Тема урока: Развитие знаний о клеточном строении организмов.
5 класс
Учитель: Ю.О. Лобанова, ГБОУ «Академическая гимназия №56»Санкт-Петербурга, учитель биологии
Цель урока: сформировать представление о том, как накопление знаний о клетке привело к формированию клеточной теории.
Задачи урока:
Образовательная: сформировать представление о клетке, как единице строения живых организмов, о том, что такое клеточная теория, ее положения.
Развивающая: развивать умения сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, анализировать полученную информацию, делать выводы.
Воспитательная: формировать коммуникативные качества у учащихся, культуру поведения на уроке, воспитывать наблюдательность и внимание к деталям, самостоятельность и любознательность.
Формировать УУД:
Предметные УУД: у учащихся формируется представление о клетке, клеточной теории.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке, с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свои предположения.
Планируемые результаты:
Предметные: знать вклад ученых в развитии клеточной теории, положения клеточной теории.
Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке, с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свои предположения (регулятивные УУД). Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).
Личностные: способность проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Личностная значимость: формирование интереса к предмету, расширение кругозора.
Методы обучения: методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, логические и др.); методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (элементы занимательности); методы контроля и самоконтроля (индивидуальный, рефлексия).
Форма организации учебной деятельности: урок изучения нового материала.
Организация деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная работа учащихся.
Познавательные задания: работают с текстом и рисунками учебника, информацией со слайдов, анализируют, делают выводы, решают задания.
Основные понятия и термины: предметные (клетка, ядро, клеточная теория), метапредметные (исследование).
Оборудование и материалы: компьютерная презентация (компьютер, проектор)
Источники информации:
Л.Н.Сухорукова. Биология. Живой организм. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013 г. (Сферы).
Электронное приложение к учебнику Л.Н.Сухорукова. Биология. Живой организм. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013 г. (Сферы).
Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Е.А.Власова. Тетрадь – тренажер к учебнику Биология. Живой организм. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013 г. (Сферы).
Оценки за урок: за выполнение заданий в тетради-тренажере; за ответы на вопросы во время урока.
Ход и содержание урока
«…в течение всей моей жизни, клетка для меня становилась все более загадочной и непонятной, а под конец стало казаться, будто клетка, по мере ее изучения, сама себя усложняет, чтобы остаться непознанной».
Выдающийся отечественный цитолог В. Я. Александров
Этапы урока Действия учителя
Действия учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные
Личностные
Организационный этап (1 мин)
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и отсутствующих.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Долгожданный дан звонок,
Начинаем мы урок.
Надеюсь, что урок пройдет интересно и познавательно.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, настраиваются на восприятия материала урока.
Самоорганизация
Актуализация знаний. Постановка цели урока. (5 мин)
Сообщает исторический факт
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению, буквы стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий невидимое». Его случайно изобрел в 1595 году очковый мастер Захарий Янсен, — вернее сказать, — его дети.
Задает вопросы:
Как вы думаете, что было изобретено мальчиками?
Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказа?
Какие структуры, из которых состоят все организмы, невозможно увидеть без этого изобретения?
Формулирует цель урока.
Цель: к чему привело накопление знаний о клетке?
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают тему урока в тетрадь «Развитие знаний о клеточном строении организмов»
Регулятивные УУД: формирование умения определять цель
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения
Первичное усвоение новых знаний (15 мин)
Объясняет новую тему:
Пазл №1 «История микроскопа»
Кто внимательно слушал историю создания микроскопа, ответит на вопрос: «Как звали мастера, дети которого, изобрели чудесную трубку?» (Захарий Янсен)
Действительно первый микроскоп был изобретен Захарием Янсеном в 1595 году
Термин микроскоп был предложен в 1685 году Фабером член римской Академии Зорких.
Пазл №1 «Роберт Гук»
Родился в семье пастора и в детстве часто из-за болезней пропускал школу, поэтому являлся, в основном самоучкой. Приехав, в Лондон он окончил Вестминстерскую школу и поступил в Оксфордский университет. Его интересовали все науки; он открыл закон упругости, стал первооткрывателем клеток и впервые ввел термин «клетка»
Пазл №3 «Антони ван Левенгук»
(просмотр видео «Линзы, открывшие микромир 4мин 50сек)
Пазл №5 «Роберт Броун и другие открытия о клетки»
Постепенно знания о строении клетки расширялись. Стало известно, что клетки не пустые, они заполнены содержимым, в центре находится ядро (его впервые открыл и описал Р.Броун в 1831г.). Затем были открыты и другие структуры клетки. Трудами многих ученых разных стран установлено, что есть организмы, состоящие только из одной клетки, многоклеточные организмы построены из огромного числа клеток. Таким образом, было доказано, что все живое имеет клеточное строение
К середине 19 века накопилось достаточно знаний о клетке и клеточном строении растений и животных.
Немецкие ученые М.Шлейден и Т.Шванн обобщили знания о клетке и создали клеточную теорию (1838 г.)
Открываем учебник на стр.39, положения клеточной теории, в рамке «биофокус», читаем:
Все живые организмы состоят из клеток
Клетки разных организмов сходны по строению и составу
В клетке происходят все процессы жизнедеятельности
Новые клетки образуются в результате деления материнской клетки
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают в тетрадь:
« З.Янсен, 1595 г – изобрел первый микроскоп»
«Р.Гук, 17 век – предложил термин «клетка»
«А. ван Левенгук, 17 век– основоположник научной микроскопии»
«Р.Броун, 1831 г. – открыл и описал ядро в клетке»
«М.Шлейден и Т.Шванн создали клеточную теорию (1838 г.)»
Читают положения клеточной теории.
Должные знать вклад в развитие клеточной теории ученых (Янсен, Гук, Левенгук, Броун, Шлейден, Шванн).
Регулятивные УУД: с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свои предположения.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, поиск информации
Умение соблюдать дисциплину на уроке; осознание целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Первичная проверка понимания (7 мин)
Объясняет выполнение задание в тетради-тренажере:
Открываем ТТ на стр. 47 №1, необходимо подписать какие положения клеточной теории проиллюстрированы в задании.
(1 – 3 картинки: В клетке происходят все процессы жизнедеятельности
4 – 6 картинки: все живые организмы состоят из клеток, которые объединяются в ткани
7 – 9 картинки: клетки разных организмов сходны по строению и составу)
Корректирует ответы учащихся.
Выполняют задание в тетради-тренажере самостоятельно в течении 5 мин, потом проверяют совместно с учителем (2 мин)
Знать положения клеточной теории.
Регулятивные УУД: высказывать свои предположения
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: анализировать, обобщать факты.
Признавать право каждого на собственное мнение, умение соблюдать дисциплину на уроке.
Первичное закрепление (5 мин)
Объясняет выполнение задание в тетради-тренажере: выполняем самостоятельно задания в ТТ на стр. 42 №1; стр.39 №1,2
В ходе выполнения учащимися заданий, корректирует и координирует их действия, выборочно ставятся оценки 5 ученикам, которые первые правильно выполнили задание.
Правильность выполнения заданий, проверяется на следующем уроке.
Выполняют задание в тетради-тренажере самостоятельно в течении 5 мин.
Знать ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Регулятивные УУД: применять полученные знания, при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД: умение планировать свои действия
Познавательные УУД: сопоставлять, обобщать и анализировать.
Умение соблюдать дисциплину на уроке.
Вывод по уроку.
Сообщение домашнего задания и инструктаж (4 мин)
Задает вопрос:
Вернемся к цели нашего урока и ответим на вопрос: к чему же привело накопление знаний о клетке?
(Накопление знаний о клетке привело к появлению клеточной теории. Клетка – это наименьшая единица строения живого организма).
Сообщает домашнее задание: §13, ответить на вопросы после параграфа устно.
Формулируют вывод, отвечают на вопрос
Коммуникативные УУД: способность формулировать вывод по уроку. Познавательные УУД: обобщать и анализировать информация
Признавать право каждого на собственное мнение.
Рефлексия (подведение итогов) (2 мин)
Подводит итог урока, сообщает оценки.
Оценивают свою работу на уроке, выбирая смайлик соответствующего цвета:
Зеленый – все понял
Желтый – надо будет еще поработать дома с темой
Красный – ничего не понятно.
Познавательные УУД: контроль и оценивание процесса и результатов деятельности.
Способность к самооцениванию на основе анализа своей деятельности на уроке
