Рабочая программа по биологии 6 класс И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова

Рабочая программа по биологии 6 класса.

1. Пояснительная записка.

УМК:

Программа:.И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилова. Программы по биологии.// Рабочие программы. Биология: 5-11 классы. Учебно-методическое пособие. Автор: И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилова. 3-е изд., стереотипное. –М.:Вентана-Граф, 2014г.стр. 34-53.
Учебник. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

2.Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

3.Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

В 6 классе на изучение биологии отводиться 1 час в неделю, 35часов в год.

Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования в конце первого полугодия и года по утвержденному графику.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
осознание значения здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
определение и классификация основных биологических понятий;
овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

5.Содержание курса биологии

Введение (1 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Наука о растениях – ботаника (3 ч)

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Лабораторные работы «Знакомство с тканями растений».

Экскурсия «Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».

Органы растений (9 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторные работы «Изучение строения семени фасоли». «Прорастание семян».

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа «Строение корня проростка».

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторные работы «Строение почек». «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы «Строение цветка». «Изучение и определение плодов».

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Лабораторные и практические работы «Черенкование комнатных растений». «Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами».

Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение строения мхов (на местных видах)».

«Изучение строения папоротника (хвоща)».

«Изучение строения голосеменных растений».

«Изучение строения покрытосеменных растений

Природные сообщества (4ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе».

Обобщение ( 1 час)

6.Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.1.Учебно-методический комплект.

1.А.В.Бинас, Р.Д.Маш «Биологический эксперимент в школе» Книга для учителя. М.:-Просвещение,2012г

2.И.И.Акимушкин «Причуды природы» , М.: Юный натуралист2001г.

3.В.С.Рохлов, Н.И.Сонин. Тестовые задания по биологии. М.: Дрофа 2002г.

4.Ю.Д.Дмитриев. Занимательная биология. М.: Дрофа 2010г.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

1.Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;

2.Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;

3.Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание).

6.2.Материально-техническое обеспечение

1.Компьютер.

2.Муляжи грибов.

3.Гербарий растений.

4.Классная доска.

5.Презентации.

6.Наборы открыток и иллюстраций.

7.Лупа и микроскоп.

7.Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цель урока

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Домаш-нее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч).

Царство Растения. Внешнее строение и общая характери-cтика растений.

ИНМ

Формирование представлений о науке изучающей растения.

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника.

Ознакомление с учебником, целями и задачами курса. Знание царств живой природы, давать определение науке ботанике. Умение отличать вегетативные органы растения от генеративных.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Понимание уникальности растений. Осознание значимости раститель-ных организмов на планете, как источников органического вещества и кислорода. Развитие интереса к естественным наукам.

П.1.

1.09.

Многооб-разие жизненных форм растений.

КУ

Формирование представлений о многообразии жизненных форм растений.

Жизненные формы растений. Среда обитания растений. Жизненные формы: деревья, кустарники, кустарнички, полукустарник, травы.

Умение распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Умение устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Представление о многообразии растений в природе. Понимание необходимости охраны растительного мира планеты. Развитие интереса к естественным наукам.

П.2.

8.09.

Клеточное строение растений.

КУ

Формирование представлений о клетке как основной структурной единице растения.

Строение растительной клетки: клеточная стенка ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятель-ность клетки.

Знание особенностей строения клетки растений. Умение называть органоиды клеток растений, характеризовать основные процессы жизнедеятель-ности клетки.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопической биосистемы.

П.3.

15.09.

Ткани растений.

ИКУ

Формирование представлений о тканевом строении растений.

Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая.

Знать особенности строения разных типов тканей растения. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей, давать определение ткани.

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.

Представле-ние о растении как целостном живом организме, состоящим из клеток и тканей. Развитие интереса к естественным наукам.

П.4.

22.09.

Тема 2.Органы растений (8 ч).

Семя, его строение и значение.

Лаборатор-ная работа №1 «Строение семени фасоли».

ИНМ

ЛР

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении семени растения и его значении.

Семя – орган размножения. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Двудольные и однодольные. Прорастание семян. Проросток.

Умение объяснять роль семян в природе, характеризовать функции частей семян. Умение описывать строения зародыша растения и устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Понимание роли семян в размноже-нии голосе-менных и цветковых растений Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

П.5.

29.09.

Условия прораста-ния семян.

КУ

Формирование знаний об условиях прорастания семян.

Условия прорастания семян: вода, воздух, температура, освещенность. Запасные питательные вещества семени.

Умение описывать роль воды в прорастании семян, объяснять значение запасных веществ и приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий.

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Понимание необходимости создания условий для успешного прорастания семян. Осознание необходимости элементарных знании о всхожести и правилах посева семян для получения урожая.

П.6.

6.10.

Корень, его строение и значение.

Лаборатор-ная работа № 2 «Строение корня про-ростка».

КУ

ЛР

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении корня растения и его значении.

Типы корневых систем растений. Зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Геотропизм. Видоизменение корней.

Умение различать и определять типы корневых систем. Осознание взаимосвязи строения и функций частей корня.

Умение проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста, проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время лабораторной работы.

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний выполняемых ими функциях. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

П.7

13.10.

Побег, его строение и развитие.

Лаборатор-ная работа № 3 «Строение вегетатив-ных и генератив-ных почек».

КУ

ЛР

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении побега.

Побег. Почка. Виды почек: вегетативная и генеративная (цветочная). Спящие почки. Прищипка и пасынкование.

Знание частей побега. Умение определять типы почек на рисунках, фото-графиях натураль-ных объектов, объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Умение наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание сложности строения побега как важного органа растений. Представление о важности почек в ветвлении побеговых систем растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

П.8.

20.10.

Лист, его строение и значение.

КУ

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении листа и его значении.

Лист, строение: кожица, мякоть, жилки. Жилкование листьев. Устьица, значение и функции. Листопад, видоизменения листьев.

Умение определять части листа, различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание роли листа в жизни растительного организма. Осознание роли листопада в жизни растения. Понимание научного значения процесса фотосинте-за и его роли в жизни живых организмов.

П.9.

27.10.

10.

Стебель, его строение и значение. Лаборатор-ная работа № 4 « Внешнее строение корневища,клубня, луковицы».

КУ

ЛР

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении стебля и его значении.

Стебель, его типы. Внутреннее строение: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка. Видоизменения стебля.

Умение описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Умение называть внутренние части стебля растений и их функции. Изучать и описывать строение подземных побегов, фиксировать результаты исследований.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Представление о сложности строения стеблей растений на основании знаний о функциях, которые они выполняют.Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

П.10.

10.11.

11.

Цветок, его строение и значение.

КУ

Формирование комплекса знаний о внутреннем и внешнем строении цветка и его значении.

Цветок, его строение и роль в жизни растения. Пестик, тычинки.. Соцветия, их разнообразие. Цветение. Опыление , типы опыления.

Умение определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях и натуральных объектах. Знание функций частей цветка. Умение различать и называть типы соцветий. Объяснение взаимосвязи опыления и оплодотворения у цветковых растений.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представление о цветках как органах, обеспечивающих поло-вое размно-жение покрытосе-менных растений. Понимание важности опыления для размно-жения растений.

П.11.

17.11.

12.

13.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Итоговый мониторинг за первое полугодие (тестирование)

КУ

УК

Формирование комплекса знаний о разнообразии и значении плодов.

Обобщение и систематизация знаний по пройденной теме.

Плод. Разнообразие плодов.

Понятия по теме.

Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение объяснять процесс образования плода и описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или ма лых группах. Вы явление уровня сформированости основных видов учебной деятельности.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветко-вых растений.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.

П.12.

24.11.

1.12.

Тема 3.Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч).

14.

Минераль-ное питание растений и значение воды.

ИНМ

Формирование представлений о минеральном питании растений и значение воды в процессах жизнедеятельнос-ти растений.

Вода, минеральные соли. Корневые волоски. Типы удобрения. Экологические группы растении по отношению к воде.

Знание особенностей строения корня и тканей его образующих, позволяющим корням извлекать из почвы растворенные в воде минеральные соли. Понимание роли корневых волосков в механизме почвенного питания. Умение устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий среды обитания.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание важности минераль-ных веществ и воды в жизнедеятельности растений. Осознание необходимости внесения удобрений в почву для улучшения роста и развития растений.

.п.13.

8.12.

15.

Воздушное питание растений- фотосин-тез.

КУ

Формирование комплекса знаний о фотосинтезе – воздушном питании растений.

Автотрофы. Фотосинтез.

Знание понятия «фотосинтез», структур и условий, необходимых для протекания фотосинтеза. Умение называть вещества участвующие в процессе фотосинтеза, и продукты этой реакции. Объяснение роли устьиц в процессе фотосинтеза.

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Представле -ние о фото-синтезе, как о процессе в результате которого образуются органические вещества, являющиеся источником питания для всех живых веществ, и выделяется кислород, который накпливает-ся в атмос-фере.

П.14.

15.12.

16.

Дыхание и обмен веществ у растений.

КУ

Формирование комплекса знаний об обмене веществ.

Дыхание. Устьица, их роль в процессе дыхания. Обмен веществ.

Умение определять сущность процесса дыхания у растений. Знать определение понятия «обмен веществ». Умение устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, приводить их сравнение. Объяснение роли устьиц в процессе дыхания.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание взаимосвязи растительного и животного мира на основе знаний об особенностях питания и дыхания растений.

П.15.

22.12.

17.

Размноже-ние и оплодотво-рение у растений.

КУ

Формирование комплекса знаний о размножении и оплодотворении у растений.

Половое и бесполое размножение. Двойное оплодотворение.

Умение называть и описывать способы бесполого размножения, обосновывать его биологическую сущность. Понимание биологической сущности полового размножения.

Знание основных особенностей оплодотворения у цветковых растений. Умение доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознание значения размножения живых организмов. Понимание преимуществ, которые имеют цветковые растения благодаря наличию у них двойно-го оплодот-ворения.

П.16.

29.12.

18.

Вегетатив-ное размно-жение рас-тений и его использова-ние человеком.

Лаборатор-ная работа № 5 « Черенко-вание комнатных растений».

ККУ

ЛР

Формирование представлений о способах вегетативного размножения и его использования человеком.

Размножение лукавицами, корневищами, клубнями, черенками, отводками, усами.

Умение называть характерные черты вегетативного размножения растений. Знание различных способов и приемов работы в процессе вегетативного размножения растений.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание важности знаний о вегетатив-ном размно-жении для применения в сельско-хозяйствен-ной деятель-ности человека. Применение в практике знаний о способах вегетатив-ного размноже-ния.

П.17.

12.01.

19.

Рост и развитие растений.

ИКУ

Формирование знаний о росте и развитии растений.

Этапы индивидуального развития растений. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы.

Умение называть основные черты характеризующие рост растения. Умение объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Умение сравнивать процессы роста и развития.

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Понимание процессов роста и развития растений для формирования растительного покрова Земли.

П.18.

19.01.

Тема 4.Многообразие и развитие растительного мира (10 ч +1 ч).

20.

Системати-ка растений, ее значение для ботаники.

ИНМ

Формирование представлений о систематике растений как о наука классифицирую щей и систематизирующей растения.

Таксоны.

Умение приводить примеры названий различных растений. Умение систематизиро-вать растения по группам.

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организо-вать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Понимание значения систематики растений для ботаники. Осознание важности введения двойного названия растений К. Линнеем и применения данного открытия практике.

П.19.

26.01.

21.

Водоросли, их многооб-разие в природе.

КУ

Формирование представлений о низших растениях и их многообразии.

Слоевище, ризоиды. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли.

Умение выделять и описывать существенные признаки водорослей. Знание главных черт лежащих в основе систематики водорослей. Умение сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Представление о водорослях как о наиболее древних и просто организованных растениях. Осознание родства низших растений с высшими.

П.20.

2.02.

22.

Отдел моховид-ные. Общая характеристика и значение.

Лаборатор-ная работа №6 «Изучение внешнего строения моховид-ных расте-ний».

ККУ

ЛР

Формирование представлений об отделе Моховидные. Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами.

Классы Печеночники, Листостебель-ные.

Знание существенных признаков мхов. Умение сравнивать представителей различных групп растений отдела. Знание признаков принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Осознание роли моховидных в природе и жизни человека.

П.21.

9.02.

23.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характе-ристика.

КУ

Формирование представлений о плаунах, хвощах и папоротниках как о высших сосудистых растениях.

Сосудистые растения. Чередование полового и бесполого поколения.

Знание особенностей строения и размножения плаунов, хвощей и папоротников, черты их отличия. Умение делать выводы о прогрессивном строении папоротников в сравнении с мхами.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными

источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание постепенности усложнения растений в связи с распространением по поверхности суши. Осознание роли папоротников в природе и жизни человека. Осознание необходимости охраны исчезающих видов.

П.22.

16.02.

24.

25.

Отдел Голосемен-ные. Общая характе-ристика и значение.

Отдел покрытосе-менные. Общая характе-ристика и значение.

КУ

Формирование знаний об особенностях отдела Голосеменные.

Формирование представлений об особенностях отдела Покрытосемен-ные.

Класс Хвойные. Семя, шишка. Вечнозеленые и листопадные.

Цветок, плод, семя. Классы Однодольные и Двудольные.

Знание общих черт строения и развития голосеменных растений. Умение сравнивать строение споры и семени и нахождение преимущества.

Знание черт усложнения организации покрытосемен-ных. Умение отличать признаки сходства и отличия строения и жизнедеятель-ности покрытосе-менных и голосеменных. Умение выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение видеть прекрасное в природе

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Представление о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями.

Осознание роли голосеменных в жизни человека и последствий нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Осознание роли покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

П.23.

П.24.

1.03.

15.03.

26.

Семейства класса Двудоль-ные.

КУ

Формирование общих представлений о семействах класса Двудольные.

Семейства: Розоцветные, Мотыльковые (Бобовые), Крестоцветные (Капустные), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые).

Знание основных признаков класса Двудольные, отличительных признаков семейств класса.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Осознание роли семейств класса Двудольные в природе и жизни человека.

П.25

22.03.

27.

Семейства класса Однодоль-ные.

КУ

Формирование общих представлений о семействах класса Однодольные.

Семейства: Лилейные, Луковые, Злаковые (Мятликовые)

Знание основных признаков класса Однодольные, отличительных признаков семейств класса.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание роли семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.

П.26.

5.04.

28.

Историчес-кое развитие раститель-ного мира.

КУ

Формирование представлений об эволюции живого мира.

Эволюция. Первые обитатели Земли: Риниофиты (Псилофиты).

Понимание сущности процесса эволюции живого мира. Знание основных этапов эволюции организмов на Земле.

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Осознание важности постепен-ного эволю-ционного преобразования в мире растений. Понимание роли эволюционного процесса в формировании растительного покрова планеты.

П.27.

12.04.

29.

Многооб-разие и происхож-дение культур-ных растений. Дары Старого и Нового Света.

КУ

Формирование представлений об истории происхождения культурных растений и их многообразии.

Искусственный отбор. Селекция. Центры происхождения культурных растений.

Умение называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Знание центров происхождения культурных растений.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Осознание важности знаний о центрах происхождения культурных растений в жизни человека.

П.28.

19.04.

30.

Итоговый мониторинг за год.

УК

Обобщение и систематизация знаний по пройденной теме.

Понятия по теме.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или ма лых группах. Вы явление уровня сформировано

сти основных видов учебной деятельности.

Обсуждать проблемные вопросы темы 4, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.

26.04.

Тема 5. Природные сообщества (4 ч) + 1 ч. Резервное время.

31.

Понятие о природном сообществе – биогео-ценозе и экосисте-ме.

ИНМ

Формирование представлений о биогеоценозе и экосистеме.

Биогеоценоз, экосистема. Биоценоз, биотоп.

Умение объяснять сущность понятия «природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества, характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Умение определять типы природных сообществ родного края.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Осознание роли круговорота веществ и потока энергии в экосистемах Земли.

П.29.

17.05.

32.

Совмест-ная жизнь организ-мов в природ-ном сообщес-тве.

КУ

Формирование представлений о приспособленности организмов к условиям обитания в природных сообществах.

Ярусность. Среда обитания. Приспособленность.

Умение характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества, называть черты приспособленности растений к существованию в условияз яруса.

Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Понимание роли эволюции в появлении разнообразия живых организмов в природных сообществах.

П.30.

24.05.

33.

Смена природных сообществ и ее причины.

КУ

Формирование представлений о смене природных сообществ и ее причины.

Агроценозы и биоценозы.

Знание причин смены природных сообществ. Умение приводить причины смены природных сообществ.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Осознание бережного отношения к природным сообщест-вам.

П.31.

24.05.

3435

Обсуждение заданий на лето. Резервное время.