| Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Мотивирует – кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от последующего тестирования. | Отвечают на вопросы, формулируют цели и задачи. | РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения |
Питание – это процесс получения организмами веществ и энергии.
А. Источник энергии – Солнце. Б. Зеленые растения – преобразователи солнечной энергии. У растений нет пищеварительной системы.
А. Питание у растений происходит в клетках. Б. Питание у растений – почвенное и воздушное. Почвенное питание растений. Корень – орган почвенного питания растений. Почва – верхний плодородный слой земли. Истощение почвы. Воздушное питание растений. Зелёные листья – орган воздушного питания растений. Фотосинтез.
Состав почвы – составление таблицы (работа в паре): Сказка. Роль минеральных удобрений для растений. Жила- была в саду старая Яблоня. Каждый год давала она богатый урожай. Хозяин тщательно ухаживал за ней: летом регулярно поливал, осенью убирал из-под её кроны все опавшие листья и яблоки, зимой оберегал от мышей. Но вдруг заметил Хозяин, что, несмотря на все его старания, стала Яблоня слабеть: листья какие-то бледно-зелёные, яблоки измельчали, и зиму она еле-еле пережила… Задумался садовод. В чём причина? Чего моей Яблоне не хватает? ( Выслушиваем предложения детей). Узнали о его беде братья химические элементы и стали рассуждать: -Я,- говорит Азот, - могу помочь этой яблоне. Я же влияю на рост вегетативных органов, особенно побегов. С моей помощью листья её снова станут сочными и ярко-зелёными. - А я, - говорит Калий, - влияю на созревание плодов. Я тоже готов помочь. - И я с вами заодно,- вмешался Фосфор, - я повышаю зимостойкость растения. А чтобы помочь яблоне, надо садоводу с нами подружиться. Лекарства особые раздобыть… 5. Подкормка растений – внесение удобрений в почву. Типы удобрений: - органические: навоз, компост; - минеральные: азотные, фосфорные, калийные. Подкормка: сухая и жидкая. Беседа по вопросам: - какие есть зоны корня? - что находится на кончике корня? - какова его функция? - что есть в зоне всасывания? - каковы функции корневых волосков? | Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу о необходимости питания растений. Находят в тексте сведения о питании растений. Рассматривают рисунки, определяют существенные признаки. Классифицируют. Работают в парах. | ПУУД смысловое чтение; выделяют особенности питания растений.. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира. Формируют своё мировоззрение. ПУУД сравнивают объекты по заданным критериям. Анализируют и находят отличительные черты питания организмов. КУУД работа в парах. |
| Выполнение тестовых заданий – работа в парах (поставьте «+», если правильно и «-», если неправильно): 1.Корневые волоски находятся на всём протяжении корня. 2.Корневые волоски – это длинные выросты клеток наружного слоя проводящей зоны корня. 3.Клетки корневого чехлика недолговечны. 4.Поступление воды и мин. солей происходит только в зоне всасывания. 5.Зона всасывания находится между зоной роста и зоной проведения. Составить схему «Почвенное питание растений». | Отвечают на тестовые задания. - - + + + | КУУД работают в парах. ПУУД анализируют результаты тестов.
|
| В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал…. Мне было интересно….. Я теперь понял… Но мне не совсем понятно…. | Анализ работы на уроке класса, самооценка. | ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков. |
