Тематическое планирование 9 класс по ФГОС
Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение. Химический состав живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме.
Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.
Липиды. Жиры. Гормоны. Функции углеводов и липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.
Состав и строение белков. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Денатурация белка. Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая.
Нуклеиновые кислоты. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Аденозинтрифосфат (АТФ).
Клеточное строение организмов как доказательство их родства единства, живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток.
Определять предмет, и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук.
4
Клеточная теория
Объяснять значение клеточной теории для развития биологии.
5
Химический состав клетки
Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ клетки.
6
Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «липиды», «жиры», «гормоны». Характеризуют состав и строение молекул углеводов, липидов и жиров. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов и липидов. Приводят примеры углеводов и липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.
7
Химический состав клетки. Белки.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.
8
Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность, «нуклеотид», аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками.
9
Строение клетки: клеточные мембраны, цитоплазма.
Характеризовать клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки.
Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органоиды», «цитоплазма», «клеточная мембрана», Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и функциями клеточной мембраны.
10
Строение клетки: рибосомы, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы», «пластиды». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.
11
Строение клетки: ядро.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». . Устанавливают причинно-следственные связи между строением ядра и функциями клетки. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе
12
Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.
Объяснять особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
13
Лабораторная работа «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий»
Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных.
14
Обмен веществ и энергии в клетке. Фотосинтез.
Выделять существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере.
15
Биосинтез белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза белков.
Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизмы.
16
Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке.
Выявлять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке.
17
Контрольно-обобщающий урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 часов)
18
Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз.
Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение митоза.
19
Половое размножение. Мейоз.
Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения.
20
Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
Выделять типы онтогенеза (классифицировать)
21
Влияние факторов внешней среды на онтогенез.
Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
22
Контрольно-обобщающий урок.
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
Основы генетики (11 часов)
23
Генетик как отрасль биологической науки
Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад ученых в развитие генетики как науки.
24
Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип.
Выделять основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки фенотипа и генотипа.
25
Закономерности наследования.
Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности.
26
Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.
Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи.
27
Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.
Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи.
28
Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.
29
Основные формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость.
Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости.
30
Комбинативная изменчивость.
Выявлять особенности комбинативной изменчивости.
31
Фенотипическая изменчивость.
Выявлять особенности фенотипической изменчивости.
32
Лабораторные работы «Описание фенотипов растений», «Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой».
Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
33
Контрольно-обобщающий урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
Генетика человека (2 часа)
34
Методы изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление родословных»
Выделять основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
35
Генотип и здоровье человека.
Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья.
Основы селекции и биотехнологии (3 часа)
36
Основы селекции. Методы селекции.
Определять главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук.
37
Достижения мировой и отечественной селекции.
Оценивать достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и мировых ученых в развитии селекции.
38
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии.
Эволюционное учение (8 часов)
39
Учение об эволюции органического мира.
Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Оценивать вклад Ч. Дарвина развитие биологических наук и роль эволюционного процесса. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
40
Вид. Критерии вида.
Выделять существенные признаки вида.
41
Популяционная структура вида.
Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции.
42
Видообразование.
Выделять существенные признаки стадий видообразования. Различать формы видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
43
Борьба за существование как движущая сила эволюции.
Различать и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за существование.
44
Естественный отбор.
Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции.
45
Адаптация как результат естественного отбора.
Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.
46
Урок-семинар «Современные проблемы эволюции».
Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
47
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
48
Органический мир как результат эволюции.
Выделять основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле.
49
История развития органического мира.
Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
50
Происхождение и развитие жизни на Земле.
Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
51
Контрольно-обобщающий
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (17 часов)
52
Экология как наука
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Определять главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов.
53
Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания».
Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
54
Влияние экологических факторов на организмы.
Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.
55
Лабораторная работа «Строение растений в связи с условиями жизни».
Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
56
Экологическая ниша. Лабораторная работа «Описание экологической ниши организма».
Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
57
Структура популяции.
Определять существенные признаки структурной организации популяций.
58
Типы взаимодействия популяций разных видов.
Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
59
Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистем.
Выявлять существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.
60
Структура экосистем.
Выявлять существенные признаки структурной организации экосистемы.
61
Поток энергии и пищевые цепи.
Выявлять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать типы пищевых цепей.
62
Искусственные экосистемы.
Выявлять существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения.
63
Лабораторная работа «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)».
Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
64
Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе».
Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе.
65
Экологические проблемы современности.
Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.
Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
66
Контрольно-обобщающий урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
67
Защита экологических проектов.
Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
68
Защита экологических проектов. Подведение итогов.
Представлять результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
