Рабочая программа
по предмету «Биология» ,5 класс
2016-2017 учебный год
Общее образование
Базовый уровень
Рекомендовано к реализации на заседании
педагогического совета Протокол №7от 26.08.16.
Составитель программы:
Фахрутдинова Дания Ахатовна
Аитово-2016
I. Пояснительная записка
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 5 классе в объеме 34 часа, 1 часа в неделю, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ имени Ф. Карима с. Аитово. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Предусмотрено выполнение лабораторных работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.
Общая характеристика учебного предмета. Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А.Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».
Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программе 5 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого.
Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5 класса показана историческая связь планов строения и жизненных
циклов важнейших групп живых организмов. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 5-го класса показана роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.
Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего
образования. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому в программу 5 класса введены разделы, посвященные сравнительному методу.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.
В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Цели программы:
1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.
2) Формирование представления о природе как развивающейся системе.
3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.
4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни.
5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний, определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека.
6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.
Основными задачами учебно-методического комплекса Образовательной системы «Школа 2100» в 5 классе являются:
- осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества;
- овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей границы условия активности человечества и каждого отдельного человека;
- формирование представлений о природе как развивающей системе;
- овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни;
- понять историческую связь планов строения и жизнедеятельности циклов важнейших групп цветковых растений;
-изучить роль биотических и абиотических факторов в жизни растительных организмов и средообразующая роль каждой группы растений в экосистемах.
-выработать у учащихся следующие компетенции:
общеучебные:
умение в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему;
приходить к решению проблемы;
делать выводы по проблеме;
классифицировать факты, явления, понятия;
выявлять значение отдельных событий;
выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя);
умение раскрыть содержание иллюстрации;
самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации;
формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;
развитие творческих способностей и натуралистических умений, научного мировоззрения; воспитание гуманности, экологической культуры, патриотизма; а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
предметно-ориентированные:
выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
понимание ценности знаний о своеобразии семейств цветковых растений в системе биологических знаний научной картины мира;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
пользоваться научно – популярной и периодической литературой;
участвовать в мероприятиях по охране природы
предметно-ориентированные:
выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
понимание ценности знаний о своеобразии семейств цветковых растений в системе биологических знаний научной картины мира;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
пользоваться научно – популярной и периодической литературой;
участвовать в мероприятиях по охране природы регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметнымирезультатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей
местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений
(максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом ит.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организацияработы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей
местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений
(максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
IV. Содержание учебного предмета «Биология»
5-й КЛАСС (34 ч., 1 ч. в неделю)
«БИОЛОГИЯ. ОБО ВСЁМ ЖИВОМ»
Часть1. Наука о жизни (7 ч.)
Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.
Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.
Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.
Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.
Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы:
безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.
Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.
Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы науки. Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его
роль в оценке воспроизводимости результатов.
Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение. Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений. Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых. Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися) событиями. Классификация как отражение результатов сравнения.
Часть 2. Вещества и их превращения (1 ч.)
Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.
Часть 3. Бактерии (5 ч.)
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним
Часть 4. Грибы (3 ч.)
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.
Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов.
Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.
Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.
Лабораторные работы: Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа. Изучение внешнего строения дрожжей с помощью
микроскопа. Изучение строения древесных грибов-трутовиков.
Часть 5. Низшие растения (7 ч.)
Растения-автотрофы (1 ч.)
Растения-производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валиснерии.
Водоросли (5 ч.)
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.
Лабораторные работы: Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.
Лишайники (1 ч.)
Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.
Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.
Часть 6. Высшие растения (9 ч.)
Высшие споровые растения (4 ч.)
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Органы растения. Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Лабораторные работы: Изучение внешнего строения мхов. Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах. Семенные растения (5 ч.)
Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита).
Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган вынашивания потомства. Плод – совершенное средство расселения семян. Распространение цветковых и их роль на планете.
Лабораторные работы: Изучение строения шишек и семян хвойных. Определение возраста ствола по спилам.
Тематическое планирование по биологии 5 класс образовательная система « Школа 2100». 1 час в неделю.
Учебник «Биология 5 класс: «Обо всем живом» авторы: А.А.Вахрушев, С.Н. Ловягин, А.С. Раутиан
п/п
Тема урока
Элементы содержания
Использование
ИКТ
Домашнее
задание
Дата
проведения по
план
Дата
проведения
фактический.
1
2
3
4
5
6
7
Глава 1. Наука о жизни.
1
Живой организм и его свойства. Инструктаж по технике безопасности.
Выделять существенные свойства живого Объяснять их взаимосвязь и значение
§1
8.09
2
Экосистема – совместное «хозяйство»
Объяснять причины приспособленности живых организмов
Просмотр видеофрагмента.
§2
15.09
3
Почему живые организмы так разнообразны
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности основных царств живой природы.
§3
22.09
4
Систематика – наука о многообразии
Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия
§4
29.09
5
Биология и её роль в жизни человека
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей
Просмотр видеофрагмента.
§5
6.10
6
Научные методы
Характеризовать и применять на практике научные методы для решения биологических задач.
Интерактивная презентация
§6
13.10
7
Наука о жизни. Повторение
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
§7
20.10
Глава 2. Из чего состоят живые организмы?
8
В живых организмах одни вещества превращаются в другие
Характеризовать состав живых организмов
Интерактивная презентация
§8
27.10
Глава 3. Бактерии — самые мелкие и многочисленные живые существа.
9
Бактерии – крохотные разрушители органических веществ
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности Пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов бактерий.
Интерактивная презентация
§9-10
10.11
10
Наследственность – воспроизведение детьми свойств родителей
Характеризовать наследственность как важнейшее свойство живого
§11
17.11
11
Бактерии в организме человека
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены
Интерактивная презентация
§12
24.11
12
Бактерии в природе и промышленности.
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека
Интерактивная презентация
§13
1.12
13
Науки о жизни. Бактерии. Контроль
Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
8.12
Глава 4. Клетки ядерных организмов
14
Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий.
Выделять существенные признаки строения ядерных организмов
Работа с электронным микроскопом
§14
15 .12
Глава 5. Грибы
15
Грибы – гетеротрофы
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов . Определять основные части клетки . Давать сравнительную характеристику бактерий и грибов
Просмотр видеофрагмента
§15
22.12
16
Размножение грибов
Способы размножения различных групп грибов
Интерактивная презентация
§16
22.12
17
Грибы в биосфере и жизни человека Съедобные и ядовитые грибы на территории РБ.
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены. Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики отравлений грибами, осваивать приемы оказания первой помощи при отравлениях
Просмотр презентации и видеофрагмента
§17
29.12
Глава 6. Растения
18
Растения - автотрофы
Автотрофный тип питания. Фотосинтез и хемосинтез.
Интерактивная презентация
§18
19.01
19
Водоросли донные и плавучие
Характеризовать группы водорослей
Интерактивная презентация
§19
26.01
20
При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова
Типы размножения
Интерактивная презентация
§20
2.02
21
При половом размножении ДНК детей и родителей различается
Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл
Просмотр видеофрагмента.
§21
9.02
22
Значение водорослей
Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека
Просмотр видеофрагмента.
§22
16.02
23
Лишайники – не растения, а симбиоз гриба .и водоросли. Виды лишайников нашей местности.
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей и лишайников
Интерактивная презентация
§23
2.03
24
Бактерии. Грибы. Водоросли. Повторение
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
§24
9.03
25
Мхи – неприхотливое меховое одеяло почвы
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп. Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые
Просмотр видеофрагмента.
§25
16.03
26
Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток
Определять основные органы растений
Интерактивная презентация
§26
23.03
27
Крупные наземные растения: перенос растворов и опора
Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые
Интерактивная презентация
§27
6.04
28
Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения
Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, в биологических словарях и справочниках, Интернете, анализировать и оценивать ее
Интерактивная презентация
§28
13.04
29
Голосеменные – растения, для полового размножения которых не нужна вода
Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека
Интерактивная презентация
§29
20.04
30
Хвойные – высокие многолетние деревья
Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека
Интерактивная презентация
§30-31
27.04
31
Растения в следующем учебном году – цветковые
Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека
Интерактивная презентация
§32
4.05
32
Повторение. Систематика растений.
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
§33
11.05
33
Итоговая контрольная 1работа
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
18.05
34
Обобщение знаний повторение.
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни
25.05
Всего 34 часов
Уроков с использование ИКТ – 24
Лабораторные работы – 5
Тестовые и проверочные работы – 5
Контрольные работы - 4
Учебно-методический комплект:
Ловягин С.Н., Вахрушев А.А, Раутиан А.С - Биология. "Обо всем живом", 5кл. ФГОС – М.: Баласс, 2013
А.А. Вахрушев - Методические рекомендации к учебнику биологии ("Обо всем живом"), 5 кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013
А.А. Вахрушев, О.А.Родыгина, С.Н.Ловягин - Контрольные работы к учебнику биологии ("Обо всем живом"), 5 кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013
С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раут - Задачник-практикум к учебнику биологии ("Обо всем живом"), кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013
