Пояснительная записка
Данная рабочая программа по биологии предназначена для обучающихся 6 класса МБОУ Башкирская гимназия- интернат г. Белебея МР Белебеевский район РБ и составлена на основе:
-Фундаментального ядра содержания основного общего образования,
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
-Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2015-2016 учебном году.,
-Авторской программы по биологии 5-11классы системы «Алгоритм успеха» авторов И.Н.Пономарёвой и др. издательского центра «Вентана-Граф» , 2014г.
-Локального акта МБОУ Башкирская гимназия- интернат г. Белебея РБ, устанавливающего структуру и требования к рабочей программе.
Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. – М. : Вентана -Граф, 2014. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Актуальность данной программы состоит в том , что при изучении биологии в настоящее время наибольшее значение приобретает формирование у учащихся навыков ответственного поведения. Задачи биологического образования – научить детей жить в гармонии с природой, отказаться от потребительской философии и сформировать эксцентрическое мировоззрение. Повышение качества биологического образования предполагает переход от простой передачи сведений, содержащихся в учебнике, к формированию активной жизненной позиции и приобретение навыков и умений, необходимых для жизни в условиях устойчивого развития цивилизации.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечение усвоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Цели биологического образования:
- социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
-приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
-ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
-признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
-формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.
-Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни
-Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируются ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
-ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Место курса биологии в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБОУ Башкирская гимназия- интернат г. Белебея РБ. Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 6 классе – 34ч. (1ч в неделю).
Основной формой обучения предполагается использование следующих методов: (проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 6 лабораторных работ и 1 экскурсия, предусмотренные авторской программой. Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Межпредметные связи: Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как география, экология, химия
Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения курса
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);
-приведение доказательств (аргументация) необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений и опасных для человека растений;
-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-овладение методами биологической науки:– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
-знание основных правил поведения в природе
-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе
3. В сфере трудовой деятельности:
-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, выращивания и размножения культурных растений , ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
-Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли и т.д.).
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
-Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
-Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Основное содержание тем учебного курса
Наука о растениях – ботаника (4 часа).
Царство Растения. Значение растений. Многообразие жизненных форм. Растения – особое царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.
История изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика. Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения.
Органы растений. Клеточное строение растений. Основные органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткани растений. Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений – особенности строения и функции.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений »
Органы цветковых растений ( 9 часов).
Семя, его строение и значение. Однодольные и двудольные.. Значение семян: для растений, животных и человека. Условия прорастания семян. Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые условия прорастания семян.
Корень, его строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.
Побег, его строение и развитие. Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и почек. Почки вегетативные и генеративные.
Лист, его строение и значение. Внешнее и внутреннее строение листа. Лист, специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение листьев.
Стебель - строение. Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции стебля. Видоизменения стебля.
Цветок – его строение и значение. Основные органы цветка: тычинки и пестики. Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Однодомные и двудомные растения. Соцветия и опыление. Типы опыления и приспособления растений к ним.
Плод. Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и односемянные, сочные и сухие. Способы распространение плодов. Плоды источник пищи для животных и человека. Необычное использование плодов.
Лабораторные работы:
« Изучение строения семени фасоли».
«Строение корня проростка»
«Строение вегетативных и генеративных почек».
«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов).
Минеральное питание растений и значение воды. Корень – специализированный орган минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений по отношению к воде.
Воздушное питание растений – фотосинтез. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в природе.
Дыхание и обмен веществ у растений. Дыхание – процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей средой.
Размножение и оплодотворение у растений. Бесполое и половое размножение. Двойное оплодотворение.
Вегетативное размножение. Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного размножения используемые в сельском хозяйстве.
Рост и развитие растений. Рост – количественное изменение, развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы.
Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений».
Основные отделы растений (11 часов).
Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их разнообразие и значение в природе. Общая характеристика водорослей. Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Классы Моховидных: печеночники и листостебельные.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость процесса размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл развития шишек сосны.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные. Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные: Злаки, Луковые, Лилейные.
Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
Эволюция- процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение культурных растений. Центры происхождения растений.
Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Природные сообщества (3 часа).
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
личностные: -формирование личностных представлений о ценности жизненных форм растений для природы и человека;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совестную деятельность с учителем и сверстниками.
- развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, другими информационными ресурсами;
-формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
-развитие умений обобщать приобретенные знания и применять их на практике;
предметные:
-усвоение системы научных знаний о царствах живой природы, о внешнем строении растений, об отличии вегетативных и генеративных органов растения, знаний о жизненных формах растений, о взаимосвязи жизненных форм со средой обитания, об одноклеточных и многоклеточных растениях, о строении и основных процессах жизнедеятельности клетки ;
-знание предмета и задач науки ботаники;
-умение отличать растения от представителей других царств;
-объяснение значения жизненных форм в жизни растения, природе и жизни человека;
-развитие навыков применения методов биологического исследования
метапредметные:
-умение самостоятельно пользоваться аппаратом ориентировки учебника;
-развитие умений систематизировать информацию, делать выводы и заключения
-овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, делать выводы и заключения
Органы цветковых растений
(9ч)
личностные
-формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию нового;
-формирование коммуникативной компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстника в учебно-исследовательской деятельности.
-повышение интереса к обучению в процессе исследования ранее незнакомых объектов живой природы при проведении лабораторной работы;
-формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости биологии для человечества.
-формирование личностных представлений о ценности растений, осознание их значимости в природе и для человечества;
-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
-формирование убеждённости в необходимости биологических знаний для жизни человека и сохранения природы;
-развитие мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов;
-проявление эстетических чувств и эмоционально-ценностных отношений к живой природе;
предметные:
-формирование систематизированных представлений о внешнем и внутреннем строении, функциях органов цветковых растений: корня, стебля, листа, цветка, семени, их роли в жизни растения, значении в жизни живых организмов;
-освоение навыков использования методов биологического исследования — наблюдения и описания типов корневых систем, семян, измерения и препарирования побега и почек, определении типа почек,, особенностей роста корня, сравнения побегов разных растений фиксирования результатов и формулирования выводов;
-соблюдение правил работы в кабинете биологии, ращения с лабораторным оборудованием;
- формирование приёмов выращивания культурных растений и ухода за ними;
-определение частей цветка и типов соцветий на рисунках, фотографиях, натуральных объектах;
-формирование знаний о строении плодов, их классификации и значении; о способах распространения плодов и семян;
-формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней;
метапредметные:
-овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, защищать свои идеи;
-развитие умений систематизировать информацию делать выводы и заключения;
-развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента
-отработка умений наблюдать, описывать, измерять и определять изучаемые объекты, фиксировать и объяснять полученные результаты;
-формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать её;
-умение анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;
-развитие умения работать с разными источниками биологической информации (текстом учебника, дополнительной литературой, интернет-ресурсами);
Основные процессы жизнедеятельности растений (7ч)
личностные:
- формирование ценностно-смысловых установок по отношению к растениям;
-развитие экологической культуры на основе осознания важности охраны растений.
-формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей в живой природе;
-формирование личностных представлений о ценности растений, осознание значимости охраны растительного мира.
-умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение, формулировать своё мнение.
-развитие познавательной потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности организмов;
-осознание ценности биологических знаний в жизни общества, использования методов биологического исследования.
предметные:
-формирование представления о минеральном (почвенном) питании, сущности процесса дыхания у растений, о взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза, об обмене веществ как важном признаке жизни для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира,биологической сущности размножения, о различиях бесполого и полового размножения, особенностях размножения растений.
-объяснение значения процесса дыхания в жизни растения, космической роли зелёных растений в природе и жизни человека;
-понимание роли воды в жизни растений как необходимого условия минерального питания и фактора, обусловливающего существование различных экологических групп Растений;
-приобретение опыта проведения несложных биологических экспериментов для изучения вегетативного размножения растений, объяснение их целей и результатов;
-соблюдение правил обращения с лабораторным оборудованием и живыми комнатными растениями;
-формирование понятий о росте растения, о процессе развития растения, об этапах индивидуального развития растения, о зависимости роста и развития растений от условий среды, о ритмах жизнедеятельности растений;
-формирование мировоззренческих позиций о единстве живой и неживой природы, о природе как едином целом
метапредметные:
-развитие умения работать с разными источниками биологической информации;
-развитие умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника;
-формирование умения сравнивать различные явления природы, находить их общие закономерности, различия, формулировать выводы;
-формирование умения работать с рисунками учебника как источниками информации;
-овладение составляющими исследовательской деятельности: наблюдать, делать выводы и заключения,
-применять теоретические знания на практике;
-развитие умения адекватно использовать речевые средства в дискуссии и аргументации своей позиции, объяснять и отстаивать своё мнение;
-умение работать с разными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, словарями и справочниками, Интернетом);
Основные отделы цветковых растений
(11ч)
личностные:
-формирование научного мировоззрения на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнения высших по сравнению с низшими;
-формирование представления о многообразии растительного мира, осознание его значимости для человечества;
-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитаний растений.
-формирование экологических знаний о единстве природы Земли;
-развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования
-развитие эстетических чувств
-развитие познавательных потребностей к изучению растительного мира;
-формирование ценностно-смысловых установок по отношению культурным растениям;
-осознание необходимости поддержания биоразнообразия и охраны природных местообитаний диких видов растений.
-формирование представлений о ценности природы, осознание значимости важнейшей проблемы человечества — обеспечения продуктами питания населения нашей планеты;
-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
-формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей эволюции живой природы
предметные:
-формирование первоначальных представлений о науке систематике, о классификации растений,
-формирование систематизированных знаний о водорослях как о низших растениях, о существенных признаках мхов , об общих чертах строения плаунов, хвощей, папоротников как, высших споровых растений особенностях их строения, разнообразии и значении;
- формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития;
формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущество перед высшими споровыми растениями;
-формирование умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектов, сравнивать их, девать выводы по результатам сравнения;
-развитие умения находить и анализировать биологическую информацию в различных источниках (в тексте и на рисунках учебника, в дополнительной и справочной литературе, интернет-ресурсах);
-развитие умения проводить простейшие исследования биологических объектов, решать исследовательским путём поставленную проблему, фиксировать полученные результаты, формулировать выводы;
-объяснение роли споровых и семенных растений в природе и жизни человека;
-формирование систематизированных знаний о чертах усложнения организации покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными;
-формирование умения выделять существенные признаки покрытосеменных растений, устанавливать их преимущества перед голосеменными; различать однодольные и двудольные растения;
-формирование систематизированных знаний о признаках растений класса Двудольные и класса Однодольные, умений выделять существенные признаки растений классов Двудольные и Однодольные,
эмоционально-ценностного и гуманистического отношения к объектам живой природы.
-формирование понятия «эволюция», понимания эволюции как исторического процесса развития живой природы Земли;
-формирование первоначальных знаний о закономерностях и основных этапах эволюции растительных организмов на нашей планете;
-формирование систематизированных представлений о культурных растениях, о родине их дикорастущих предков, о роли человека в появлении культурных растений, об основных признаках отличия культурных растений от дикорастущих, о редких и исчезающих видах для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
-развитие представления о роли культурных растений в природе и в жизни человека;
метапредметные:
-развитие навыков самостоятельного приобретения новых знаний;
-формирование умения выделять существенные признаки изучаемых биологических объектов, выявлять признаки различия в строении высших и низших растений;
-умение работать с разными источниками биологической информации;
-формирование научного мировоззрения на основе сравнения высших и низших растений, выявления усложнения строения высших растений;
-развитие умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов;
-формирование и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов
-развитие навыков исследовательской и проектной деятельности;
-умение находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать её;
-развитие умения работать с текстом и иллюстрациями учебника;
- -развитие умения сравнивать разные биологические объекты, находить у них черты сходства и различия (на примере дикорастущих и культурных растений);
-развитие умения анализировать и оценивать полученную информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
-развитие умения работать в коллективе, в паре и в малых группах;
развитие умения обобщать и анализировать полученную информацию, переводить её из одной формы в другую;
Природные сообщества.
(3ч)
личностные:
-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к природным сообществам.
-формирование естественнонаучной картины мира, развитие представления о единстве органического мира;
-формирование основ экологической грамотности осознание необходимости действий по сохранению разнообразия природных сообществ
-понимание необходимости ответственного, бережного отношения к природным сообществам и окружающей их среде
-формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
-развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях;
-понимание необходимости ответственного, бережного отношения к природным сообществам и окружающей среде
предметные
-формирование знаний о сущности природного сообщества, о взаимосвязи его структурных звеньев;
-формирование знаний о ярусном строении природных сообществ, о значении совместного обитания различных видов живых организмов в эволюции живой природы;
-объяснение роли круговорота веществ и потока энергии в природных сообществах, его значения для природы в целом;
-формирование умения применять знания о растениях и иных живых организмах для объяснения структуры и свойств природного сообщества;
- формирование знаний о смене природных сообществ и ее причинах;
-формирование представления о многообразии природных сообществ -естественных и искусственных, их особенностях и значении для природы и человека;
-метапредметные:
-развитие умения создавать презентации своих учебных и исследовательских работ
-развитие умения работать с разными источниками биологической информации (учебником, ресурсами Интернета), анализировать и оценивать ее;
-формирование основ самоконтроля, самооценки, умения принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;
-развитие умения применять методы изучения живой природы на практике;
Учебно-тематический план
Количество часов
В том числе на:
уроки
лабораторные работы
контрольные
работы
1
Наука о растениях – ботаника.
4
4
2
Органы цветковых растений.
9
4
4
1
3
Основные процессы жизнедеятельности растений.
7
6
1
4
Основные отделы растений
11
9
1
1
5
Историческое развитие растительного мира
5
Природные сообщества.
3
3
Итого
34
26
6
2
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
Форма организации учебной деятельности
план
факт
I четверть
Наука о растениях – ботаника (4 часа).
1
Вводный инструктаж по ОТ при работе в кабинете биологии
Наука о растениях -ботаника. Жизненные формы растений
1
2.09
Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.
Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания
2.
Растительная клетка: химический состав и строение. Жизнедеятельность клетки.
1
9.09
Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки
3
Ткани растений
1
16.09
Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.
4
Мир растений вокруг нас. Экскурсия «Осенние явления в жизни растений»
Инструктаж по ТБ на экскурсии
1
23.09
Работа в группе
Органы цветковых растений ( 9 часов).
5
Семя, его строение и значение
Лабораторная работа№1
«Изучение строения семени фасоли»
Инструктаж по ТБ.
1
30.09
Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
6
Корень, его строение и значение
Лабораторная работа №2
«Строение корня проростка»
Инструктаж по ТБ.
1
7.10
Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
7
Побег и почки.
Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
Инструктаж по ТБ.
1
14.10
Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.
Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием
8
Лист, его строение и значение.
1
21.10
Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений
II четверть
9
Стебель, его строение и значение.
1
28.10
Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.
10
Видоизменения побегов Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
Инструктаж по ТБ.
1
11.11
Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
11
Цветок, его строение и значение
1
18.11
Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления
12
Плод. Разнообразие и значение плодов
1
25.11
Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.
13
Контрольная работа по теме «Органы растений».
1
2.12
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов).
14
Минеральное питание растений
и значение воды
1
9.12
Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп
15
Воздушное питание растений- фотосинтез
1
16.12
Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.
Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете
16
Дыхание и обмен веществ растений
1
23.12
Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
III четверть
17
Размножение и оплодотворение у растений.
Повторный инструктаж по ОТ при работе в кабинете биологии
1
20.01
Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия
18
Вегетативное размножение растений и его использование человеком
Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений»( в домашних условиях)
1
27.01
Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
19
Рост и развитие растений
1
3.02
Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.
20
Повторение и обобщение изученного материала
1
10.02
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Основные отделы растений (11 часов).
21
Систематика растений, её значение для ботаники
1
17.02
Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии
22
Водоросли, их разнообразие и значение в природе
1
24.02
Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека
23
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Инструктаж по ТБ.
1
2.03
Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
24
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика
1
9.03
Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе
25
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
1
16.03
Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.
Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России
26
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
1
23.03
Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений
IV четверть
27
Семейства класса Двудольные
1
6.04
Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека
28
Семейства класса Однодольные
1
13.04
Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов
29
Историческое развитие растительного мира
1
20.04
Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений
30
Разнообразие и происхождение культурных растений
Дары Нового и Старого Света
1
27.04
Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
31
Контрольная работа по теме «Отделы растений»
1
4.05
Работа по тестовым заданиям
Природные сообщества (3ч)
32
Понятие о природном сообществе-биогеоценозе и экосистеме
1
11.05
Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России
33
Совместная жизнь растений в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины
1
18.05
Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов.
Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
34
Обобщающий урок «Прощай, БОТАНИКА!»
1
25.05
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.
Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.
Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.
Перечень учебно- методического обеспечения:
1.Методические и учебные пособия:
Программа: Авторская программа по биологии 5-11 кл системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф» авторов И.Н. Пономарёвой и других.
Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология» учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.;
Тетради с печатной основой: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс.Рабочая тетрадь. 6 класс. Воронеж: ИП Лакоценина Н.А 2014 г.
Методические пособия для учителя:
- И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2013;
Дидактические карточки:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Растения. Дидактические карточки. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011
Электронные пособия:
- CD-ROM. 1С:Школа. Биология, 6 класс. Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
-Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Лишайники»
Адреса электронных ресурсов:
[link] - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Дополнительная литература для учителя:
1.Дмитриева, Т. А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл. [Текст] : Вопросы. Задания. Задачи / Т. А. 2.Дмитриева, С. В. Суматохин. - М. : Дрофа, 2002. -128 с.: 6 ил. - (Дидактические материалы).
3.Никишов, А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс [Текст] / А. И. Ни-кишов. - М. : Дрофа, 2010.
4. Многообразие живой природы : растения / В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2007. - (Темы школьного курса).
5. Пономарева, И. Н. Биология : 6 класс [Текст] : дидактические карточки / И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф, 2010.
6. Фросин, В. Н. Готовимся к Единому государственному экзамену : Биология. Растения. Грибы. Лишайники [Текст] / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2009. - 112 с.
7. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях 6-9 классы». М.: Глобус, 2010-208с.
Дополнительная литература для обучающихся:
1.Акимушкин, И. И. Занимательная биология [Текст] / И. И. Акимушкин. - М. : Русич, 1999. -336 с. : 6 ил.
2. Артамонов, В. И. Редкие и исчезающие растения [Текст] : в 2 кн. Кн. 1. По страницам Красной книги СССР / В. И. Артамонов. - М. : Агропромиздат, 1989. - 383 с. : ил.
3. Артамонов, В. И. Занимательная физиология [Текст] / В. И. Артамонов. - М. : Агропромиздат, 1991.-336 с.
4. Биология и анатомия [Текст] : универсальная энциклопедия школьника / сост. А. А. Воротников. - Минск : Валев, 1995. - 528 с. : ил.
5. Биология [Текст] : энциклопедия для детей. - М. : Аванта+, 1994. - С. 92-684.
6. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона [Текст] : книга для учащихся сред, и ст. шк. возраста / Н. М. Верзилин. - М. : Просвещение, 1994.-218 с.
7. Гарибова, Л. В. Энциклопедия природы России. Грибы [Текст] / Л. В. Гарибова, И. И. Сидорова.-М., 1997.-350 с.
8. Гекалюк М.С. Биология 6 классы. Тесты – Саратов: Лицей,2012-80с. Издательство «Лицей»,2011г
9.Головкин, Б. Н. О чем говорят названия растений [Текст] / Б. Н. Головкин. - 2-е изд. - М.: Колос, 1992.-350 с.
10. Губанов, И. Л. Энциклопедия природы России. Пищевые растения [Текст] : справочное издание / И. А. Губанов. - М., 1996. - 556 с.
11. Золотницкий, Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях [Текст] / Н. Ф. Золотницкий. - М. : Дрофа-Плюс, 2005. - 320 с. : ил.
12. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс/Сост. С.Н. Березина. – М.:ВАКО, 2012. – 112с.
Мир культурных растений [Текст] : справочник / В. Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М. : Мысль, 1994.-381 с. : ил.
13.Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст] : кн. для учащихся / В. С. Новиков, И. А. Губанов. - 2-изд. - М. : Просвещение, 1991. - 240 с. : ил.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
2. Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);
3.. Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор
Натуральные объекты
Гербарии
Основные группы растений
Деревья и кустарники
Дикорастущие растения
Лекарственные растения
Коллекции
Голосеменные растения
Семена и плоды
Модели
Цветок яблони
Цветок пшеницы
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
Приборы
Демонстрационные
Для демонстрации всасывания воды корнями растений
Раздаточные
Лупа ручная
Микроскоп
Посуда и принадлежности для опытов
Лабораторные
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Растение- живой организм»
Комплект таблиц «Растения и окружающая среда»
Препараты
Влажные препарат «Корень бобового растения с клубнем»
Комплект микропрепаратов «Ботаника1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса.
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем; растений, грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Формы контроля знаний обучающихся
Контроль освоения программного учебного материала осуществляется в следующем порядке:
-Текущая аттестация – проверочная работа включает задания с выбором ответа (содержат один верный ответ из 4 предложенных), задания со свободным ответом (требуют краткого ответа по существу вопроса), задания для проверки практических умений (предусматривают выявление умения школьников применять полученные на уроках теоретические знания), выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, защиты проектов. отчеты по лабораторным, исследовательским, проектным работам, экскурсии.
-Промежуточная аттестация- контрольные работы
Приложения
Основные понятия курса:
Ботаника. Семенные растения. Споровые растения. органы. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений: Кустарники, кустарнички, полукустарники, деревья, травы.
Клетка, ядро, клеточная стенка, клеточная мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы. Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Межклетники. Межклеточное вещество.
Однодольные. Двудольные. Семядоля. Эндосперм. Зародыш. Семенная кожура. Семяножка. Микропиле. Главный, боковые, придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик. Корневой волосок. Зоны корня. Почки: верхушечная, пазушная, придаточная. Вегетативная, генеративные почки. Конус нарастания. Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое.
Листовая пластинка. Черешок. Листья черешковые и сидячие. Листья простые, сложные. Жилкование сетчатое , параллельное, дуговое. Кожица листа. Устьица. Хлоропласты. Столбчатая , губчатая ткани. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна.
Травянистый, деревянистые стебли. Чечевички. Пробка. Кора. Луб. Ситовидные трубки. Лубяные волокна. Камбий. Древесина. Сердцевина. Сердцевинные лучи. Узел. Междоузлие.. Пазуха листа. Пестик. Тычинка. Венчик, Чашечка. Цветоножка. Цветоложе. Околоцветник простой, двойной. Семязачаток. Тычиночная нить. Столбик. Рыльце. завязь. Околоплодник. Плоды простые и сборные. Сухие и сочные, односемянные и многосемянные. Ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.
Фотосинтез. Воздушное питание. Автотрофы, гетеротрофы Дыхание. Обмен веществ. Размножение половое, бесполое, вегетативное. Гамета. Сперматозоид. Спермий. Яйцеклетка. Зигота. Заросток. Спорангий. Предросток. Зооспора. Черенок, отпрыск, отводок. Привой. Прививка. Культура тканей.
Рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы. Систематика растений. Вид. Род. Семейство. Порядок. Класс. Отдел. Царство. Сорт. Низшие растения. Высшие растения. Слоевище. Таллом. Хроматофор. Ризоиды. Хламидомонада. Хлорелла. Ламинария. Спора. Высшее споровое растение. Сперматозоид. Яйцеклетка. Вайи. Корневище. Спорангии. Плаун. Хвощ. Папоротник. Гаметангий Голосеменные. Семя. Хвойные. Женская шишка. Мужская шишка.
Двудольные. Класс Однодольные. Семейство Розоцветные, Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные, Крестоцветные Семейства: Луковые, Лилейные, Злаки. Соломина. Колосковые чешуи. Цветковые чешуи..
Эволюция. Цианобактерии. Дикорастущие растения. Культурные растения. Сорные растения. Центр происхождения.
Экосистема, биотоп. Биогеоценоз. Ярус. Надземная ярусность. Подземная ярусность. Смена биогеоценоза. Сукцессия. Коренной биогеоценоз, временный биогеоценоз, агроценоз
Сообщения
1.Роль растений в природе и жизни человека
2. Использование семян в хозяйственной деятельности человека.
3. Видоизмененные побеги у растений
4. Типы опыления у растений.
5. разнообразие плодов и их роль в природе и в жизни человека.
6. Приспособления по отношению к воде у растений разных экологических групп.
7. Жизнь и научная деятельность С.Г. Навашина
8. Значение вегетативного размножения в природе.
9. Жизнедеятельность К. Линнея и роль его исследований в биологии
10. Значение водорослей в природе.
11. Роль хвойных растений в природе и в жизни человека.
12. Охраняемые виды покрытосеменных растений.
13. Использование двудольных растений в хозяйственной деятельности человека.
14. история окультуривания дикорастущих растений человеком.
15. Происхождение культурных растений, наиболее распространенных в вашей местности.
16. Природные сообщества нашего региона.
Темы проектов
1.Создание коллекции рисунков или фотографий растений, растущих с вашим домом или школой
2.Подготовка электронной презентации сообщения на тему «Разнообразие декоративных кустарников города»
3. Выполнение плаката или рисунка в защиту дикорастущих растений.
4. Создание коллекции рисунков ( муляжей, фотографий) плодов растений, растущих в вашем крае
5. Подготовка электронной презентации сообщения на тему «разнообразие видоизменений органов растений»
6. Плакат с призывом о защите растений региона
7. Разработка эксперимента по вегетативному размножению комнатного растения.
8. Разработка презентации процесса обмена веществ с использованием компьютера
9. Составление картотеки комнатных растений кабинета биологии вашей школы.
10. Разработка «Малой энциклопедии» о растения семейства класса Однодольные.
11. Проект – перспектива «Как будет менятся сосновый лес, если в нем поселится сфагнум?»
12. Создание рекламного листа в защиту ели- ценного растения наших лесов.
13. Подготовка презентации проекта о дикорастущих растениях- родоначальниках наиболее распространенных культурных растений вашей местности.
14. Создание проекта возобновления леса на заброшенной пашне.
15. выполнение плаката для грибников об опасности отравления ядовитыми грибами.
Исследовательские проекты( домашние опыты)
1.Влияние света на прорастание семян
2.Строение побега домашнего растения
3. Испарение воды листьями растений
4. Прорастание семян в зависимости от разной температуры воздуха.
5. Выделение кислорода растением на свету
Контрольно- измерительные материалы
Контрольная работа по теме «Органы растений»
Вариант 1
1. Что называется побегом: а) участок стебля без почек и листьев; б) стебель с почками и листьями; в) ствол дерева; г) подземная часть стебля?
2. Как называется место прикрепления листьев к стеблю: а) пазуха: б) междоузлие;в) узел; г) шейка?
3, Какие органы не вырастают из почки: а) корешок;6) цветок и листья; в) побег; г) зачаточные почки и листья?
4. Назовите основные части вегетативной почки:а) зачаточные почки и листья; б) стебелек и корешок; в) зачаток цветка; г) стебель и листья?
5. Привлекают внимание насекомых- опылителей: а) венчик б) пестик в) тычинки г) цветоложе
6.Обоеполым называется цветок, имеющий а)тычинки и пестик б) только тычинки в) только пестик
7. Сложные листья имеет :а) клен; б) береза; в) клубника,; г) тополь,
8. В какой части листа идет процесс фотосинтеза: а) в клетках кожицы; б) в зеленых клетках; в) в жилках г) во всех клетках?
9. Фотосинтез - это процесс: а) образования крахмала из углекислого газа и воды; б) поглощения энергии солнца; в) выделения кислорода на свету; г) здесь нет полного ответа?
10. Где правильно описывается строение древесного стебля:а) камбий - кора - древесина - сердцевина; б) кора - камбий - древесина - сердцевина; в) кора - сердцевина - камбий - древесина; г) кора - камбий - сердцевина - древесина?
11. Какое условие является не обязательным для фотосинтеза:
а) вода и тепло; б) углекислый газ и свет; в) кислород и азот; г) свет и тепло?
12. Функция камбия; а) защита растения; б) проведение воды и минеральных солей по стеблю; в) рост стебля в длину; г) рост стебля в толщину?
13. Что придает растению зеленый цвет: а) клеточный сок; б) пигмент хромопластов; в) хлорофилл; г) клетки кожицы листа?
14. В чем заключается главная функция устьиц:а) придают листу прочность; б) через них происходит газообмен при фотосинтезе и дыхании; в) защита растения от переохлаждения; г) поглощение пыли?
15. Дыханий стебля с развитым пробковым слоем происходит при помощи: а) устьиц б ) чечевичек в)корня
16. Что случится, если на Земле исчезнут все зеленые растения:
а) исчезнут все травоядные животные; б) кроме человека все живое погибнет; в) исчезнет все живое и люди тоже; г) люди выживут и спасут часть животных?
17. Возможен ли фотосинтез и в других органах растений кроме листьев: а) нет; б) возможен в корневой системе деревьев; в) возможен в зеленых стеблях трав; г) возможен в стебле созревшей пшеницы?
18. В клубне картофеля запасные вещества накапливаются в: а) камбие и коре; б) сердцевине и древесине; в) древесине и коре; г) только в коре?
19. Что здесь не относится к видоизмененному побегу: а) стебель картофеля; б) корневище ландыша; в) клубень картофеля; г) луковица тюльпана?
Вариант 2
1. Побег-это: а) ствол дерева ;б) стебель с почками и листьями; в) участок стебля без почек и листьев г) нет правильного ответа?
2. Зачаточные почки располагаются: а) в пазухах листьев; б) в междоузлиях; в) в почках; г) в шейках?
3. Какой орган растения не вырастает из почки: а) корень; б) цветок; в) побег; г) листья?
4. Назовите основную часть цветочной почки: а) зачаточные почки и листья; б) стебелек и корешок; в) зачаток цветка; г) цветок?
5. К сочным плодам относится: а) семянка б) костянка в) боб г) стручок
6.Плод развивается а) из завязи б) из тычинки в)из семязачатков
7. Определите растения, имеющие простые листья: а) земляника б) горох, ;в) клубника ;г) тополь, ?
8. В каких еще клетках листа, кроме зеленых, идет процесс фотосинтеза: а) в клетках кожицы; б) в клетках устьиц; в ) в клетках жилок; г) в мертвых клетках?
9. Из каких веществ и что образуется в процессе фотосинтеза: а) из углекислого газа и воды - крахмал; б) из энергии солнца - кислород; в) из кислорода и воды - углекислый газ; г) из углекислого газа и воды на свету - крахмал и кислород?
10. Где правильно описывается строение древесного стебля: а) камбий - кора - древесина - сердцевина; б) кора - сердцевина - камбий - древесина; в) кора - камбий - древесина - сердцевина; г) все ответы правильные?
11.Функцию защиты в цветке выполняет: а) чашечка б) венчик в) тычинки г) пестик
12. Функция древесины: а) защита растения; б) проведение воды и минеральных солей; в) проведение органических веществ;г) рост стебля в толщину?
13. Что придает растению зеленый цвет: а) клеточный сок; б) пигмент хромопластов в) клетки кожицы листа; г) хлорофилл?
14. Главная функция устьиц: а) фотосинтез; б) газообмен при фотосинтезе и дыхании;
в) защита растения от холода; г) придают листу прочность?
15. Что происходит при дыхании растений:а) вода, углекислый газ поглощается, а кислород выделяется;б) поглощается кислород и вода, а выделяются тепло;в) идет процесс, обратный фотосинтезу;г) растения не дышат?
16. Что случится, если на Земле исчезнут все зеленые растения:а) кроме человека все живое погибнет;б) исчезнут все травоядные животные;в) исчезнет все живое и люди тоже;г) люди выживут и спасут часть животных?
17. Возможен ли фотосинтез и в других частях растений кроме листьев:а) нет;б) возможен в стволах деревьев;в) возможен в зеленых стеблях трав;г) возможен в стебле созревшей пшеницы?
18. Сердцевина стебля древесных растений чаще всего поражается и образуется при этом дупло, потому что:а) она плохо защищена;б) в ней более рыхлая и слабая ткань;в) она содержит больше питательных веществ;г) ее клетки быстрее стареют и погибают?
19. К видоизмененному побегу не относится:
а) стебель картофеля; б) корневище ландыша; в) клубень картофеля; г) луковица тюльпана?
Контрольная работа по теме «Отделы растений»
Выберите один правильный ответ
1.Наука, изучающая жизнь и строение растений называется: А) ботаника Б) биология В) микологияГ) экология
2.Низшие растения не имеют: А) корней Б) листьев В) стебля Г) всего перечисленного
3. Какие из перечисленных признаков относятся к мхам? А) наличие стебля и листьев Б) наличие стебля и листьев и цветков В) наличие корня, стебля и листьев Г) размножение с помощью семян
4.Голосеменные растения – это: А) ель и берёза Б) сосна и осина В) кедр и лиственницаГ) Пихта и дуб
5. Для папоротников характерно: А) цветение и образование семян Б) размножение спорами В) наличие ризоидов Г) наличие мицелия
6. Для отдела водорослей характерны признаки: А) имеют корни и побеги Б) имеют цветыВ) тело – слоевище Г) размножаются семенами
7. Где преимущественно обитают папоротники? А) в пресных водоёмах Б) во влажных тенистых лесах В) на болоте Г) в сухих местах
8. Признаки отдела покрытосеменных: А) стержневая корневая система Б) наличие корневищаВ) цветок и плод с семенами Г) семена созревают в шишках
9. Семя впервые появилось у: А) водорослей Б) мхов В) голосеменных Г) покрытосеменных
10. Результатом исторического развития растений является: А) клеточное строение растенийБ) жизнь растений в разных средах обитания В) усложнение их строения от водорослей до покрытосеменных Г) разнообразное значение растений.
11. К одноклеточным зеленым водорослям относятся: а) спирогира; б) хлорелла; в) улотрикс.
12. Примером одноклеточных жгутиковых водорослей является: а) хлорококк; б) хламидомонада; в) цистококк.
Выберите правильные утверждения
1. Зеленые мхи, к которым относится кукушкин лен, — печеночные мхи
2. Мох-сфагнум произрастает густыми, плотными дернинами.
3. У всех хвойных растений узкие, игольчатые листья, получившие название хвои.
4. Голосеменные растения цветут и образуют плоды
5. Зеленый мох кукушкин лен может поглощать воду больше своего вес в 20-25 раз
6. Ламинария относится к зеленым водорослям
Вариант 2
Выберите один правильный ответ
1.Наука, изучающая жизнь и строение растений называется: А) ботаника Б) биология В) микологияГ) экология
2.Водоросли не имеют: А) корней Б) листьев В) стебля Г) всего перечисленного
3. Какие из перечисленных признаков относятся к голосеменным
А) наличие стебля и листьев Б) наличие стебля и листьев и цветков В) наличие корня, стебля и листьев Г) не имеют цветков и размножение с помощью семян
4.Голосеменные растения – это: А) ель и берёза Б) сосна и осина В) кедр и лиственница Г) Пихта и дуб
5. Для покрытосеменных характерно: А) цветение и образование семян Б) размножение спорами В) наличие ризоидов Г) наличие мицелия
6. Для отдела папоротникообразные характерны признаки: А) имеют корни и побеги Б) имеют цветы В) тело – слоевище Г) размножаются семенами
7. Где преимущественно обитают папоротники? А) в пресных водоёмах Б) во влажных тенистых лесах В) на болоте Г) в сухих местах
8. Признаки отдела покрытосеменных: А) стержневая корневая система Б) наличие корневища В) цветок и плод с семенами Г) семена созревают в шишках
9. Одноклеточные водоросли, имеющие светочувствительный глазок: а) хлорококк; б) хламидомонада; в) цистококк.
10. Тело многоклеточных морских водорослей: а) не имеет ни корней, ни стеблей, ни листьев; б) имеет небольшие корни и листья; в) имеет листья и может иметь небольшие нитевидные корни.
11.. Имеющиеся у многих бурых и красных водорослей ризоиды служат органами: а) прикрепления к субстрату б) всасывания воды и растворенных в ней минеральные солей; в) прикрепления к субстрату и всасывания воды и растворенных в ней минеральных и органических веществ.
12 Споры впервые появились у: А) водорослей Б) мхов В) папоротниковГ) плаунов
.Выберите правильные утверждения
1. Мхи, папоротники, хвощи и плауны — споровые растения.
2. У большинства мхов имеются ризоиды.
3 У большинства хвойных растений развиваются мужские и женские цветки.
4. Быстрое развитие болота в местах, где произрастает сфагнум, связано с его высокой способностью поглощать и удерживать воду.
5 Хламидомонада- многоклеточная водоросль
6Половое поколение мхов называется гаметофитом.
49
