Организационная информация Автор урока (Ф.И.О.)
Балакирева Арина Сергеевна
Должность
учитель биологии
Образовательное учреждение
МАОУ «Гуманитарный лицей» города Пскова
Предмет
биология
Класс
8
Продолжительность
30 минут
Методическая информация
Тема урока
Вкусовой и обонятельный анализаторы.
Автор учебника
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Цели урока
Создать условия для осмысления учащимися блока информации о вкусовом и обонятельном анализаторах и соответствующих им органах чувств.
Задачи урока
1. Способствовать изучению учащимися информации о строении, значении, механизмах действия вкусового и обонятельного анализаторов.
2. Продолжить конкретизацию понятия «анализатор», помочь учащимся в раскрытии значения терминов «вкусовые рецепторы», «вкусовые почки», «вкусовые сосочки», «послевкусие», «обонятельные луковицы».
3. Создать условия для развития у учащихся умений распознавать на биологических рисунках, сземах части вкусового анализатора, орагна вкуса; выявлять взаимосвязи между строением анализаторов и выполняемых ими функций.
4. Способствовать развитию у школьников умений работать с различными источниками информации: текстом, схемами, рисунками, видеофрагментами; изменять форму предоставления информации (преобразовывать схему в текст, сопоставлять текстовую информацию с рисунком).
5. Создать условия для развития рефлексивных умений: сопоставлять свои ответы с ответами одноклассников, адекватно оценивать правильность работы, осуществлять самоконтроль и самооценку.
6. Способствовать превращению биологических знаний в личностнозначимые на основе знаний о правилах безопасного поведения при обращении с пахучими веществами.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные:
-личностные
-регулятивные
-познавательные
-коммуникативные
Характеризовать особенности строения и значение вкусового и обонятельного анализаторов.
Выявлять взаимосвязи между строением и функциями указанных анализаторов.
Распознавать на биологических рисунках и схемах части анализаторов.
Умение самостоятельно или с помощью учителя определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, рефлексивной деятельности.
Умение определять понятия, анализировать информацию, делать обобщения, устанавливать аналогии и взаимосвязи;
поиск и выделение необходимой информации;
смысловое чтение, изменение формы предоставления информации;
умение структурировать знания;
умение создавать, применять и преобразовывать рисунки, схемы для решения учебных и познавательных задач
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Используемые педагогические технологии
Технология развития критического мышления.
Технология проблемного обучения.
данные технология соответствуюи идеям реализации системно-деятельностного подхода в обучении.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока
Компьютер, проектор.
Наличие интернета.
Наличие у каждого учащегося текстовыделителей красного, жёлтого и синего цвета (возможно цветные карандаши, фломастеры) для маркировки текста.
Дополнительная информация (обязательна для заполнения)
Указание приложений к уроку: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал)
Презентация к уроку.
Раздаточный материал: информационные листы с текстами о вкусовом анализаторе, материал для рефлексии.
Дидактический материал: рабочие листы для каждого учащегося.
Использованная литература, источники информации
1. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология: Человек: Методика для учителя. – М.: Вентана-Графф, 2000.
2. Кириленко А.А. Биология. 8 – 11 классы. Человек и его здоровье. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. тематические тесты, тренировочные задания: учебно-методическое пособие. – Ростовн/Д: Легион, 2013.
3. [link] )
6. После просмотра видеофрагмента организует беседу по вопросам:
1. Где располагаются обонятельные рецепторы? (глубоко внутри носа, в стенках носовой полости)
2. Когда (в каком случае) обонятельные клетки начинают испускать нервный импульс?
3. Где располагается обрабатывающее звено данного анализатора?
4. Как называется структура в головном мозге, куда поступают нервные импульсы от обонятельных рецепторов?
5. Почему же мы не смогли определить, что располагается в четвёртой ёмкости?
1. Формулируют ответ на поставленный вопрос.
2. Вспоминают правила безопасного поведения при обращении с пахучими веществами.
3. Проводят мини-исследование (1- участник, остальные – наблюдатели)
4. Сталкиваются с затруднением – невозможно определить один из неизвестных преметов, т.к. он не имеет запаха.
5. Предполагают, каков механизм действия обонятельного анализатора.
6. Просматривают видеофрагмент, формулируют ответы на вопросы учителя.
7. Делают вывод о механизме и условиях работы обонятельного анализатора.
1. Озвучивают ответ на поставленный вопрос.
2. Озвучивают информацию о том, какие предметы находятся в ёмкостях.
3. Вступают в беседу о возможном механизме работы обонятельного анализатора.
4. Участвуют в беседе о строении и работе обонятельного анализатора.
1. Сопоставляют свои предположения с ответами одноклассников, осуществляют самоконтроль.
2. Принимают решение об участии в мини-исследовании или роли наблюдателя.
3. Оценивают правильность выдвинутых предположений о механизме работы обонятельного анализатора.
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
умение выдвигать гипотеза при ответе на проблемный вопрос, умение работать с различными источниками информации (видеофрагмент).
5. Воспроизведе-ние нового знания.
Организация первичного закрепления нового знания.
1. Предлагает учащимся выполнить задание № 2 на рабочем листе:
закончить составление текста «Орган обоняния», в котором даны первое(1) и последнее (8) предложения. Расположить приведённые в правой колонке таблицы семь предложений в такой последовательности, чтобы текст получился логически связанным. В ответе записать соответствующую последовательность цифр.
[pic]
1. Выполняют задание, структурируют вновь приобретённое знание.
2. При проверке результатов работы аргументируют своё мнение (в случае необходимости).
1. Озвучивают результаты своей работы.
2. В случае необходимости обращаются за помощью к учителю или одноклассникам.
1. Осуществляют самоконтроль выполнения задания.
2. Фиксируют индивидуальное затруднение (или успех) при выполнении задания, осуществляют волевую саморегуляцию.
3. В случае необходимости проводят коррекцию (самостоятельно или с помощью учителя).
Умение изменять форму предоставления информации.
Умение осуществлять самоконтроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач.
6. Включение изученной информации в систему знаний и повторение (предметная рефлексия)
Фиксация нового содержания.
Закрепление изученной информации, осуществление предметной рефлексии.
Соотнесение цели урока и его результатов.
1. Предлагает учащимся выполнить тестовое задание по теме «Вкусовой и обонятельный анализаторы».
2. Организует самопроверку и самоконтроль выполнения этого задания.
1. Выполняют тестовое задание
1. В случае необходимости обращаются за помощью к учителю или одноклассникам.
1. Осуществляют самопроверку и самоконтроль выполнения задания.
2. Фиксируют индивидуальное затруднение (или успех) при выполнении задания, осуществляют волевую саморегуляцию.
3. В случае необходимости проводят коррекцию (самостоятельно или с помощью учителя).
Умение осуществлять самоконтроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач.
7. Домашнее задание.
1. Предлагает на выбор учащихся несколько вариантов выполнения домашнего задания:
1. Пользуясь материалом параграфа 55 учебника, составьте в тетради 5 «толстых» и 5 «тонких» вопросов на тему «Органы вкуса и обоняния».
2. Составьте кроссворд на тему «Анализаторы», включив в него вопросы о вкусовом и обонятельном анализаторах.
3. Составьте краткое сообщение на тему «Токсикомания и её последствия»
4. В дополнительных источниках информации найдите сведения о том, людям каких профессий необходим «острый нюх» и «тонкий вкус». Составьте небольшую презентацию на тему «Такие удивительные профессии».
2. В случае необходимости разъясняет порядок выполнения заданий.
1. Воспринимают информацию о домашнем задании.
1. Задают уточняющие вопросы.
1. Принимают решение о выполнении определённого задания из перечня предложенных.
Умение осуществлять выбор, адекватно оценив свои интересы, возможности.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
1. Предлагает учащимся проанализировать свою работу и продолжить предложения:
Сегодня на уроке я научился …, в этом мне помогли …
На мой взгляд, наиболее оптимальной была работа …
Сегодня на уроке самым сложным для меня было …
1. Проводят рефлексию собственной деятельности.
1. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и чёткостью.
При желании озвучивают информацию.
1. Осуществляют оценку результатов работы на уроке.
2. Выявляют причины успеха (или неуспеха) в учебной деятельности.
Умение осуществлять самооценку своей деятельности в процессе достижения результата.
