Проект:Родник должен жить!(7 класс)

Министерство общего и профессионального

образования Свердловской области

Средняя школа №40

Предмет: биология.

Тема проекта: «Родник должен жить»

Авторы проекта:

Группа учащихся 7 классов

Руководитель:

Мукасеева Наталия Юрьевна

учитель биологии, географии и МДО

первой квалификационной категории

Г.Каменск - Уральский

[pic]

Наш девиз: «Пусть красивее станет все вокруг от добрых и детских заботливых рук»

Над проектом работали:

1.Манюкова Таня

2.Патахина Ксения

3.Бобоева Вероника

4.Петров Павел

5.Ярош Илья

Содержание

Введение_____________________________________________________4

Теоретическая часть__________________________________________7

Основная часть

Глава 1.Происхождение родников________________________________11

Глава 2.Методы исследования

2.1Органолептические показатели воды__________________________ 13

2.2Химический анализ воды____________________________________ 15

2.3Изучение органического мира и почвенного покрова родника_____ 17

Глава 3.Изготовление гербария растительности родника «Ивушка»___ 18

Глава 4.Экскурсия на родник «Ивушка»___________________________ 24

Глава5.Паспорт родника «Ивушка»______________________________ 25

Глава 6.Природоохранная работа на роднике «Ивушка»_____________ 27

Заключение и выводы_____________________________________ 28

Список использованной литературы_________________________ 31

Приложение№1_______________________________________________32

Приложение№2_______________________________________________33

Приложение№3_______________________________________________34

Приложение№4_______________________________________________35

Приложение№5_______________________________________________36

Приложение№6_______________________________________________38

Приложение№7_______________________________________________39

Приложение№8_______________________________________________41

Приложение№9_______________________________________________42

Введение

Как сказал один ученный: «Жизнь – это одушевленная вода». И тому есть множество подтверждений. Во – первых, наукой доказано, что жизнь зародилась в воде, большая часть любого живого организма состоит из воды. Человеческий организм на 60-65 % состоит из воды: при этом 5/8 ее находится внутри клеток, 3/8 – в составе внеклеточных жидкостей организма. Мозг человека состоит из воды на 85 %. Ничего в природе не может существовать без воды. Несмотря на свой, казалось бы простой химический состав, вода – одно из самых загадочных и «аномальных» веществ на земле. Как ни удивительно, но вода до сих пор содержит множество загадок, и постижение ее тайн только начинается. Это единственное химическое вещество, которое существует в условиях нашей планеты одновременно в трех агрегатных состояниях – газообразном (водяной пар), жидком и твердом (лед, снег). В отличие от других веществ, при нагревании вода уменьшается в объеме, а при охлаждении – увеличивается. Она без вкуса, без цвета, без запаха, обладает температурой кипения 100⁰ С , плавления 0⁰ С, текучестью, прозрачностью, плотностью 1г/см³ и является хорошим растворителем. (Калинин, 1993г).

Вода в природе есть не только в живых организмах, но и в реках, морях, озерах, океанах, в атмосфере, ледниках, айсбергах, в подземных водах и родниках.

Родники - источники чистой воды. Родники необходимы природе, они, пробиваясь из- под земли едва приметным ключиком, дают подпитку нашим рекам и озерам. Мы любим их за свежесть хрустальной водицы, за прохладу, которую они дают в жаркий летний день, за красоту и вечность. А питьевая вода необходима человеку, особенно в жаркий день. Издавна о родниках слагали легенды, стихи, сказания. Жители нашего поселка любят прогуляться в ближайший лес за грибами, ягодами, искупаться в любимом пруду, да и просто полюбоваться красотами уральской природы. Вокруг родника обычно возникает своя особая жизнь: здесь и дерево богаче и разнообразнее, и трава сочнее и выше, и земля лучше. В тени у родника утром отдохнет и ягодник, и грибник, и сборщик трав, сделает привал турист, завернет сюда и случайный прохожий. Всем дарит родник радость! В последнее время важной проблемой является возвращение к истокам нашей культуры, возрождение идеи бережного отношения к природным объектам, в том числе к родникам.

Изучение родников представляет большой научный и практический интерес. Родник образуется в результате выхода подземных вод на поверхность земли. Родники – это важные источники питания рек. Подземные источники намного чище, чем реки и озера. Проходя через почву, вода очищается, обогащается углекислотой и минеральными веществами. (Коробейникова Л.А. 1993г).

Актуальность выбранной темы состоит в важности подземных вод для питания рек, для использования подземных вод, их изучения и отдыха. Но, к сожалению, на состояние подземных вод пагубно влияет хозяйственная деятельность человека. Загрязняют подземную воду кислотные осадки, несущие атмосферные выбросы промышленных предприятий, ГРЭС; ядохимикаты и минеральные удобрения с полей, свалки.

Основные источники загрязнения подземных вод и родников: промышленные предприятия – 40%, сельскохозяйственные предприятия – 15%, жилищно – коммунальное хозяйство – 10%(Дронов В.П, 2004 г.). А ведь родники – живые, они, как люди, рождаются, живут и умирают и всё чаще в средствах массовой информации звучит тревога о загрязнении вод и их непригодности для питья. А так как жители нашего городка ходят часто на родник за чистой родниковой водой, хочется сохранить на долгое время этот природный источник для будущего поколения.

Цель проекта:

«Изучение, проведение природоохранных мероприятий родника «Ивушка».

Задачи  проекта:

• изучить расположение родника и окружающую его территорию;

• провести исследования родника и составить его паспорт;

• организовать и провести мероприятия по очистке родника;

• составить наглядное пособие для уроков биологии «Растительность родника»;

• разработать сценарий экскурсии на родник;

• провести природоохранные мероприятия родника «Ивушка».

Теоретическая часть

Перед началом работы над проектом мы подобрали литературу и наметили небольшой план. При написании главы «Происхождение родников» мы пользовались учебным пособием Кузнецова В.Н. «Экология России». Изучили виды подземных вод, их классификацию и условия образования.

Из книги «Мир воды» Калинина В.Б. мы взяли описание свойств воды и ее значение в природе. Информацию об основных источниках загрязнения почвенного покрова из учебника Дронова «География России». Методику исследования воды из книги «Проектная деятельность» Цыбасовой, В.И. Из этой книги мы узнали, как подробно можно проводить исследования воды и правильно их оформлять.

О роли родников в природе и их охране, о особой жизни вокруг них нам рассказал автор книги «Изучение и охрана родников» Коробейникова Л.А.

Проблема: сохранение родника в нашем поселке и его охрана от различных источников загрязнения.

Гипотеза: мы думаем, что вода в роднике чистая и не содержит никаких примесей, почва болотистая и содержит мало перегноя, а растительный и животный мир менее многообразен.

Объекты исследования: органический мир, вода, почва самоизливающего родника «Ивушка».

Предметом исследования являются: параметры сред окружающей среды, в значительной степени определение экологического состояния родника «Ивушка»:

- органолептические показатели воды;

- степень загрязнения и кислотности родниковой воды;

- загрязнение и кислотность почвы;

- многообразие живых организмов.

Целевая группа:

Деятельность по проекту направлена на учащихся 7,8классов.

Управление проектом

Осуществляет учитель биологии Мукасеева Н.Ю.

Этапы реализации проекта «Родник должен жить»

Организационный этап

(сентябрь – декабрь)

учитель биологии

2.

Сбор и анализ информации

Учащиеся проектной группы

3.

Составление плана проекта

Проектная группа

Подготовительный этап

(январь – март)

2.

Забор образцов родниковой воды для проведения анализа

МукасееваН.Ю, учащиеся проектной группы

Практический этап(апрель - май)

(апрель)

2.

Проведение химического анализа воды

МукасееваН.Ю, БелоусоваЛ.И. учитель химии,учащиеся проектной группы

(апрель – май)

3.

Изучение органического мира и почвенного покрова родника

Проектная группа

(май, июнь)

4.

Составление наглядного пособия «Растительность нашего родника»

МукасееваН.Ю,

учащиеся проектной группы

(сентябрь – октябрь)

5.

Изготовление гербария растительности родника.

МукасееваН.Ю,

учащиеся проектной группы (ноябрь – декабрь)

6.

Составление урока-экскурсии для учащихся летнего лагеря.

МукасееваН.Ю,

учащиеся проектной группы (январь – февраль)

7.

Составление паспорта родника.

МукасееваН.Ю,

проектная группа

(март)

8.

Проведение природоохранной работы родника:

- акции «Сохраним родники» - уборка территории родника совместно с учащимися 5-7 классов;

- проведение конкурса листовок «Берегите наши родники!»;

- проведение праздника воды во время недели биологии и химии;

- проведение конкурса рисунков: «Живи родник, живи!»;

- проведение викторин и конкурсов о воде;

- организация и проведение «Всероссийского Урока Чистой воды»;

- разработка сценария презентации проекта.

МукасееваН.Ю,

учащиеся проектной группы и учащиеся школы

(традиционно в течение всего периода работы над проектом)

9.

Отчет по реализации проекта на школьной практической конференции по теме: «Родник должен жить».

Учащиеся проектной группы (май)

Основная часть

Глава 1.Происхождение родников.

Задолго до того, как человечество придумало водопровод, сама природа позаботилась о том, чтобы создать его аналог, доставить чистую воду в самые разные уголки земного шара. Родники можно встретить не только в лесу или в горах. В степях, пустыне, в лесотундровой полосе, даже в полярных зонах, под толщей льда – эти маленькие источники встречаются всюду. Они старее городов, дорог, гор и даже некоторых природных объектов. Создан ли родник для того, чтобы делиться с человеком чистой водой, либо разум сам приспособил его к благим целям – так или иначе, до сих пор существуют места, где природные источники водоснабжения остаются единственными и самыми надежными.

«Образование источников связано с пересечением водоносных грунтов отрицательными формами современного рельефа, геолого-структурными особенностями местности, неоднородностью водоносных пород». По направлению движения подземных вод к выходу на поверхность источники делятся на нисходящие и восходящие, по характеру режима – на постоянно, суетно и ритмично действующие, по составу – на пресные, солоноватые, минеральные, по температуре – на кипящие, теплые, холодные, горячие.

Для образования подземных вод требуется 2 условия: атмосферные осадки, выпадающие в достаточном количестве на поверхность суши, и способность горных пород, слагающих эту поверхность, пропускать воду (фильтровать).

Существует три вида подземных вод: верховодка, находящаяся у самой поверхности земли, грунтовые воды, расположенные в первом от поверхности водоносном горизонте и межпластовые воды, залегающие под водоупорным слоем. Почвенные и грунтовые воды обычно пресные, они содержат менее 1 г/л солей. А вот артезианские воды называются минеральными и могут использоваться в лечебных целях (Кузнецов,1995г).

Самые богатые выходами родников являются горные районы области и территории Зауральского пенеплена. Родник образуется в результате выхода подземных вод на поверхность земли. Родники – это важные источники питания рек. Вода в них очень чистая, в чем реках и озерах и обогащена различными минеральными веществами и углекислотой.

Глава 2.Методы исследования.

2.1Органолептические показатели воды (с помощью органов чувств).

Вода, которую мы пьем, должна быть чистой. Прежде всего, необходимо оценить ее физические свойства: пригодная для питья вода прозрачная, без запаха и вкуса.

Органолептические показатели воды – это такие показатели воды, для определения которых мы используем наши органы чувств (зрение, обоняние, вкус). Органолептическая оценка, может быть проведена быстро и без каких – либо приборов. К органолептическим характеристикам относятся цветность, мутность (прозрачность), запах, вкус и привкус.

Органолептическая оценка качества воды – обязательная начальная процедура ее санитарно – химического контроля. И для этого метода используются следующие материалы и оборудование.

Материалы и оборудование: три пробирки, молоко, пробы проточной воды и воды из родника в весеннее время, 100мл питьевой воды, колба с широким горлом емкостью 150 – 200 мл, стекло, шкала интенсивности запаха, спиртовка.

Определение мутности (прозрачности)

Цель: определить мутность воды.

Ход работы

1.Пронумеровали пробирки с растворами.2.Налили в первую пробирку воду из под крана на высоту 10 – 12 см. 3. Налили во вторую пробирку воду из родника на высоту 10 -12 см.4. Налили в третью пробирку воду с добавлением молока на высоту 10 – 12 см(Цыбасова, В.И.,2009г)

Оценка результатов: определили мутность воды в каждой пробирке, рассматривая их на светлом фоне при достаточном боковом освещении. Выбрали подходящую степень мутности по таблице и обозначили номер пробирки. Мутность отсутствует (Приложение №1, таблица №1,фото №1,стр32)

Определение запаха

Цель: определить запах воды.

Ход работы

1.Налили в колбу 100 мл воды из родника, закрыли стеклом и нагрели до 40 – 50 градусов.2.Встряхнули колбу вращательным движением, сняли стекло и определили характер и интенсивность запаха по таблице (Приложение №1, таблица №2, стр32).(Цыбасова, В.И.,2009г)

Оценка результатов : запах воды не ощущается

Определение вкуса и привкуса воды

Цель: определить вкус и привкус воды.

Ход работы

1.Налили в колбу 100 мл воды из родника, закрыли стеклом и нагрели до 20 градусов.

2.Набрали воды в рот, подержали ее несколько секунд, определили вкус и привкус по таблице (Приложение №2, таблица №3, стр33)(Цыбасова, В.И.,2009г)

Оценка результатов: вкус и привкус не ощущается.

2.2Химический анализ воды.

Степень загрязнения и кислотность

родниковой воды. Определение РН воды.

Цель: определить РН воды.

Материалы и оборудование: родниковая вода, индикаторная бумага лакмус.

Ход работы

1.Налили в колбу 100 мл воды из родника.2.Опустили в нее индикаторную бумагу (Цыбасова, В.И.,2009г)

Оценка результатов: индикаторная бумага в результате исследования не изменила цвет, [Н]= [ОН], РН=7среда нейтральная, значит, такую воду можно пить (Приложение №2, фото№2,стр33)

Обнаружение хлоридов в родниковой воде

Цель: определить наличие хлоридов в родниковой воде.

Материалы и оборудование: пипетка – капельница, пробирки, штатив для пробирок, раствор нитрата серебра(5%), родниковая вода.

Ход работы:

1. Налили в пробирку 5 мл родниковой воды.

2.Прибаляли по капле раствора нитрата серебра. (Цыбасова, В.И.,2009г)

M [pic] [pic] [pic] gCl2 + 2AgNO3 2AgCl +Mg (NO3)2.

M [pic] g²⁺ + 2Cl^- + 2Ag⁺+ 2NO3^- 2AgCl + Mg²⁺ + 2NO3^-

2 [pic] Cl^-+ 2Ag⁺= 2AgCl

Оценка результатов: если хлорид – ионов много в воде, то наблюдается выпадение белого творожистого осадка. Так как содержание хлорид – ионов в родниковой воде незначительное, то заметно было лишь помутнение раствора (Приложение №3, фото№3,стр34)

Обнаружение металлов в родниковой воде

Цель: проверить наличия металлов, в родниковой воде используя качественные реакции.

Материалы и оборудование: родниковая вода, реактивы: NaOH, Na2S, Na2CO3.

Ход работы:

Взяли 5 пробирок с родниковой водой.

В первую пробирку прилили NaOH для обнаружения железа, во вторую пробирку прилили также NaOH для обнаружения алюминия, в третью пробирку прилили Na2S для выявления свинца, в четвертую пробирку прилили Na2CO3 для обнаружения марганца, в пятую пробирку прилили NaOH для выявления меди)(Цыбасова, В.И.,2009г)

Оценка результатов: определили изменение раствора в каждой пробирке. Изменений не было, значит, данных металлов в воде нет, или их количество минимальное (Приложение №3, таблица №4,стр34)

Обнаружение магния и кальция в родниковой воде.

Цель: определить наличие магния и кальция в родниковой воде.

Материалы и оборудование: 2 шт. колбы на 100мл., спиртовка, родниковая вода.

Ход работы:

1.Налили в колбу 100мл. родниковой воды.2.Нагрели воду до 100 градусов Цельсия. )(Цыбасова, В.И.,2009г).

С [pic] [pic] а(НСO3)2 СаСО3 + СО2 + Н2О

Оценка результатов: при нагревании и кипячении воды образовался осадок в виде накипи значит, в воде есть кальций и магний в виде гидрокарбонатов, которые делают воду жесткой. Для того чтобы «убрать» жесткость воды, необходимо воду кипятить или добавлять соду (Na2CO3).

( [pic] Приложение №3, фото№4,стр34).

1. Mg (НСO3)2+ Na2CO3 = Mg CO3 + 2NaНCO3

2 [pic] [pic] .СаCl2+ Na2CO3 =СаCO3 + 2NaCl

С [pic] а²⁺ + 2Cl^- + 2Na ⁺+ СO3^2- = СаCO3 + 2Na ⁺+2Cl^-

Са²⁺+ СO3^2- = СаCO3

2.3.Изучение органического мира и почвенного покрова родника.

Для развития растительного и животного мира возле родника необходимы определенные природные условия. Это совокупность свойств окружающей нас природы: чистая родниковая вода, чистый воздух, особенность рельефа, климата, плодородие почв. И следующим этапом в нашем проекте является исследование почвы возле родника и изучение растительного и животного мира.

Цель: изучить растительность и почвенный покров родника «Ивушка»

Объект изучения: самоизливающий родник «Ивушка»

Ход работы:

1. Определение видового состава органического мира и рельефа.

Источник «Ивушка» расположен в районе первой надпойменной террасы реки Северка, на левом берегу. Учащиеся осмотрели территорию и определили древесный, травянистый покров родника и рельеф.

Результаты исследования. Участок заболочен. Вода, изливающаяся из источника, по искусственным и естественным канавам в падает в реку. Рельеф равнинный, выход скальных пород не наблюдается. Местность задернована разнотравьем, кустарниками. Сохранен участок смешанного леса (сосна, ель, береза, черемуха). Травянистые растения: крапива двудомная, иван чай, лютик едкий, мать - и – мачеха, одуванчик лекарственный, калужница обыкновенная, тимофеевка луговая, клевер луговой, пырей ползучий, лисий хвост, кустарник: шиповник;

Животный мир вблизи родника: черви: червь дождевой; насекомые: бабочки, мухи, пауки, комары, кузнечики, стрекозы; пресмыкающиеся: ящерицы; млекопитающие: мышь полевая, белка, бурундуки; птицы: воробьи, синички, грачи, дятлы, сороки, клесты, зимородки, кукушки.

2.Исследование почвы. С помощью лопаты учащиеся сделали почвенный срез.

Результаты исследования. Цвет почвы темно – бурый, толщина почвенного слоя составляет 2-10 см далее идет слой глины, в канавах прослеживаются коричневые глины и суглинки.

Глава3.Изготовление гербария растительности родника «Ивушка».

Каждый год мы работаем по программе «Родники» убираем его, исследуем воду и почвенный состав, начали детально изучать многообразие растительного мира, а для лучшего знакомства и сохранности растений мы решили сделать гербарий. На занятиях мы научились, как правильно собирать растения для гербария, разработали правила сбора растений для гербария, сушили растения, монтировали гербарий и определяли виды растений (Приложение №4,фото№5,6,стр35).

Работа по созданию гербария очень трудоемкая, но захватывающе интересная.

Предлагаем вашему вниманию памятки по составлению гербария.

Сбор растений для гербария.

Для сбора растений и составления гербария необходимо следующее оборудование:

1. [link]