Рабочая программа по биологии (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 25»

Рассмотрена Утверждаю

на заседании МО директор МБОУ СШ № «25»

протокол № _______ _______________________ Т.А. Булавина

от «_____» __________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 А, Г класс

Разработана

Сыстеровой Анастасией Сергеевной

Учителем химии и биологии.

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации” «ФЗ-№273» от 29.12.12 г. с изменениями;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011 г., с изменениями;
Примерная программа по учебному предмету Биология 5-9 классы Стандарты второго поколения с изменениями;
Образовательная программа ООО МБОУ «СШ №25» с изменениями;

Главными целями изучения биологии являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи:

изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам, особенности жизнедеятельности разных организмов.
научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов
научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;
научиться различать и объяснять процессы жизнедеятельности по схемам, рисункам;

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Содержание предмета

Биология. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Жизнедеятельность организмов (17ч)

Обмен веществ – главный признак жизни.

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами.

Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем».

Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растении: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха.

Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Способы добывания пищи животными. Растительноядные животные.

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных.

Дыхание растений.

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».

Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.

Передвижение веществ у животных.

Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемофилии и крови в транспорте веществ в организм животного и осуществлении связи между его организмами.

Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад.

Выделение у животных.

Удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных.

Раздел 2. Размножение, рост и развитие организмов (6ч)

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножении.

Размножение организмов, его роль а преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

Половое размножение.

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.

Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторная работа «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу». Индивидуальное развитие. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений.

Раздел 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11ч)

Способность организмов воспринимать воздействии внешней среды и реагировать на них

Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.

Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Биологически активные вещества – гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов.

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Лабораторная работа «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».

Поведение организмов

Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.

Движение организмов.

Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.

Организм – единое целое.

Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.

Тематика проектов.

Купите лук, зелёный лук…
Литературная ботаника
Плесень – и лекарство и яд
Синдром кленового контура
Ряска как индикатор загрязнения водоёма
От зёрнышка до каравая
Очаровательный сорняк
Ядовитые растения нашего края
Приметы весны: цветут одуванчики.

Тематический раздел

Количество часов

Результаты освоения

Виды деятельности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научится:

Жизнедеятельность организмов

характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Выявлять существенные особенности процессов обмена веществ, питания, дыхания.

Определять существенные признаки фотосинтеза, передвижения веществу растений и животных.

Объяснять значение энергии для живых организмов, транспорта веществ, роль бактерий и грибов.

Приводить примеры и доказательства

Устанавливать взаимосвязь процессов жизнедеятельности различных организмов.

Доказывать родство и единство органического мира.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Размножение, рост и развитие организмов

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Объяснять значение полового и бесполого размножения.

Определять особенности развития животных.

Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.

Обосновывать негативное влияние вредных привычек на развитие организма.

Выявлять черты сходства в размножении и развитии растений и животных.

Регуляция жизнедеятельности организмов

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

Описывать реакции растений и животных.

Объяснять особенности регуляции у разных организмов, роль нервной системы.

Устанавливать связь между средой обитания и способом передвижения организмов.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями.

Взаимосвязь биологии с другими дисциплинами. Изучение биологии в 6 классе предусматривает интеграцию с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь организмов), химия (химические вещества, участвующие в процессах жизнедеятельности), медицина и гигиена (профилактика заболеваний, возникающих при нарушении процессов), физика (физические явления в организме).

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Жизнедеятельность организмов (17 ч)

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ.

Выделяют существенные признаки обмена веществ. Обосновывают значение энергии для живых организмов. Доказывают родство и единство органического мира.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Выделять существенные признаки процесса обмена веществ.

Заполнять логическую схему.

$ 23

Почвенное питание растений.

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют роль питания в процессах обмена веществ. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Доказывают с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

Выделять существенные признаки почвенного питания растений.

Составлять таблицу

$ 24

Удобрения.

Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять термины

Рабоать с раздаточным материалом.

Фотосинтез.

Выделяют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Называют и описывают условия и результаты фотосинтеза. Поэтапно выполняют лабораторную работу.

Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Характеризовать условия протекания фотосинтеза.

Значение фотосинтеза.

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Называть значимость и роль фотосинтеза.

Составление конспекта.

Питание бактерий.

Определяют особенности питания бактерий. Называют и описывают способы питания бактерий. Объясняют роль бактерий в природе. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Объяснять роль бактерий и грибов в природе

Питание грибов.

Определяют особенности питания грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Определять термины. Характеризовать роль грибов в природе и жизни человека.

Составлять схему.

Симбиоз бактерий и грибов.

Называют и описывают способы питания бактерий и грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины. Называть способы питания бактерий и грибов.

Составлять логическую схему.

Питание животных.

Определяют особенности питания и способы добывания пищи растительноядными, плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.

Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов.

Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять термины. Характеризовать особенности питания.

Питание животных. Хищные растения.

Определяют особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи.

Познавательные: находят информацию в дополнительной литературе, Интернет-ресурсах.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Различать животных по способам добывания пищи.

Дыхание, его роль в жизни организмов. Дыхание растений.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют черты сходства и различия в процессах дыхания у растительных и животных организмов. Применяют знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять роль кислорода в процессе дыхания.

Подводить итоги.

Дыхание животных

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют значение дыхания в жизни организмов. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

Проводить биологический эксперимент.

Составление схемы.

Передвижение веществ у растений

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют значение проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Приводять доказательства (аргументацию) необходимости защиты растений от повреждений

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять значение проводящей функции стебля.

Составлять сравнительную таблицу

Передвижение веществ у животных.

Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.

Определять термины.

Выделение продуктов обмена веществ у растений

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять признаки выделения.

Выделение продуктов обмена веществ у животных.

Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни животных

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины, значение

Жизнедеятельность организмов.

Обосновывают участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Устанавливают взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Подводить итоги по теме.

Размножение, рост и развитие организмов ( 6 ч.)

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение

Определяют значение размножения в жизни организмов. Объясняют роль размножения. Определяют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Ставят биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи

Определять особенности бесполого размножения.

Составление схемы

Половое размножение.

Называют и определяют части цветка. Делают выводы о значении опыления. Определяют особенности и преимущества полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Выделяют существенные отличия бесполого от полового.

Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Определять особенности полового размножения

Составлять логическую цепочку

Рост и развитие организмов.

Объясняют особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определяют возраст деревьев по годичным кольцам. Проводят биологические исследования и объясняют их результаты. Проводят наблюдения за ростом и развитие организмов.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Объяснять особенности процессов роста и развития у растений и животных.

Развитие животных с превращением и без превращения

Объясняют особенности развития животных с превращением и без превращения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Определять термины.

Работать с раздаточным материалом.

Влияние вредных привычек на развитие человека

Обосновывают негативное влияние вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков) н развитие организма человека. Понимают ценности здорового и безопасного образа жизни.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины.

Составлять буклеты. рабоать с дополнительной литературой.

Размножение, рост и развитие организмов.

Понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Выделяют черты сходства в размножении и развитии растений и животных

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Выделять черты сходства в размножении растений и животных

Составление схемы.

Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч)

Биоритмы в жизни организмов.

Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде

Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде

Гуморальная регуляция.

Характеризуют особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи

Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Нервная регуляция Общее представление о нервной системе

Характеризуют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

Определять термины. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Рефлекс – основа нервной регуляции.

Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения.

Определять термины.

Нейрогуморальная регуляция.

Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдают и описывают поведение животных.

Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдать и описывают поведение животных.

Поведение организмов.

Объясняют причины врожденного поведения. Наблюдают и описывают поведение животных. Различают врожденное и приобретенное поведение.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Различать врожденное и приобретенное поведение.

Поведение.

Различают врожденное и приобретенное поведение. Наблюдают и описывают поведение человека.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины.

Движение организмов.

Наблюдают и описывают движение организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных

Передвижение многоклеточных животных.

Описывают способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма.

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины. Описывать способы передвижения многоклеточных организмов.

Составление логической схемы.

Организм – единое целое.

Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями

Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника.

Определять термины.

Работать с раздаточным материалом.

Контрольная работа по курсу «Биология».

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий разного типа.

Резерв.