга, болота, водного объекта.
Агроценозы. Сходства и отличия природного биоценоза и агроценоза.
Практическая работа «Нанесение на контурную карту района ареалов редких видов растений»
Работа в группах. Встреча с лесником Балакиным Р.И. Работа с различными источниками информации. Составление карты
ареалов редких видов растений Кореневского района.
Познавательные УУД поиск и выделение информации, установление причинно – следственных связей, моделирование, умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи.
Регулятивные УУД определять цели деятельности, планировать пути их реализации, работать по плану, оценивать образовательные успехи.
Коммуникативные УУД
уметь воспринимать разные виды информации, работать в группе.
Личностные
вырабатывать уважительное отношение к участникам исследования и любовь к малой родине.
31-32
Классификация заповедников. Курский биосферный заповедник им В.В..Алёхина.
Охраняемые территории, причины их организации, значение для сохранения редких и исчезающих видов растений и животных. Центрально – Чернозёмный государственный заповедник имени профессора В.В. Алёхина.
Работа со справочной литературой, составление таблицы «Виды охраняемых территорий и их значение»
Просмотр видеофильма о заповеднике. Обсуждение значимости заповедника для Курской области.
33
Флора и фауна биосферного заповедника им В.В..Алёхина.
Уникальный растительный и животный мир биосферного заповедника им В.В..Алёхина.
Работа с зоогеографической картой Центрально – Чернозёмного государственного заповедника имени профессора В.В. Алёхина. Составление творческого отчёта «Флора и фауна Курского заповедника»
Познавательные УУД поиск и выделение информации, развитие навыков устной и письменной речи.
Регулятивные УУД умение планировать этапы работы, определять её цель, рефлексировать.
Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Личностные УУД вырабатывать уважительное отношение к участникам исследования и любовь к малой родине.
34
Выездная экскурсия в Курский биосферный заповедник им В.В..Алёхина.
История создания заповедника. Посещение музея заповедника.
Посещение заповедника, его естественных биогеоценозов. Посещение музея. Встреча с научными сотрудниками
35.
Подведение итогов работы кружка
Представление, просмотр и обсуждение фотоотчётов занятий
Ресурсное обеспечение.
1. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 1985.
2. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.
3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.
4. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993.
5. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.
6.Зверев И.Д.Практические занятия по экологии. – Москва: «Просвещение»,1996.
1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.
2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.
5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.
