Урок: «Растения. Многообразие растений».
Учебник: Биология Пономарева И.Н. 5 класс.
Учитель: Ивкова Ольга Анатольевна
Планируемые результаты: научиться определять по рисунку учебника и по гербарному материалу различия и сходства между растениями разных систематических групп.
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные части растительной клетки;
– формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: хлорофилл, хлоропласты, вакуоль, фотосинтез.
Метапредметные и личностные результаты:
Познавательные УУД
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:
Добывать недостающую информацию при помощи вопросов;
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания.
3. Постановка цели и задач урока
-Здравствуйте ребята! Рада приветствовать вас на уроке. Желаю вам успехов и хорошего настроения.
На прошлом уроке мы изучали тему: «Строение и значение бактерий в природе», давайте вспомним и закрепим наши знания. Учащимся раздаются карточки с утверждениями по вариантам, если утверждение верно ставим «+», если неверно «-».
Вариант 1.
1.Бактерии – это одноклеточные организмы.+
2.Бактерии – самая древняя группа организмов, появились на более 3,5 млдр. лет назад.+
3.Бактерии не способны образовывать органические вещества из неорганических.-
4.Бактерии имеют ядро.-
5.В образовании топлива - природного газа, тоже приняли участие бактерии.+
6.Моногие бактерии вызывают у человека опасные заболевания.+
7.В производстве кисломолочных продуктов бактерии не участвуют.-
Вариант 2.
1.Бактерии - это многоклеточные организмы.-
2.Бактерии крупнее вирусов их можно увидеть в микроскоп.+
3.Бактерии передвигаются с помощью ворсинок или жгутов.+
4.Бактерии относят к группе прокариотов.+
5.Бактерии имеют большое значение в природе и жизни человека.+
6.Взаимовыгодное существование организмов разных видов называют конкуренция.-
7.Можно ли пить некипяченую воду из реки.-
Поменяйтесь листочками и проверим ваши ответы.
А сейчас я предлагаю отгадать загадки, а помогут вам гербарии, которые разложены у вас на столах. Предупреждаю, что с гербарными листами нужно обращаться осторожно, так как сухие растения очень хрупкие. (Ответы записываю на доске). Ответы обсудите в парах и выберите верный ответ с помощью гербария.
1.Мягок, но не пух.
Зелен, но не трава. (Мох)
2.Зеленая порода
Хранит запасы йода. ( Водоросли).
3.Есть в лесу трава-краса,
Листья, словно паруса.
А в цвету красу-траву
Не увидишь на яву. ( Папоротник)
4.Что же это за девица:
Ни швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках целый год? (Ель – голосеменные).
5. Полевой цветок народный, для гадания пригодный. (Ромашка).
А как можно одним словом назвать все отгадки?
-Предположите тему урока.
Постановка проблемы.
Мы получили инопланетное письмо. Текст письма следующий:
Наша планета в опасности! Она на грани гибели, и только вы, земляне, можете нам помочь! Только вы владеете космической тайной! Мы – космические путешественники, много лет назад покинули прекрасную планету Гринетту. Вернулись мы на гибнущую планету, где задыхаются жители, которая превратилась из зеленой в серую.
Спасти нас может только раскрытие тайны. Нам стало известно, что на Земле этой тайной владеет каждый пятиклассник. С вашей помощью мы хотим изменить планету. Помогите! Что произошло с нашей планетой.
Что вы нам посоветуете.
Вопрос: чего не хватает жителям планеты Гринетты.
Проблемный вопрос:
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
Давайте составим план ответа:
-Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
Работают самостоятельно каждый со своей карточкой.
Взаимопроверка работ.
Растения. Многообразие растений.
- РАСТЕНИЙ
Можно ли жить без растений?
-особенности царства растений.
-познакомится с разнообразием растений.
-роль растений.
Коммуникативные:
1. планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
4.Усвоение новых знаний.
5.Первичное закрепление.
Растения - удивительные организмы, они присутствуют всюду на нашей планете. Растений на Земле более 350 тыс. видов, имеющие самое простое строение, до гигантских деревьев, занимающие огромные площади, имеющие сложное строение. Растения встречаются везде, в океанах и морях, озерах и прудах, пустынях и болотах, в горах и даже во льдах Арктики и Антарктиды. Куда бы вы ни посмотрели, вы увидите растения, сделанные из них продукты питания или вещи. Несмотря на то, что растения очень разнообразны, практически всех их объединяет важный признак:
1.в клетках присутствует зеленый пигмент хлорофилл;
2.являются автотрофами.
3.растут они в течение всей жизни.
(Вывожу на слайд строение растительной и животной клетки).
Переходим к рассмотрению основных групп растений. Для этого мы начертите в тетради таблицу, первый вид разберем вместе, выделим и запишем особенности в тетради, а дальше поработаете самостоятельно с учебником.
-их тела состоят из двух частей: корня и побега.
Кукуруза, яблоня, пшеница, ромашка, вишня.
2.голосеменные растения.
Семена не защищены оболочкой, за что и получили такое название.
Сосна, ель, лиственница.
3.мхи, хвощи, плауны, папоротники.
-размножаются спорами,
-у мхов можно выделить побег, а у папоротников и хвощей еще и корень.
Мох сфагнум, хвощи, плауны.
4.водоросли.
-тело называют слоевище,
-растут в воде, достигают более 50 метров в длину.
Хламидомонада, зеленые, красные, бурые водоросли.
Физкультминутка: выделяют 3 вида жизненных форм - травы, кустарники, деревья. Я буду называть растения, если они относятся к травам вы должны присесть, если это кустарники руки положить на пояс и выполнить наклон вправо и влево. Если деревья поднять руки вверх.
Травы: одуванчик, клевер луговой, крапива, подорожник.
Кустарники: акация, шиповник, крыжовник, смородина.
Деревья: сосна, дуб, береза, лиственница, ель.
Проверяем.
-работа в группах: обсудите, какова роль растений в природе и жизни человека.
- Назовите особенности голосеменных растений? Приведите примеры.
- Назовите особенности мхов, плаунов, хвощей.
- Назовите особенности водорослей.
А сейчас у каждого из вас лежат на партах гербарии растений, рассмотрите и распределите их по группам, которые мы с вами записали.
Вернемся к проблемному вопросы? Можно ли жить без растений? Почему?
Работа в парах:
1. Растения живут и на ….., и в … (суше, воде)
2. Зеленая окраска растений зависит от наличия красящего вещества - …..(хлорофилла)
3. Цветковых растений насчитывается более …. видов (350)
4. Царство растений делится на … подцарства (2)
5. Водоросли относятся к …. Растениям (низшим)
5. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые – это… растения (высшее)
6. Сосна, лук, чеснок выделяют особое вещества -… (фитонциды).
Признаки еще раз проговариваем, чтоб дети запомнили.
Ребята таблицу переносят к себе в тетрадь и начинают заполнять, используя учебник.
Учащиеся рассматривают гербарии и соотносят.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные УУД
3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
6.Информация о д/з.
Выставление оценок.
Рубрика «Это интересно»
7.Рефлексия
-выставление оценок за работу на уроке.
-домашнее задание параграф 11, подготовится к лабораторной работе.
Рассказ о растениях паразитах: раффлезия и повелиха.
По результатам учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
меня удивило…
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.
Регулятивные УУД
3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
