Технологическая карта урока по теме « Бактерии, их строение и значение»
Учитель : Милютина О.В., учитель биологии МБОУ СОШ № 5 имени К. П. Феоктистова
Предмет: биология
Класс: 5
Автор УМК: И.Н. Пономарева
Тема урока: Бактерии ,их строение и значение.
Тип урока: Изучение нового материала
Знания только тогда знания ,когда они приобретены усилиями своей мысли, а не памятью.(Л. Н. Толстой)
Цели урока:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями, а так же значением бактерий в природе и жизни человека.
Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД.
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Тип урока: урок изучения материала.
Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная работа.
Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.
Формы работы: слово учителя, групповая работа и работа в парах по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий,
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий)
Оборудование: мультимедиа( компьютер, интерактивная доска, проектор), презентация по теме «бактерии ,их строение и значение», карточки с заданиями для рабочих групп ,справочники, учебники и др. дополнительная литература , интернет-ресурсы.
Содержание урока:
Формирование универсальных учебных
действий
1.Создание проблемной ситуации
Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
2.Целеполагание
Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности
3 . Планирование
Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал
4. Открытие новых знаний.
Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.
5.Применение нового знания
Цель: применить знания в новой ситуации
6.Рефлексия
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
7.Домашнее задание
Демонстрирует фрагмент мф «Смешарики.Пин-код.Супербактерия»
Задает вопросы:
1.Кто такие бактерии?
2.Бактерии-злые или добрые?
Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на Земле и ответы фиксирует на доске в виде схемы:
- Какое имеют строение? - Когда и как размножаются?
- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?
- Какую имеют форму?
- Приносят пользу или вред?
и тд.
Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.
Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры(квадраты , треугольники ,кружки, ромбики – формирует группы сменного состава.
Раздает текст (материал приложения).
3.Раздает инструкции к групповой работе
Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.
Проводит рефлексию деятельности в группах
- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.
- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.
- Решите, какие действия нужно оставить, а какие –изменить.
Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее.
Структурирует материал в виде схемы (кластера)
5.Просмотр фрагмента мф «Смешарики. Пин- код.Супербактерия»Значение бактерий
БАКТЕРИИ
Значение бактерий
+ -
Предлагает выполнить задания
Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.
Рефлексивная мишень
[pic]
Учебник п.9-10
Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внес Р. Кох ,Л. Пастер?
Предложите области применения светящихся бактерий.
4.Сконструируйте клетку бактерий , используя различный материал(пластилин ,бумагу и т.д.)
5.Проделать домашний опыт(методика опыта дается ниже)
(задания 2-5 делаются на выбор учащимися).
Просматривают фрагмент
Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения
Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему.
Высказывают предположения.
Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.
Инструкция
Общая часть для всех групп
Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.
Прочитайте текст.
Назовите его.
Составьте план текста.
1 группа
Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.
Используя бумагу ,ножницы ,клей, вырежьте и наклейте различные формы бактерий .
2 группа
Значение бактерий
+ -
Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе,
составление итоговой схемы (кластера).
Выполняют задание.
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели
С помощью стикеров отмечают на мишени свое отношение к уроку
Записывают д.з.
Регулятивные действия
(планирование),
познавательные (постановка и формулирование проблемы), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества).
Регулятивные действия
(целеполагание,
прогнозирование),
познавательные (осознанное
построение речевого
высказывания,
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели),
логические (анализ объектов,
выбор критериев для
сравнения), коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества, разрешение
конфликтов, умение
участвовать в коллективном
обсуждении проблем).
Регулятивные действия
(контроль), познавательные
(поиск и выделение
необходимой информации,
структурирование знаний,
контроль процесса
деятельности), логические (анализ объектов,
установление причинно- следственных связей,
построение логической цепи
рассуждений),
коммуникативные.
Познавательные(Определение понятий, составление схем ,таблиц, проектирование моделей
Регулятивные(Работа и консультации в группах, осуществление совместной познавательной деятельности в группе и сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные(Умение работать с дополнительными источниками информации, выполняют задания с выделением существенных характеристик объекта. Умение оценивать других и давать самооценку
Познавательные (установление связи между изученным материалом и полученными заданиями.)
Регулятивные(Анализ полученной информации , выводы Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям.) Коммуникативные(осуществление совместной познавательной деятельности)
Регулятивные действия
(коррекция, оценка),
познавательные (контроль и
оценка результатов
деятельности).
Методика проведения опыта
Чтобы убедиться в необходимости мыть руки перед едой, проведите следующий опыт. Приготовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2-3 часов в 1 %-м растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необходимо предварительно тщательно помыть и высушить). Прикоснитесь пальцами немытой рукой к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предварительно тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещённое тёплое место. На результаты опыта посмотрите через 2-3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини-доклад о своём опыте на следующем уроке биологии .
Источники информации
Биология: 5 класс: учебника для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил.
Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.
Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.
Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).
