Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Понятие о систематике растений»
Предмет: биология
Класс 6
Автор УМК – И. Н. Пономарёва
Тип урока: вводный
Цель урока: познакомить учащихся с основами систематики растений.
Образовательная: сформировать представление о систематике растений, основных единицах систематики
Развивающая: способствовать развитию навыков самостоятельной работы с текстом учебника, словарями, схемами, учить преобразовывать информацию, совершенствовать умение работать с натуральными объектами, гербарием, выполнять задания на интерактивной доске, взаимодействовать в группе.
Задачи: дать определение «систематика», «вид», бинарные названия видов, ввести таксономические единицы.
Оборудование: натуральные объекты – комнатные растения: различные виды бегоний, гербарии растений разных отделов.
графическое – тетради, сообщение учащегося на тему «Карл Линней», Биологический энциклопедический словарь, иллюстрации растений одного рода «Ветреница лютичная», «Ветреница дубравная», «Берёза бородавчатая», «Берёза пушистая», «Клён канадский», «Клён америкаский», «Клён татарский».
техническое – компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация SMART по теме урока, презентация ppt, доступ к Internet
Содержание урока/
Эпиграф к уроку:
Сколько сортов существует и сколько названий –
Кто их все перечтёт? Да и нужды нет в этаком счёте.
Кто пожелает их знать, пусть прежде изучит,
Сколько песка наметается ветром в Ливийской пустыне.
Вергилий – древнеримский поэт
1.Готовность наглядности на доске и оборудования к уроку.
2. Приветствует детей
3. Создаёт позитивный настрой.
Приветствуют учителя
Сотрудничест
во с учителем
Настраиваются на работу по теме урока
Готовность к работе
Стадия вызова
Демонстрирует слайды презентации.
Предлагает проблемное задание: На севере его издавна называли лесной лилией, на Волге – воронцом, на Смоленщине – лесным языком, в Подмосковье – заячьей капустой, на Придонье – полевой черёмухой, на Украине – конвалия, на Тамбовщине – молодильник. А как его называют ботаники?
На основе знаний учащихся о разных названиях одного и того же растения в разных странах подводит учащихся к вопросу: «Как разобраться во всём многообразии растений?» «Как учёным из разных стран понять, о каком растении идёт речь?»
Вспоминают названия растений своей местности,
вспоминают названия крупных групп растений, известных из курса природоведения 5 класса, предлагают свои версии
Построение речевого высказывания в устной форме, сравнение анализ имеющейся информации
Совместная работа по обсуждению вопросов
Сотрудничество с одноклассниками
Формулируют вопросы, выслушивают мнение одноклассников
Прогнозирование результатов
Определение целей
В диалоге побуждает учащихся к формулированию целей урока, темы, выдвижению рабочей гипотезы
Как будете работать?
Самостоятельно формулируют цели: на какие группы можно разделить растения? Для чего это нужно?
Рабочая гипотезаЕсли мы выясним принципы выделения групп растений , то сможем находить место каждого растения в царстве.
Планируют работу на уроке
Инициативное сотрудничество с учителем
Целеполагание
Постановка учебной задачи,
Стадия осмысления содержания
Предлагает поработать в парах с учебником П. 36, с биологическим энциклопедическим словарём
1. Составить логические цепочки соподчинения систематических единиц
вид-род- - семейство – порядок – класс – отдел – царство.
2. Составить уголковые схемы понятий «вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, систематика» в 4 группах (По 2 понятия для каждой группы)
Консультирует учащихся
3. Прослушать сообщение учащегося по теме «Роль Карла Линнея в систематике»
Читают параграф, рассматривают рисунки и схемы в учебнике.
Формулируют вопросы по содержанию
Составляют логическую цепь,
вид→род-→ семейство → порядок → класс→ отдел → царство.
Уголковые схемы понятий на основе схемы в учебнике
1 группа:
Царство
→самая большая
→группа растений
→включающая в себя
→ все растения Земли
Царство Растения
Отдел
→крупная систематическая единица (группа)
→ объединяющая
→близкие классы растений
Пример: Отдел Моховидные
2 группа
Класс
→систематическая единица (группа)
→объединяющая родственные
→порядки растений
Порядок
→ Систематическая единица
→ объединяющая
→близкородственные
→ семейства
П. Розовые
3 группа
Семейство –
→систематическая единица
→включающая
→близкородственные
→роды растений
Семейство Розоцветные включает роды роза, смородина, вишня и т.д.
Род –
→ систематическая единица
→включающая
→близкородственные
→виды
Род смородина, а виды смородина чёрная, мородина красная, смородина золотистая и др.
4 группа
Вид –
→родственные растения
→сходные по строению и жизнедеятельности
→ способные скрещиваться между собой
→и давать жизнеспособное потомство, похожее на родителей
Ареал –(от лат ареа – площадь)
→территория
→на которой произрастают
→растения одного вида.
Слушают сообщение. Делают вывод
Бинарные названия на латинском языке – универсальный язык систематики.
Смысловое чтение и осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
Преобразование схемы и текста в учебнике в новый графический тип - цепочку , в уголковую схему. – умение преобразовывать текстовую информацию в схемы
Определяют цель деятельности,
работают в парах
Сотрудничество в группе, выбор способа взаимодействия, распределение функций
Планируют деятельность, оценивают работу друг друга
Составление последовательности действий для достижения целей
Стадия рефлексии
- Какие группы растений выделяют учёные в современном мире?
Выслушивает учащихся.
Корректирует результаты.
Предлагает выполнить задания на интерактивной доске по составлению определений «систематика»
«вид»
«царство», опираясь на уголковые схемы учащихся
Предлагает работу с практическим модулем по теме «Систематика растений»
[link] 2. Предлагает потренироваться в определении родовых и видовых названий растений по слайдам презентации, по гербарным экземплярам, по комнатным растениям одного рода., например Бегонии
Обобщает информацию:
Так прав ли был Вергилий, говоря о невозможности и трудности учёта видов растений?
Какие задачи решает систематика?
Презентуют результаты работы, оценивают качество выполнения работы, анализируют правильность выполнения работы, отвечают на вопросы товарищей
Определяют, что все бегонии – представители одного рода, а видовые названия подчёркивают их различия в строении.
Составляют Синквейн
Систематика
Логичная, сложная
Классифицирует, распределяет, ориентирует
Систематика – наука о классификации
Порядок.
Способность к построению речевых высказываний, аргументации к своей работе
Закрепление знаний
Выделение сущности понятия
Выступают перед аудиторией, выслушивают мнение товарищей, их оценки
Сотрудничество с учителем и одноклассниками
Оценивают работы одноклассников, соспоставляют правильность выполнения практических заданий
Контроль деятельности, оценивание и самооценивание работы
ДЗ
Обязательно для всех: Прочитать П. 36, ответить на вопросы параграфа
на «5» Составить электронный справочник комнатных растений рода Фикус, 2 - рода Хлорофитум, 3 – рода Аспарагус
на «4» Подготовить сообщение: «Зелёные водоросли»
«Бурые водоросли»
«Красные водоросли».
Задают вопросы по ДЗ
Записывают ДЗ в дневники
Формулирование речевого высказывания
Сотрудничество с учителем
Постановка вопрсов, уточнение формы ДЗ
Соотносят свои способности с возможным вариантом ДЗ
Самооценивание
Самооценка
Что запомнилось на уроке?Что удивило?
Что осталось непоняым? Оцените степень усвоения материала урока по 10 бальной системе
Отвечают на вопросы в листке самооценки
Самооценивание
