Рабочая программа учителя по теме
«Биосфера, ее структура и функции»
1. Цель изучения темы: выяснить особенности структуры и функционирования биосферы.
2. Задачи для ученика (предметные результаты изучения темы):
- Знание: Назвать структуру и компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Назвать абиотические факторы среды. Называть биотические факторы среды.
- Понимание: Характеризовать круговорот веществ в природе. Объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов. Характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные. Объяснять интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Объяснять взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
- Применение: Приводить примеры описание экосистемы своей местности. Моделировать цепи и сети питания. Строить экологические пирамиды.
- Анализ: Сравнить антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
- Синтез: Делать вывод о приспособленности живых организмов к среде обитания.
-Оценка: Оценить роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
3. Цель для учителя: сформировать у учащихся представление о биосфере, ее структуре и функциях.
4. Задачи для учителя:
-Образовательные: Охарактеризовать структуру и компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Объяснить абиотические факторы среды. Рассказать про интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Показать взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Рассказать про биотические факторы среды.
-Воспитательные: Продолжить формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню науки и техники.
- Развивающие: Формировать умение сравнивать между собой типы отношений, формировать умение строить экологическую пирамиду и делать выводы.
5. Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
1.формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
3.формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные УУД:
1)умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные УУД:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6. Содержание темы : Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Цепи и сети питания. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
7. Материально-техническое обеспечение темы:
- Программа (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. Концентрическая программа по биологии)
- Учебник (Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 3-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2002. – 288с.: ил.)
- Методические пособия для учителя ( [link] , 2011, 192 стр.)
- Литература для учащихся (Жюль Верн. Собрание сочинений:
Пять недель на воздушном шаре; Двадцать тысяч лье под водой; Путешествие к центру Земли)
- Компьютерные и ИК-средства: компьютерная презентация, электронные учебники для 9-го класса
- ТСО: компьютер, проектор, интерактивная доска или телевизор.
- Экранно-звуковые пособия: видеофильмы,
- Лабораторное оборудование: таблицы со схемами цепей питания, таблицы со схемами круговорота веществ, изображения различных экологических пирамид.
8. Тематическое планирование
Стр.231 № 50 Стр. 236 №51
Вопросы после параграфов
Биотические факторы среды
Изучение нового материала
Смешанный
Сформировать представление о биотических факторах среды
Компьютерная презентация, учебник, таблицы, рисунки
Схемы биоценозов моря
Стр. 239 №52 вопросы после параграфа
Взаимоотношения между организмами
Обобщения и систематизации
Практические работы
Объяснить взаимоотношения между организмами
Доска, цветные мелки, компьютерная презентация
Практические работы
Творческое задание
