Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"
Касторенского района Курской области
Рассмотрена на заседании ШМО учителей биологии, географии и химии
от «___»_______________20____г,
протокол №___ .
Руководитель ШМО_______________
(_______________________________)
Согласована на методическом совете
Протокол №__ от «___»_________20___г.
Заместитель директора по УВР
______________________И.Г.Корянова
Утверждена на заседании педагогического совета школы
Протокол № ___ от «___»_________________20__г.
Председатель педагогического совета
____________________ (__________________)
Учебная рабочая программа
по биологии для
7 класса
на 2016 - 2017 учебный год
учителя биологии
Шипиловой Светланы Александровны
1 категории
[pic] Введена в действие
приказом от
«___»_________20___г. №__
Директор школы
___________(Н.В. Карагодина)
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:
Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,
Фундаментального ядра содержания основного общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Программы общего образования по биологии под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;
Учебного плана МКОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год
.
Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения; формирование УУД; формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.
Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Общая характеристика курса
В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.
Место раздела в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов (68 часов + 2 резерв) в год. В связи с праздничными днями данная авторская программа рассчитана на 68 часов.
Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2015.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Планируемые результаты
Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 7класе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;опасных для человека и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
5. В эстетической сфере:
Содержание программы.
Биология. Животные
7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (35 часа)
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразие ракообразных в водоемах.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылых
Демонстрация
Презентации.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Тематическое планирование курса «Биология. Животные» 7 класс
К-о ч
Личностные результаты
УУД
Предметные результаты
По плану
Фактическая
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Введение (2 часа)
1.
2.09
История развития зоологии.
1
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Описывают и сравнивают царства живой природы, отрабатывают правила работы с учебником.
Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Дают характеристику методам изучения биологических объектов.
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения с одноклассниками.
Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Дают характеристику методам изучения биологических объектов. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных.
2.
6.09
Современная зоология
1
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Наблюдать и описывать различных представителей животных. Составляют схему: «Науки зоологии».
Определяют понятия: «Красная книга», «этология»,«зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология»,
Используя дополнительные источники информацираскрывают значение зоологических знаний,
Определяют понятия:«этология»,«зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», составляют схему: «Структура науки зоология»
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
3.
09.09
Общая характеристика простейших
1
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает.
Выполняют самостоятельные наблюдения за культурами простейших.
Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.
Умение работать в составе группы.
Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значения в природе и жизни человека.
4.
14.09
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
1
Сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний. Развитие любознательности, интереса к новым знаниям.
Систематизируют знания при заполнении таблицы: «Сравнительная характеристика систематических групп простейших»
Определяют понятия: «инфузории». «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значения в природе и жизни человека.
Умение работать в составе групп.
Определяют понятия: «инфузории». «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значения в природе и жизни человека.
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные ( часа)
5.
16.09
Тип Губки.
1
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Умение строить рассуждения, сравнивать , делать выводы о соответствии строении клеток.
Умение планировать свою работу при выполнении заданий.
Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Умение слушать одноклассников высказывать свою точку зрения.
Развивать умение выделять признаки типа Губки, черты приспособлений их к среде обитания, выделять сходства между губками и кишечнополостными.
6.
21.09
Тип Кишечнополостные. Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
1
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, осознание разных взаимоотношений между живыми организмами.
Умение определять цель работы, планировать ее выполнение.
Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.
Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
Выявление существенных особенностей представителей разных классов кишечнополостных. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.
7.
23.09
Тип Плоские черви.
1
Умение применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения здоровья, знание простых правил позволяющих избежать заражение паразитами.
Умение организовывать выполнение заданий учителя.
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Выявление приспособлений организмов к паразитическому образу жизни, знание простых правил позволяющих избежать заражение паразитами.
8.
28.09
Тип Круглые Черви.
1
Умение применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения здоровья,
Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Умение слушать одноклассников, высказывать своё мнение.
Развивать умение распознавать и описывать строение Круглых и червей, сравнивать Плоских и Круглых червей. Знание простых правил позволяющих избежать заражение паразитами.
9.
30.09
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
1
Понимать необходимость бережного отношения к природе. О роли представителей разных классов в природе.
Умение организованно выполнять задания, развитие навыков самооценки.
Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным апп
Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.
Иметь представление о классификации Кольчатых червей, особенности строения и многообразия, знать представителей и значение в природе.
10.
05.10
Тип Кольчатые черви: Классы Олигохеты и Пиявки.
Лабораторная работа №1
«Внешнее строение дождевого червя».
1
Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.
Умение организовывать свою деятельность для выполнения заданий учителя, оформлять отчет о своих наблюдениях.
Давать определения понятиям, Уметь работать с изобразительной наглядностью, делать выводы на основе полученной информации.
Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Знать представителей типа Кольчатых червей класса Малощетинковых, их значение в природе и жизни человека.
11.
07.10
Тип Моллюски.
Лабораторная работа №2
«Строение раковин моллюсков».
1
Бережное отношение к природе, , осваивать стратегию рационального природопользования.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта).
Знания о местообитании, строении и образе жизни Головоногих и Двустворчатых моллюсков, значение моллюсков в природе и жизни человека.
Учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
Определять понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг», выявлять разпичия между представителями разных классов моллюсков.
12.
12.10
Многообразие моллюсков.
1
Бережное отношение к природе, , осваивать стратегию рационального природопользования.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта).
Знания о местообитании, строении и образе жизни Головоногих и Двустворчатых моллюсков, значение моллюсков в природе и жизни человека
Учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
Определять понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг», выявлять различия между представителями разных классов моллюсков.
13.
14.10
Тип Иглокожие.
1
Познавательный интерес к естественным наукам, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Знание особенностей строения иглокожих.
Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет», умение сравнивать представителей разных классов.
14.
19.10
Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение.
Лабораторная работа №3
«Знакомство с разнообразием ракообразных»
1
Осознавать свои интересы, уметь находить материал в учебнике имеющий отношение к своим интересам.
Проводят наблюдения за ракообразными, оформляют отчет.
Знания о многообразии членистоногих, их местообитании.
Учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибки.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «»паутинные бородавки», «паутина», «трахеи», и др.
15.
21.10
Класс Паукообразные, их строение. Клещи.
1
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций.
Проводят наблюдения за пауками, составляют отчет, делают иллюстрации.
Особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа,
Умение выдвигать аргументы, отстаивая свою точку зрения.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «»паутинные бородавки», «паутина», «трахеи», и др
16.
26.10
Класс Насекомые.
Лабораторная работа №4
«Изучение представителей отрядов насекомых».
1
Повышать интерес к возможности получения новых знаний, уважать себя и верить в свой успех.
Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми, оформляют отчет.
Знание общей характеристики насекомых: местообитании, строении, образе жизни.
Отстаивают свою точку зрения приводят аргументы.
Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие»,.
17.
28.10
Отряды насекомых. Таракановые, Прямокрылые., Уховертки, Поденки.
1
Учиться самостоятельно выбирать стиль своего поведения.
Умение организовывать выполнение заданий учителя
Работать с текстом параграфа .
Умение воспринимать разные формы информации
Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
18.
09.11
Отряды насекомых. Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
1
Обосновывают необходимость полученных знаний в жизни.
Уметь оценивать степень своей успешности своей индивидуальной деятельности.
Умение преобразовывать информацию одного вида в другой .
Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Знание представителей отрядов, строение и образе жизни.
19.
11.11
Отряды насекомых. Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
1
Осознавать свои интересы, уметь находить материал в учебнике имеющий отношение к своим интересам.
Уметь оценивать степень своей успешности своей индивидуальной деятельности
Знания о значении насекомых, их местообитании, образе жизни.
Использование компьютерных технологий для презентации.
Определяют понятия: «чешуекрылые», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи».
20.
16.11
Отряд Перепончатокрылые.
1
Обосновывают необходимость полученных знаний в жизни.
Умение формулировать проблему в классной и учебной деятельности.
Знания о значении насекомых, их местообитании, образе жизни
Уметь воспринимать разные формы информации
Определяют понятия:»общественные насекомые», «мед», и др.
21.
18.11.
Обобщение по теме «Членистоногие»
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
Умение слушать друг друга дискутировать.
22.
23.11
Тип хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные.
1
Осознают и осмысливают информацию об особенностях Типа Хордовые, их многообразии значении.
Составляют таблицу: «Общая характеристика Типа Хордовых», корректируют свои знания.
Давать определения понятиям, делать выводы на основе полученной информации.
Умение высказывать свою точку зрения, задавать вопросы, выражать свои мысли.
Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок», доказывают усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
23.
25.11
Подтип Черепные или Позвоночные. Класс Круглоротые.
1
Осознают и осмысливают информацию об особенностях Типа Хордовые, их многообразии значении.
Составляют таблицу: «Общая характеристика Типа Хордовых», корректируют свои знания.
Давать определения понятиям, делать выводы на основе полученной информации
Уметь воспринимать разные формы информации
Определяют понятия: «миноги», «миксины», образ жизни круглоротых.
24.
30.11
Класс Рыбы.
Лабораторная работа №5
«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
1
Осознают информацию о характерных особенностях класса Рыбы, их многообразии и значении в природе и жизни человека.
Оформляют отчет о своих наблюдения, включающий описание результатов своих наблюдений.
Распознают и описывают внешне строение и особенности передвижения рыб в связи с их средой обитания.
Умение работать в парах, выражают в ответах свои мысли, высказывают свою точку зрения.
Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет»,»двухкамерное сердце».
25.
02.12
Класс Хрящевые рыбы.
1
Осознают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы.
Корректируют свои знания.
Характеризуют многообразие, образ жизни, мета обитания представителей класса.
Умение работать с дополнительными источниками информации
Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.
26.
07.12
Многообразие костных рыб.
1
Осознают информацию о характерных особенностях животных класса Костные рыбы
Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб, работают с дополнительными источниками информации.
Выявляют черты сходства и различия между представителями отрядов костных рыб.
Задают вопросы, выражают в ответах свои мысли, умение слушать и участвовать в дискуссии.
Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы», распознают и описывают представителей отрядов костных рыб.
27.
09.12
Класс Земноводные.
1
Развивают любознательность, умение сравнивать. Осознают информацию о характерных особенностях амфибий, их многообразии и значении в природе и жизни человека.
Умение организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки.
Выявляют различия в строении рыб и земноводных, раскрывают значение земноводных в природе.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «головастик», «лёгкие», выделяют особенности строения земноводных в связи со средой обитания.
28.
14.09
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной деятельности.
Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся.
Умение работать в парах, выражают в ответах свои мысли, высказывают свою точку зрения.
Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий»,выявляют особенности строения класса.
29.
16.12
Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся.
1
Осознают информацию о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их значении в природе.
Работают с учебником и дополнительной литературой.
Сравнивают изучаемые группы животных между собой.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «панцирь», распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.
30.
21.12
Класс Птицы. Общая характеристика класса. Отряд Пингвины.
Лабораторная работа №6
«Изучение внешнего строения птиц»
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
Устанавливают цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий.
Изучают внешнее строение птиц.
Интересуются мнением других, умение слушать и слышать друг друга.
Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание» и др.
31.
23.12
Отряды птиц. Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
1
Умение грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей данных отрядов.
Работают в группах с учебником и дополнительной литературой, готовят презентацию на основе собранных материалов.
Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа».
32.
28.12
Отряды птиц. Дневные хищные, Совы., Куриные.
1
Обсуждают возможные пути повышение численности хищных птиц.
Умение организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки.
Изучение взаимосвязи, сложившейся в природе.
Работают в группах с учебником и дополнительной литературой, готовят презентацию на основе собранных материалов.
Опредепяют понятия: «хищные птицы», «»растительноядные», «оседлые птицы», «кочующие птиц», «перелётные птицы».изучают представителей.
33.
11.01
Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые.
1
Умение грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
Умение организовывать свою деятельность, развитие навыков самооценки.
Знакомство с представителями отрядов Воробьинообразные и Голенастые.
Работают в группах с учебником, готовят презентацию на основе собранных материалов.
Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные», «всеядные птицы».
34.
13.0
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
Устанавливают цели экскурсии, составляют план и последовательность действий.
Изучают внешнее строение птиц.
Интересуются мнением других, умение слушать и слышать друг друга.
35.
18.01
Класс Млекопитающие , или Звери. Отряды млекопитающих: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые.
1
Формируют бережное отношение к природе.
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Сравнивают изучаемые отряды между собой, выявляют приспособленность их к различным местам обитания.
Умение работать с дополнительными источниками информации используя для поиска возможности интернета.
Определяют понятия: «шерстяной покров», «млечные железы», «живорождение», знать общую характеристику, строение кожи.
36.
20.01
Грызуны и зайцеобразные
1
Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Составляют план и последовательность действий.
Определяют понятие «резцы», работают с текстом параграфа.
Умение работать с дополнительными источниками информации.
Основные представители отрядов: Грызуны, Зайцеобразные.
37.
25.01
Отряды Ластоногие, Китообразные, Хоботные, Хищные.
1
Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.
Составляют план и последовательность действий
Представители изучаемых отрядов.
Уметь воспринимать разные формы информации.
Определяют понятия: «видоизменение конечностей», «миграция», «цедильный аппарат», «бивни», и др.
38.
27.01
Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.
1
Умение соблюдать дисциплину на уроке.
Составляют план и последовательность действий.
Представители отрядов Парнокопытные и Непарнокопытные, копыто, рога, жвачка.
Умение работать с дополнительными источниками информации
Определяют понятия: «копыта», «рога», «жвачка», «сложный желудок».
39.
01.02
Отряды Млекопитающих. Приматы.
1
Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.
Составляют план и последовательность действий
Приматы человекообразные обезьяны.
Умение работать с дополнительными источниками информации
Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».
40.
03.02
Обобщающий урок по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые»
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками.
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
Умение слушать друг друга дискутировать.
41.
08.02
Покровы тела.
Лабораторная работа №7
«Изучение особенностей покровов тела».
1
Осмысление темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Устанавливают цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий.
Осуществлять наблюдения и делать самостоятельно выводы.
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
Определяют понятия: «покровы тела животных», показать взаимосвязь строения с их функцией.
42.
10.02
Опорно - двигательная система.
1
Ориентация на личный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы.
Умение организовывать свою деятельность.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.
Умение слушать друг друга дискутировать.
Определяют понятия : особенности строения скелета и мышц у разных групп животных.
43.
15.02
Способы передвижения. Полости тела.
1
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Уметь организовывать учебную деятельность и определять её цель.
Осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией.
Уметь планировать и составлять свою деятельность.
Основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении.
44.
17.02
Органы дыхания и газообмен.
1
Умение грамотно использовать в устно и письменной речи биологическую терминологию
Сравнивать строение органов дыхания разных систематических групп.
Способы дыхания у животных и органы , участвующие в дыхании.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахее», «бронхи», «лёгкие», «диафрагма».
45.
22.02
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
1
Уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Умение организовывать свою деятельность.
Объяснять закономерности строения органов пищеварения.
Умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Особенности строения органов пищеварения у разных групп животных.
46.
24.02
Кровеносная система. Кровь.
1
Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.
Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп..
Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии».
Обсуждение результатов работы.
Выявляют причины усложнения кровеносной системы разных групп животных.
47
01.03
Органы выделения. Строение. Функции.
1
Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.
Сравнивают выделительные системы разных систематических групп, дают характеристику эволюции систем органов.
Определяют понятия:» выделительная система», «каналец», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Описывают органы выделения и выделительные системы разных групп животных.
48.
03.03
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Определяют понятия: «раздражимость нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», и др.
Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из разных источников.
Описывают и сравнивают нервные системы разных животных, выявляют причины усложнения строения НС.
49.
10.03
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
1
Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Различают на муляжах и таблицах органы чувств, составляют схемы, таблицы.
Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.
Получают биологическую информацию об органах чувств из различных источников.
Определяют понятия: «эволюция органов чувств», «глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение».
50.
15.03
Продление рода. Органы размножения.
1
Формирование личностных представлений о продлении рода.
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.
Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп.
Получают биологическую информацию об органах размножения животных разных систематических групп.
Определяют понятия : «воспроизводство», «органы размножения», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «плацента».
51.
17.03
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и систем».
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Умение слушать друг друга дискутировать.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
Тема 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа).
52.
05.04
Способы размножения животных. Оплодотворение.
1
Представление о размножении как о дном из главных свойств живого, обеспечивающем продление рода.
Принимают познавательную цель принимают её при выполнении учебных действий.
Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Преимущества
Умение слушать учителя .
Определяют понятия: «деление на двое», «половое размножение», «живорождение», «почкование» и др
53.
07.04
Развитие животных с превращением и без превращения.
1
Представление животных с метаморфозом и без него экологическом значении стадий в развитии животных.
Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без у животных.
Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения.
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «метаморфоз», «развитие без превращения» и др.
54.
12.04
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторная работа №7
«Определение возраста животных».
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера.
Объясняют причины разной продолжительности жизни у разных животных.
Умение слушать друг друга дискутировать.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4 часа)
55.
14.04
Доказательства эволюции животных.
1
Формирование личностных представлений о целостности природы.
Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические доказательства.
Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюции.
Вступают в диалог, участвуютв коллективном обсуждении.
Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «рудимент», «атавизм» и др.
56.
19.04
Чарльз Дарвин о причинах эволюции
Роль человека в познании мира. Участие научных исследованиях.
Развитие оценки навыков самоанализа.
Объясняют значение наследственности, изменчивости, борьбы за существование.
Умение работать с дополнительными источниками информации используя для поиска возможности интернета.
Определяют пония: «наследственность», «изменчивость», «борьба за существование», естественный отбор».
57.
21.04
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
1
Формирование научного мировоззрения о происхождении жизни на земле.
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней.
Получают из разных источников биологическую информацию.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «видообразование», «дивергенция», «разновидность», «усложнение строения видов».
58.
26.04
Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.
1
Эстетическое восприятие природы и важность сохранения биоразнообразия.
Выделяют и осознают, то что уже пройдено, осознают качество усвоения.
Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков.
Умение работать в группах при изучении опорного конспекта,
Определяют понятия: «ареал», «виды: эндемик, космополит, реликт», «миграция».
Тема 6. Биоценозы . (4 часа)
59.
28.04
Естественные и искусственные биоценозы.
1
Формирование основ экологического сознания.
Умение организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действия
Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза; продуцентов, консументов, редуцентов.
Умение поддерживать дискуссию.
Определяют понятия: «естественный и искусственный биоценоз», «ярусность», «консументы», « редуценты», «продуценты».
60.
03.05
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
1
Формирование основ экологической культуры.
Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «среда обитания», «абиатические факторы», «биотические», «антропогенные».
61.
05.05
Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
1
Формирование основ экологического сознания.
Используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.
Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Правило экологической пирамиды.
Поддерживают дискуссию.
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевые и трофические связи.
62.
10.05
Экскурсия: «Изучение взаимосвязи живых организмов с другими компонентами биоценоза»
1
Уметь соблюдать правила поведения в природе во время экскурсии, Уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.
Работают в группах, выполняют практические задания в ходе экскурсии.
Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет.
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (6 часов)
63.
12.05
Воздействие человека и его деятельности на животных.
1
Анализируют причинно-следственные связи в природе, возникающие в результате воздействия человека на природу.
Умение организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действия
Знать способы положительного и отрицательного воздействия человека на природу.
Умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».
64.
17.05
Одомашнивание животных.
1
Умение применять полученные знания на уроке на практике.
Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
Знать этапы одомашнивания животных, основы разведения, основные методы селекции с/х животных.
Умение работать в группах при изучении опорного конспекта,
Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение».
65.
19.05
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
1
Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.
Законодательные акты РФ об охране животного мира. Составляют схемы мониторинга.
Знакомство с законами об охране животного мира: федеральными региональными.
Умение работать с дополнительными источниками информации
Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».
66.
24.05
Охраняемые территории. Красная книга.
1
Формирование основ экологического сознания.
Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.
Знакомство с Красной книгой , определяют признаки охраняемые те
Умение работать в парах, выражают в ответах
Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «памятник прир.».
67.
26.05
Обобщение курса «Животные».
1
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и с одноклассниками
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Обобщение знаний по курсу «Животные».
Умение слушать друг друга дискутировать.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы.
68.
31.05
Итоговая контрольная работа.
1
Учебно – методическое обеспечение
Учебник: Учебник В.В.Латюшин, В,А, Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2015
1.В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2012, - 192с.;
2.Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2013;
3.Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150с.;
4.Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. – 192с.;
Другие учебные пособия:
1.Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016. – 144с.: ил;
2.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),
3.Интернет-ресурсы;
4.Презентации к урокам;
5.Таблицы, муляжи, гербарии, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты и др.
6.Технические средства обучения: компьютер, проектор, микроскоп.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
