Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района Алтайского края

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО ЕМЦ Зам. директора по УВР Директор школы

______Волошина С.Н. ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.

Протокол №_______от Приказ №___________от

«___»__________2016 г. «_____»___________2016 г. «____»____________2016г.

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

10 класс, среднего общего образования, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

по биологии для 5-11 классов. Автор: В.В.Пасечник

- М.: Дрофа, 2009.

Разработала: Миронова Л.А.

учитель биологии

первая квалификационная категория

с. Георгиевка, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 10 класса разработана на основе основной образовательной программы среднего общего образования образовательного учреждения МКОУ «Георгиевская СОШ» и с учетом УМК автора В.В.Пасечника по биологии для 10-11 классов.

Используемый УМК:

1. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

2. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

3. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

4. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение на изучение курса биологии выделяет 70 часов, в том числе в X классе – 35 часов (1 час в неделю) однако возможно изучение курса (в X или XI классе) при 2 часах в неделю.

Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, экосистема); история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности и возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи курса:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознание человека как части природы, эволюции живой природы;

• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

• приобретение школьниками опыта разной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в познавательную деятельность;

• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной троектории, способствующей профессиональному самоопределению в соответствии с индивидуальными

Особенности отбора содержания и общей логики последовательности содержания, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой: в рабочей программе отведено 35 часов на изучение данного курса, последовательность изложения материала не изменена, изменено количество часов по темам внутри разделов, разрешено методическими рекомендациями по составлению рабочих программ. При составлении рабочей программы руководствовалась методическими рекомендациями В.В.Пасечник. Биология. Общая биология.:10-11 класс: тематическое и поурочное планирование /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов/. – М.: Дрофа, 2010. – 151. В связи с тем, что в авторской программе предусмотрен резерв свободного учебного времени – 5 часов, 2 часа в 10 класс: 1 час в тему 3.5., - 3.5.8.*, 1 час на обобщение и повторение материала курса.

Тематика и количество лабораторных и практических работ полностью совпадает с авторскими.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов по данной программе

тестирование, лабораторные и практические работы, работа с таблицами, выступления на уроках (доклады, сообщения, презентации, доказательность позиции в дискуссии), устный и письменный опросы, самостоятельные и проверочные работы, работа по индивидуальным карточкам, схемам; тесты, вопросы.

Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (наблюдение, демонстрация)

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Краткая характеристика класса: 6 учащихся, обучаются по программе среднего общего образования, базовый уровень.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Формы контроля знаний обучающихся: устные ответы, лабораторные и практические работы, сообщения, доклады, тестирование.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «о системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора».

Критерии оценки устного ответа учащихся по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

• ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

ОЦЕНКА “3”

• содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

ОЦЕНКА “2”

• содержание учебного материала не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание заданий;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

• верно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 90-100% вопросов

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание заданий;

• в основном правильно даны определения понятий

• в основном правильно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 70-89% вопросов

ОЦЕНКА “3”

• содержание заданий изложено фрагментально;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены неточности в использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

• содержание заданий не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий,

• допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на менее 50% вопросов

Оценка выполнения лабораторных и практических работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Структура изучаемого предмета

Биология

п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теоретические

практические

10 класс

1.

Биология как наука. Методы научного познания

4

4

-

2.

Клетка

9

10

2 (в уроке)

3.

Организм

19+2*

21

6 (в уроке)

Итого:

35

35

8

Календарно – тематическое планирование

биология 10 класс

часов

Содержание

Формы, методы, средства, приемы

Материально-технические условия и информационные ресурсы

Дата

план

факт

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)

1.1.

Краткая история развития биологии Методы исследования в биологии.

2

1.1.1.

(1)

Краткая история развития биологии

1

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии

Фронтальная

беседа, объяснение, демонстрация схем, портретов

Портреты ученых. схемы, учебник, рабочая тетрадь, презентация

02.09

2.

(2)

Методы исследования в биологии

1

Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, гипотез в формировании

Объяснение с элементами беседы, рассказ, демонстрация схемы

Схемы: рабочая тетрадь, презентация

09.09

1.2.

Сущность жизни и свойства живого.

Уровни организации живой материи.

2

1.2.1.

(3)

Сущность жизни и свойства живого

1

Сущность жизни и свойства живого

Рассказ, лекция с демонстрацией схем, беседа, работа в тетради

Учебник, рабочая тетрадь, схемы: Биологические системы. Свойства живой материи

16.09

1.2.2.

(4)

Уровни организации живой материи

1

Уровни организации живой материи

Фронтальная; объяснение, лекция с демонстрацией схемы, беседа, самостоятельная работа с учебником

Учебник, рабочая тетрадь, схема

23.09

Раздел 2. Клетка (9 часов)

Раздел 2. Клетка (10 часов)

2.1.

Методы цитологии. Клеточная теория

1

2.1.1.

(5)

Методы цитологии. Клеточная теория

1

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,

М. Шлейден и Т Шванн) Клеточная теория и ее основные положения.

Методы цитологии

Фронтальная беседа, объяснение, демонстрация таблиц, рассказ

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы

30.09

2.2.

Химический состав клетки

4

2.2.1.

(6)

Особенности химического состава клетки

1

Химический состав клетки

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы

07.10

2.2.2.

(7)

Неорганические вещества. Роль воды и минеральных веществ в жизнедеятельности клетки

1

Неорганические вещества и их роль в клетке

Фронтальная беседа, объяснение, самостоятельная работа с текстом

Учебник, рабочая тетрадь, периодическая система химических элементов, схема

14.10

2.2.3.

(8)

Органические вещества. Роль углеводов, липидов, белков в

жизнедеятельности клетки

1

Органические вещества и их роль в клетке

Фронтальная беседа, объяснение, заполнение таблицы

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

21.10

2.3.4

(9)

Нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения клетки

1

Нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения клетки

Фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

28.10

2.3.

Строение клетки

3

2.3.1.

(10)

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их строение и функции. Л. р. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

1

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции

лекция, заполнение таблицы, лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

11.11

2.3.2.

(11)

Эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом

Л. р. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

1

Эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом

Фронтальная беседа, объяснение, лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, микроскоп, готовые микропрепараты клеток

18.11

2.3.3.

(12)

Сходства и различия в строении клеток животных, растений и грибов. Л.р. Сравнение строения клеток растений и животных

1

Сходства и различия в строении клеток животных, растений и грибов

Фронтальная беседы, лабораторная работа, самостоятельная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

25.11

2.4.

Реализация наследственной информации в клетке

1

2.4.1.

(13)

Реализация наследственной информации в клетке

1

ДНК – носитель наследственной информации. Ген. Генетический код.

Фронтальная беседа, объяснение, рассказ с использованием таблицы

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, видеоматериалы.

02.12

2.5.

Вирусы

1

2.5.1.

(14)

Вирусы

Вирусы. Особенности строения и размножения.

Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа

Фронтальная беседа, рассказ, объяснение с демонстрацией таблицы, работа в тетради

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, карточки

09.12

Раздел 3. Организм (19 + 2* час)

Раздел 3. Организм (19 + 2* час)

3.1.

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов

1

3.1.1.

(15)

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов

1

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы

Фронтальная беседа, рассказ объяснение с демонстрацией таблицы, самостоятельная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблица

16.12

3.2.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов

2

3.2.1.

(16)

Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов

1

Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов

Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией схемы, лекция с использованием таблиц

Учебник, рабочая тетрадь, схема , таблицы, видеоматериалы

23.12

3.2.2.

(17)

Особенности обмена веществ у растений, животных и бактерий

1

Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий

Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией схемы

Учебник, рабочая тетрадь, схема, видеофрагмент

13.01

3.3.

Размножение

4

3.3.1.

(18)

Размножение – свойство организмов. Деление клетки как основа роста, развития и размножения организмов

1

Размножение – свойство организмов. Деление клетки как основа роста, развития и размножения организмов

Фронтальная беседа, рассказ, объяснение, демонстрация схемы

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

20.01

3.3.2.

(19)

Бесполое размножение

1

Бесполое размножение

Фронтальная беседа, объяснение, самостоятельная работа с учебником по составлению схемы

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

27.01

3.3.3.

(20)

Половое размножение. Мейоз

1

Половое размножение

Фронтальная беседа, объяснение

Учебник, рабочая тетрадь, схема

03.02

3.3.4.

(21)

Оплодотворение и его значение

1

Оплодотворение и его значение.

Индивидуальный письменный опрос, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, схема двойного оплодотворения у цветковых растений

10.02

3.4.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

2

3.4.1.

(22)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушения онтогенеза Л.р.

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

1

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушения развития организмов.

Фронтальная беседа, объяснение, лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, видеоматериалы, раздаточные материалы

17.02

3.4.2.

(23)

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье

1

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье

Фронтальная, беседа, рассказ с демонстрацией видеоматериалов

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, видеоматериалы

24.02

3.5.

Наследственность и изменчивость

7 +1*

3.5.1.

(24)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика как наука. Гибридологический метод

1

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетическая терминология и символика

Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией модели-аппликации

Учебник, портрет Г.Менделя, сообщение, модель-аппликация

03.03

3.5.2.

(25)

Закономерности наследования.

Моногибридное скрещивание. Пр.р. Составление простейших схем скрещивания

1

Закономерности наследования.

Моногибридное скрещивание

Индивидуальный письменный опрос,

объяснение, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь

10.03

3.5.3.

(26)

Множественные аллели.

Анализирующее скрещивание

1

Кодоминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование

Фронтальная беседа, объяснение, решение генетических задач

Учебник, рабочая тетрадь, схема

17.03

3.5.4.

(27)

Дигибридное скрещивание

Пр.р. Решение элементарных генетических задач

1

Дигибридное скрещивание

Решение элементарных генетических задач

Фронтальная беседа, решение задач, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь

31.03

3.5.5.

(28)

Хромосомная теория

наследственности. Сцепленное наследование. Закон Моргана. Современные представления о гене и геноме

1

Хромосомная теория

наследственности.

Современные представления о гене и геноме

Индивидуальный письменный опрос фронтальная беседа, объяснение, демонстрация схемы

Учебник, рабочая тетрадь, схема в учебнике, презентация

07.04

3.5.6.

(29)

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение генетики для медицины и селекции

1

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение генетики для медицины и селекции

Фронтальная беседа, объяснение, демонстрация таблиц, видеоматериалов

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, видеоматериалы

14.04

3.5.7.

(30)

Наследование признаков у человека. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека. Пр.р. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм (дома)

1

Наследование признаков у человека. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека.

Фронтальная беседа, объяснение, демонстрация с таблицы, решение задачи

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация, сообщения

21.04

3.5.8.*

(31)

Обобщение и повторение темы

1

Обобщение и повторение темы

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос, решение задач

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, модели-аппликации, живые и гербарные растения

28.04

3.6.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология

3

3.6.1.

(32)

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция и ее методы

1

Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор

Рассказ с демонстрацией схем, наглядных пособий, беседа, самостоятельная работа

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, наглядные пособия

05.05

3.6.2.

(33)

Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений

1

Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений

Рассказ с демонстрацией таблицы, беседа, объяснение

Учебник, рабочая тетрадь,

таблица «Центры происхождения культурных растений»

12.05

3.6.3.

(34)

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Пр.р. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

1

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.

Объяснение с элементами беседы, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

19.05

35*.

(35)

Обобщение и повторение материала курса

1

Обобщение и повторение материала курса

Фронтальная беседа, индивидуальный письменный опрос

Карточки для индивидуальной работы, презентация

26.05

Итого:

35

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родства живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных и других видов проверочных работ

Тема

Название практических работ

10 класс

3. Организм

3.5. Наследственность и изменчивость

1. Составление простейших схем скрещивания.

2.Решение элементарных генетических задач.

3. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

4.Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

10 класс

Раздел

Тема

Название лабораторных работ

2. Клетка

2.3. Строение клетки.

1. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

2. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

3. Сравнение строения клеток растений и животных.

3. Организм

3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Раздел

Тема

Название экскурсий

10 класс

-

-

-

Раздел

Тема

Демонстрации

10 класс

1. Биология как наука. Методы научного познания.

1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии.

1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы.

Портреты ученых. Схемы: Связь биологии с другими науками. Система биологических наук.

Биологические системы.

Уровни организации живой природы. Свойства живой материи. Методы познания живой природы.

2. Клетка

2.2. Химический состав клетки.

2.3. Строение клетки.

2.4. Реализация наследственной информации в клетке.

2.5. Вирусы.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: Строение молекулы белка.

Строение клетки. Строение клеток прокариот и эукариот.

Хромосомы. Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК. Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК.

Строение вируса.

3. Организм

3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ : Многообразие организмов.

3.2. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке, Фотосинтез.

3.3. Размножение.

Деление клетки (митоз, мейоз). Способы бесполого размножения.

Половые клетки. Оплодотворение у растений и животных.

3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

Индивидуальное развитие организма.

3.5. Наследственность и изменчивость.

Моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, перекрест хромосом, неполное доминирование, сцепленное наследование, наследование, сцепленное с полом, наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации, модификационная изменчивость.

3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.

Центры многообразия и происхождения культурных растений, искусственный отбор, гибридизация, исследования в области биотехнологии.

Перечень учебно-методического обеспечения

• Методические и учебные пособия

1. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

2.. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

3.. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

4. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

5. Оборудование, приборы, дидактический материал

Микроскопы ученические, набор микропрепаратов «Общая биология», гербарий по курсу общей биологии, дидактические карточки

Список литературы

• Литература для педагога

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

3. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.

4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

5. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

6. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

7. Киселева З.с. Мягкова А.Н. Генетика. Учеб.пособие по факультативному курсу для учащихся Х кл. М., Просвещение,1977

8. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М., Просвещение, 2006.

9. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.

10. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.

11. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

12. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

13. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

14. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

15. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

• Литература для учащихся

1. Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях: Справоч. Пособие для СПТУ. М: Высш. Шк., 1988 -122с.

2. Высоцкая М.В. Биология. 10-11 класы: рефераты /сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель. 2007. – 224с.

3. Галактионов С.Г. Биологически активные. – М.: Мол. Гвардия, 1988. – 270/2/ с., ил. – (Эврика)

4. ЗахаровВ.Б. Биология. Тематические тестовые задания /В.Б Захаров, А.Ю Цибулевский, Н.И.Сонин, В.Я.Скворцова. –М.:Дрофа, 2011. – 281/7/с. – (Готовимся к ЕГЭ)

5. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. Отличник ЕГЭ. Биология /ФИПИ. – Интнллект-Центр, 2010. – 256с.

6. Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы /Т.А.Ловкова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с. – (Школьные олимпиады)

7. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества: Кн.для учащихся ст. классов сред.шк. – М.: Просвещение, 1988.- 158с. 8 л. ил.

8. Резникова В.З., Козлова Т.А.. Биология в таблицах. 6-11классы. Справочное пособие – М., Дрофа, 2002.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО ЕМЦ Зам. директора по УВР Директор школы

______Волошина С.Н. ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.

Протокол №_______от Приказ №___________от

«___»__________2016г. «_____»___________2016 г. «____»______________2016г.

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

11 класс, среднего общего образования, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

по биологии для 5-11 классов. Автор В.В.Пасечник

- М.: Дрофа,2009.

Разработала: Миронова Л.А.

учитель биологии

первая квалификационная категория

с. Георгиевка, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 11 классов разработана на основе: Образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения МКОУ «Георгиевская СОШ» с учетом УМК автора В.В.Пасечника по биологии для 10-11 классов.

Используемый УМК:

1. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

2. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

3. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

4. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение на изучение курса биологии выделяет 70 часов, в том числе в XI классе – 35 часов (1 час в неделю), однако возможно изучение курса (в X или XI классе) при 2 часах в неделю.

Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, экосистема); история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности и возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи курса: обучение учащихся знаниям и навыкам в рамках программы общеобразовательной школы по предмету «Биология».

Особенности отбора содержания и общей логики последовательности содержания, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой: В связи с тем, что в авторской программе предусмотрен резерв свободного учебного времени – 5 часов, 2 часа в 10 класс: 3 часа в 11 класс: 1час в тему 4.2. - 4.2 5.* , 1 час в тему 5.2. – 5.2.3.* ?

В экскурсию «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы) (урок 5.2.5.) входят задания для самостоятельных работ, составленные с учетом содержания практических работ «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» и практической работы «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» (так предлагает автор). Отдельно эти практические работы не проводятся. 1 час в « Заключение» на Обобщение и повторение материала курса. Тематика и количество лабораторных и практических работ полностью совпадает с авторскими.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов по данной программе

Формы: тестирование, лабораторные и практические работы, работа с таблицами, выступления на уроках (доклады, ообщения, презентации, доказательность позиции в дискуссии), диктанты, устный и письменный опросы, самостоятельные и проверочные работы, работа по индивидуальным карточкам, схемам.

Способы проверки: тесты, вопросы.

Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: словесные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (наблюдение, демонстрация)

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Краткая характеристика класса: 2 учащихся, обучаются по программе среднего общего образования, базовый уровень.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «о системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора».

Критерии оценки устного ответа учащихся по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

• ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

ОЦЕНКА “3”

• содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

ОЦЕНКА “2”

• содержание учебного материала не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по биологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

ОЦЕНКА “5”

• полно раскрыто содержание заданий;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

• верно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 90-100% вопросов

ОЦЕНКА “4”

• раскрыто основное содержание заданий;

• в основном правильно даны определения понятий

• в основном правильно использованы научные термины;

• даны правильные ответы на 70-89% вопросов

ОЦЕНКА “3”

• содержание заданий изложено фрагментально;

• определения понятий недостаточно четкие;

• допущены неточности в использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

• содержание заданий не раскрыто;

• допущены грубые ошибки в определении понятий,

• допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

• даны правильные ответы на менее 50% вопросов

Оценка выполнения лабораторных и практических работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Структура изучаемого предмета

Биология 11 класс

п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теоретические

практические

4.

Вид

19

19

5 (в уроке)

5.

Экосистемы

12+1*

12

1 и 5 (в уроке)

Заключение

1+2*

3

-

Итого:

35

34

1 +10

( в уроке)

Календарно – тематическое планирование

биология 11 класс

часов

Содержание

Формы, методы, средства, приемы

Материально-технические условия и информационные ресурсы

Дата

план

факт

Раздел 4. Вид (19 часов)

4.1.

История эволюционных идей

4

4.1.1.

(1)

История эволюционных идей.

Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка

1

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка

Фронтальная беседа, рассказ, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, портреты

01.09

4.1.2.

(2)

Эволюционное учение Ч.Дарвина

1

Эволюционное учение Ч.Дарвина

объяснение, рассказ, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, портрет таблица, сообщение

08.09

4.1.3.

(3)

Борьба за существование и ее формы

1

Борьба за существование и ее формы

Фронтальная беседа, объяснение, самостоятельная работа с учебником

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

15.09

4.1.4.

(4)

Естественный отбор и его формы

1

Стабилизирующий отбор. Движущий отбор. Творческая роль отбора

Индивидуальный письменный опрос, объяснение с элементами беседы, самостоятельная работа с учебником

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

22.09

4.2.

Современное эволюционное учение

8

4.2.1.

(5)

Вид и его критерии

Л.р. «Описание особей вида по морфологическому критерию»

1

Вид и его критерии

Объяснение с элементами беседы лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, схема

29.09

4.2.2.

(6)

Популяция – структурная единица вида и единица эволюции.

Л.р. Выявление изменчивости у особей одного вида

1

Популяция. Генофонд

Объяснение с элементами беседы, лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, видеоматериал, гербарные экземпляры, живые растения

06.10

4.2.3.

(7)

Движущие силы эволюции и их влияние на генофонд популяции

1

Генетическое равновесие. Дрейф генов. Волны жизни. Изоляция

Объяснение с элементами беседы, заполнение схемы

Учебник, таблица, презентация

13.10

4.2.4.

(8)

Результаты эволюции.

Микроэволюция. Макроэволюция

Л.р. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

1

Микроэволюция. Видообразование. Макроэволюция

Переходные формы. Филогенетические ряды

Фронтальная беседа, объяснение с заполнение таблицы, составление схем

Учебник, рабочая тетрадь таблица

20.10

4.2.5.

(9)

Биологический прогресс и

биологический регресс

1

Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация. Биологический прогресс. Биологический регресс

Фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, схема

27.10

4.2.6.

(10)

Синтетическая теория эволюции

1

Основные постулаты синтетической теории эволюции

объяснение, объяснение с элементами беседы, презентации

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

10.11

4.2.7.

(11)

Экскурсия. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)

1

Знакомство с видами организмов в окрестности школы

Фронтальная беседа, самостоятельная работа в группах

Тетради, ручки, карандаши

17.11

4.2.8.

(12)

Многообразие видов

1

Биоразнообразие. Устойчивость экосистем. Дарвинизм. Естественная классификация

Рассказ с элементами беседы, беседа с демонстрацией видеоматериалов, презентации, книг

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, Красная книга, книги

24.11

4.3.

Происхождение и развитие жизни на Земле

3

4.3.1.

(13)

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Пр.р. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле

1

Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции

Объяснение с элементами беседы, практическая работа

Дополнительный раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь

01.12

4.3.2.

(14)

Основные этапы развития жизни на Земле

1

Гипотеза биопоэза. Химическая эволюция. Предбиологическая эволюция. Биологическая эволюция

лекция с элементами беседы, объяснение с демонстрацией схем

Схема, учебник, рабочая тетрадь

08.12

4.3.3.

(15)

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

1

Эра. Периоды. Ароморфоз

Фронтальная обобщающая беседа

Таблица, презентация, учебник, рабочая тетрадь

15.12

4.4.

Происхождение человека

4

4.4.1.

(16)

Положение человека в системе животного мира

1

Антропология. Человек разумный

Фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы

Таблица, учебник, рабочая тетрадь, презентация

22.12

4.4.2.

(17)

Основные стадии антропогенеза.

Пр.р. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

1

Австралопитеки. Человек умелый. Питекантропы. Неандертальцы. Кроманьонцы

Рассказ, лекция с элементами беседы, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

12.01

4.4.3.

(18)

Движущие силы антропогенеза

1

Движущие силы антропогенеза

Фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником

Таблица, учебник, рабочая тетрадь

19.01

4.4.4.

(19)

Происхождение человеческих рас

1

Человеческие расы

Фронтальная беседа, объяснение, самостоятельная работа с учебником, заполнение схемы

Презентация, сообщение, учебник, рабочая тетрадь

26.01

Раздел 5. Экосистемы (11+2* часов)

Раздел 5. Экосистемы (11+2* часов)

5.1.

Экологические факторы

3

5.1.1.

(20)

Экология как наука. Среда обитания организмов и ее факторы

1

Экология. Среда обитания. Экологические факторы. Лимитирующие факторы. Толерантность

Фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, сообщение

02.02

5.1.2.

(21)

Экологические ниши

и типы экологических взаимодействий

1

Экологическое взаимодействие. Экологическая ниша. Местообитание.

фронтальная беседа, лекция с элементами беседы

Схема, презентация, учебник, рабочая тетрадь

09.02

5.1.3.

(22)

Конкурентные взаимодействия

1

Конкуренция. Конкурентные отношения. Принцип Гаузе

Фронтальная беседа, рассказ, объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

16.02

5.2.

Структура экосистем

4+1*

5.2.1.

(23)

Экологические сообщества.

Видовая пространственная структура экосистем

1

Экосистема. Биоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы

Объяснение с элементами беседы

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

24.02

5.2.2.

(24)

Пищевые связи, круговорот

веществ и превращение энергии в экосистемах. Пр.р. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

1

Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Круговорот веществ

Фронтальная, беседа,

практическая работа, решение экологических задач

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

02.03

5.2.3.*

(25)

Пр.р. Решение экологических задач

1

Решение экологических задач

Фронтальная беседа,индивидуальная практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь

10.03

5.2.4.

(26)

Причины устойчивости и смены экосистем.

Пр.р. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

1

Сукцессия. Общее дыхание сообщества

Фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь, компьютерная динамическая модель «Аквариум»

16.03

5.2.5.

(27)

Экскурсия Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)

1

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)

Фронтальная, беседа, самостоятельная работа в группе

Блокноты, ручки, простые карандаши, фотоаппарат

30.03

5.3.

Биосфера – глобальная экосистема

2

5.3.1.

(28)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И Вернадского о биосфере

1

Ноосфера. Живое вещество. Биогенное вещество. Биокосное вещество. Косное вещество

Фронтальная, индивидуальная, словесные, наглядные; объяснение,

лекция с элементами беседы, фронтальная беседа

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, портрет, книги

06.04

5.3.2.

(29)

Биологический круговорот.

Эволюция биосферы

1

Биологический круговорот. Эволюция биосферы

Фронтальная беседа рассказ, объяснение с элементами беседы

Учебник, схемы, рабочая тетрадь, видеофрагмент

13.04

5.4.

Биосфера и человек

3

5.4.1.

(30)

Последствия деятельности

человека для природной среды. Правила поведения в природной среде

1

Загрязнения. Отходы производства. Природные ресурсы

Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, книги

20.04

5.4.2.

(31)

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Пр.р. Анализ и оценка

последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

1

Парниковый эффект. Истощение озонового слоя. Кислотные дожди

Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией пособий, лабораторная работа

Учебник, рабочая тетрадь, схема

27.04

5.4.3.

(32)

Обобщающий урок-конференция «Экосистемы»

1

Закрепление основных понятий темы

Заслушивание и обсуждение сообщений, демонстрация презентации, обобщающая беседа

Сообщения, презентация

04.05

Заключение

1+2*

1*.

(33)

Обобщение и повторение материала курса

1

Закрепление основных понятий курса

Фронтальная беседа, тестирование

Карточки с тестовыми заданиями, презентация

11.05

2.

(34)

Итоговый урок-конференция «Роль биологии в настоящем и будущем человеческой цивилизации»

Роль биологии в настоящем и будущем человеческой цивилизации.

Фронтальная беседа, заслушивание и обсуждение сообщений

Сообщения, презентация

18.05

3.

(35)

Итоговый урок-конференция «Роль биологии в настоящем и будущем человеческой цивилизации»

1

Роль биологии в настоящем и будущем человеческой цивилизации.

Фронтальная; беседа, демонстрация презентации, заслушивание и обсуждение сообщений

Сообщения, презентация

25.05

Итого:

35

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родства живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных и других видов проверочных работ

Тема

Название практических работ

11 класс

4. Вид

4.3. Происхождение и развитие жизни на Земле.

1.Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле.

2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

5. Экосистемы

5.2. Структура экосистем.

3. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

4. Решение экологических задач.

5. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

7. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

8. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

11 класс

4. Вид

4.2. Современное эволюционное учение.

1. Описание особей вида по морфологическому критерию.

2. Выявление изменчивости у особей одного вида.

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Раздел

Тема

Название экскурсий

11 класс

4. Вид

4.2. Современное эволюционное учение.

1. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

5. Экосистемы

5.2. Структура экосистем.

2. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Раздел

Тема

Демонстрации

11 класс

4. Вид

4.2. Современное эволюционное учение.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: Критерии вида, популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, возникновение и многообразие приспособлений у организмов, образование новых видов в природе, эволюция растительного мира, эволюция животного мира, редкие и исчезающие виды.

4.3. Происхождение жизни на Земле.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: формы сохранности ископаемых растений и животных.

4.4. Происхождение человека.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: движущие силы антропогенеза, происхождение человека, происхождение человеческих рас.

5. Экосистемы

5.1.Экологические факторы.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы, межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

5.2. Структура экосистем.

Ярусность растительного сообщества, пищевые цепи и сети, экологическая пирамида, круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме, экосистема, агроэкосистема.

5.3. Биосфера – глобальная экосистема.

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: биосфера, круговорот углерода в биосфере, биоразнообразие.

5.4. Биосфера и человек.

Глобальные экологические проблемы, последствия деятельности человека в окружающей среде, биосфера и человек, заповедники и заказники России.

Перечень учебно-методического обеспечения

6. Методические и учебные пособия

7. Биология. 5-11 классы программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.- сост.Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа, 2009.- 92с.

8. Каменский, А.А.Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват учреждений /А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 3-изд стереот. – М.: Дрофа, 2010. – 367, /1/с.ил.

9. Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование /в.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2010. – 151, /9/с.

10. Пасечник, В.В.Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы» /В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов -3-е-изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2013. – 159, /1/с.

11. Оборудование, приборы, дидактический материал

Микроскопы ученические, набор микропрепаратов «Общая биология», гербарий по курсу общей биологии, дидактические карточки

Список литературы

• Литература для педагога

16. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

17. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

18. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.

19. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

20. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

21. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

22. Киселева З.с. Мягкова А.Н. Генетика. Учеб.пособие по факультативному курсу для учащихся Х кл. М., Просвещение,1977

23. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М., Просвещение, 2006.

24. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.

25. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.

26. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

27. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

28. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

29. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

30. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

• Литература для учащихся

1. .Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях: Справоч. Пособие для СПТУ. М: Высш. Шк., 1988 -122с.

2. Высоцкая М.В. Биология. 10-11 класы: рефераты /сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель. 2007. – 224с.

3. Галактионов С.Г. Биологически активные. – М.: Мол. Гвардия, 1988. – 270/2/ с., ил. – (Эврика)

4. ЗахаровВ.Б. Биология. Тематические тестовые задания /В.Б Захаров, А.Ю Цибулевский, Н.И.Сонин, В.Я.Скворцова. –М.:Дрофа, 2011. – 281/7/с. – (Готовимся к ЕГЭ)

5. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. Отличник ЕГЭ. Биология /ФИПИ. – Интнллект-Центр, 2010. – 256с.

6. Ловкова Т.А. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы /Т.А.Ловкова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с. – (Школьные олимпиады)

7. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества: Кн.для учащихся ст. классов сред.шк. – М.: Просвещение, 1988.- 158с. 8 л. ил.

8. Резникова В.З., Козлова Т.А.. Биология в таблицах. 6-11классы. Справочное пособие – М., Дрофа, 2002.