Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику В.В. Латюшина

РЕКОМЕНДОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

К УТВЕРЖДЕНИЮ

Директор МБОУ «Школа №179»

_________ Э.В. Наумова

____ августа 2016 года

Руководитель методического объединения

__________ О.М. Михайлова

августа 2016года

Заместитель директора по УВР

__________ Е.А. Крымова

августа 2016 года

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №179 с углубленным изучением отдельных предметов"

Рабочая программа

по биологии 5-9 класс

на 2016-2021 учебный год

Рассмотрено на МО

_________________

Протокол №1

От « » августа 2016г

Учитель первой категории Анисимова М. В.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 5-9 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273 - ФЗ)
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (от 02.07.2013 № 68 -ЗРТ)
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию, протокол от 18.04.2015 № 1/15)
приказа МО и Н РФ (05.03.2004 №1089) « Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта начального. основного общего и среднего (полного) общего образования.
приказа МО и Н РФ (от 09.03. 2004 №1312) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в общеобразовательном процессе в ОО,
учебного плана МБОУ «Школа №179».
примерных программы по учебным предметам. Биология. М.Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
программ В.В.Пасечника и коллектива авторов. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы. М.: Просвещение, 2013. – 80 с. (Соответствует требованиям ФГОС).

Рабочая программа по биологии в МБОУ «Школа № 179» по предметной линии УМК «Линия жизни» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс -280 часов. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Личностными результатами: включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;: изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами: включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

– определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9-й класс

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества

Содержание учебного предмета биология

1. Живые организмы (5, 6, 7 классы)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.

Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы:

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение строения плесневых грибов.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии:

1. Разнообразие и роль членистоногих в природе.

2. Разнообразие птиц и млекопитающих.

3. Осенние явления в жизни растений и животных

4. Весенние явления в жизни растений и животных

2. Человек и его здоровье (8 класс)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,

спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.

Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные работы:

Строение клеток и тканей.

Морфологические особенности человеческого тела.

Распознавание на таблицах органов опорно-двигательной системы человека.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Измерение температуры тела.

Измерение кровяного давления.

Подсчёт пульса в разных условиях.

Распознавание на таблицах органов дыхательной системы человека.

Определение частоты дыхания.

Действие ферментов слюны на крахмал.

Распознавание на таблицах органов пищеварительной системы человека.

Определение норм рационального питания.

Анализ и оценка влияния факторов риска на здоровье.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды.

3. Общие биологические закономерности (9 класс)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы:

Изучение клеток растений, животных, грибов, бактерий на готовых микропрепаратах

Выявление изменчивости у растений

Составление родословных

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Описание экологической ниши организма

Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в экосистеме

Составление схем цепей питания аквариума и естественного водоема

Экскурсия: Сезонные изменения в живой природы

Тематическое планирование.

Темы

раздела

Инвариантная часть

(содержание и часы)

Вариативная часть

(содержание и часы)

Количество

часов

(общее)

Класс 5 (35 часов)

1. Биология как наука

2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

3. Многообразие организмов

Итого часов в 5 классе

Класс 6 (35 часов)

1. Жизнедеятельность организмов

2. Размножение, рост и развитие организмов

3. Регуляция жизнедеятельности организмов

Итого часов в 6 классе

Класс 7 (70 часов)

1. Многообразие организмов, их классификация

2. Бактерии, грибы, лишайники

3. Многообразие растительного мира

4. Многообразие животного мира

5. Эволюция растений и животных, их охрана

6. Экосистемы

Итого часов в 7 классе

Класс 8 (70 часов)

1. Наука о человеке

2. Общий обзор организма человека

3. Опора и движение

4. Внутренняя среда организма

5. Кровообращение и лимфообращение

6. Дыхание

7. Питание

8. Обмен веществ и превращение энергии

9. Выделение продуктов обмена

10. Покровы тела

11. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

12. Органы чувств. Анализаторы.

13. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность

14. Размножение и развитие человека

15. Человек и окружающая среда.

Итого часов в 8 классе

Класс 9 (70 часов)

1. Биология в системе наук

2. Основы цитологии – науки о клетке

3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов

4. Основы генетики

5. Генетика человека

6. Основы селекции и биотехнологии

7. Эволюционное учение

8. Возникновение и развитие жизни на Земле

9. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Итого часов в 9 классе

Итого часов в 5-9 классах

255

280

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»: полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»: основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1» ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1» полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать: правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»: допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов, допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3", или если правильно выполнил менее половины работы.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по курсу биологии

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для реализации целей и задач обучения биологии используются:

УМК (учебно - методических комплект) серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника с 5 по 9 класс:
Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. 5-6 класс. Просвещение.
Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Многообразие живой природы. 7 класс. Просвещение.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. Человек и его здоровье — 8 класс. Просвещение.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. Основы общей биологии — 9 класс. Просвещение.

Учебно-методическая литература для учащихся

Пасечник В.В.. Биология. Учебник / М.: Просвещение 2012
Пасечник В.В.Биология. Рабочая тетрадь / М.: Просвещение 2015 г.
Дополнительная литература для учащихся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.
Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.

Электронное сопровождение УМК:

1.Диски DVD по курсам 5-9 класса

Наглядные пособия:

Живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных,

Модели остатков древней культуры человека.
Наборы микропрепаратов по курсу 5-11 класса
Модель головного мозга человека и различных органов тела
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Модель гортани.
Гербарий растений
Муляжи плодов и овощей
Коллекции и влажные препараты животных и растений
Микролаборатория
Микроскопы
Комплекты таблиц по курсу растений, животных, человека, общей биологии

Календарно-тематический планирование Биология. 5 класс (35 ч., 1 ч. в неделю)

5А

5Б

5Л

5М

формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологиче-

ской культуры,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

учащиеся имеют представление

о биологии как науке, о значении биологических

знаний в современной жизни и роли биологической

науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное;

формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать

и оформлять их результаты

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Беседа

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

5.09-

10.09

5А

5Б

5Л

5М

формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

учащиеся знают основные методы

изучения биологии:наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Устный опрос

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Техника безопасности в кабинете биологии.

12.09-

17.09

5А

5Б

5Л

5М

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Знают и соблюдают правила работы в кабинете биологии; правиал работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

19.09-

24.09

5А

5Б

5Л

5М

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов); значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

систематизировать информацию.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух

Устный опрос.

Среды обитания организмов. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

26.09-

1.10

5А

5Б

5Л

5М

формируются элементы экологической культуры, познавательные интересы и мотивация, направленных на изучение живой природы

учащиеся умеют различать среды

обитания организмов, знают их особенности и приспособления к различным средам обитания.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,умение давать определения понятиям

Регулятивные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные

умение слушать учителя и учащихся, отвечать на вопросы

Устный опрос

Обобщающий урок. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Практическая работа. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

3.10-

8.10

5А

5Б

5Л

5М

учителю и одноклассникам

учащиеся знают основные методы

изучения биологии, правила техники безопасности

на уроке-экскурсии.

Познавательные:

начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Готовят отчет по экскурсии Ведут дневник фенологических наблюдений

Клеточное строение организмов (10 часов)

Увеличительные приборы. Устройство увеличительных

приборов (лупа, микроскоп). История изучения клетки. Методы изучения клетки.

10.10-

15.10

5А

5Б

5Л

5М

познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют

представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное. Приобретение

элементарных навыков

работы с приборами.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Устный опрос

Лабораторная работа №1«Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».

17.10-

22.10

5А

5Б

5Л

5М

Отчет о лабораторной работе.

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Обнаружение воды и минеральных веществ в растениях.

24.10-29.10

5А

5Б

5Л

5М

Сформированность интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы).

учителю и одноклассникам

Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.

Познавательные:умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника и справочниках), анализировать и оценивать.

Регулятивные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Коммуникативные:умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии.

Устный опрос.

Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений.

07.11-

12.11

5А

5Б

5Л

5М

Устный опрос.

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

14.11-

19.11

5А

5Б

5Л

5М

учителю и одноклассникам

учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить

строение клетки в тетради

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Устный опрос.

Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)».

21.11-

26.11

5А

5Б

5Л

5М

Отчет о лабораторной работе.

Клетка и ее строение: пластиды. Хлоропласты. Хлорофилл.

28.11-

3.12

5А

5Б

5Л

5М

Сформированность интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы).

учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах.

Выделение отличительных признаков клеток; различение на таблицах частей и органоидов клетки; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Познавательные: умение структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Устный опрос.

Строение и жизнедеятельность клетки. Питание, дыхание, транспорт веществ, выделение. Раздражимость. Движение цитоплазмы

5.12-

10.12

5А

5Б

5Л

5М

формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших

биологических экспериментов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. Учащиеся знают, умеют описать

процесс деления клетки и ее рост.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: уме

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками

Устный опрос.

Строение и жизнедеятельность клетки. Деление клеток - основа размножения, роста и развития организмов.

12.12-17.12

5А

5Б

5Л

5М

Устный опрос.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов».

19.12-24.12

5А

5Б

5Л

5М

умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников

у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов

Познавательные:

развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, структурировать учебный материал.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Тестирование.

Авторск.

Многообразие организмов.

19 часов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Основные царства живой природы.

09.01-

14.01

5А

5Б

5Л

5М

формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

живого от неживого, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков организмов растений, животных, грибов и бактерий; классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Беседа

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.

16.01-

21.01

5А

5Б

5Л

5М

Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

умение оценивать уровень опасности ситуации для

здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья.

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков бактерий); приведение доказательств необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

Познавательные: умение находить биологическую информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, анализировать и оценивать информацию.

Регулятивные: способность выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью, своему и окружающих.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Устный опрос

Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

23.01-

28.01

5А

5Б

5Л

5М

Устный опрос

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

30.01-

04.02

5А

5Б

5Л

5М

понимание ценности

здорового и безопасного образа жизни; усваиваются

правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков грибов); различение на таблицах наиболее распространённых съедобных и ядовитых грибов

Познавательные:

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Устный опрос

Плесневые грибы.

Лабораторная работа №3 «Изучение строения плесневых грибов».

06.02-

11.02

5А

5Б

5Л

5М

учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни

человека

Отчет о лабораторной работе

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, принципы их классификации.. Значение растений в природе и жизни человека.

13.02-

18.02

5А

5Б

5Л

5М

Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Учащиеся имеют представления

о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях

Познавательные:

развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на

живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,

сравнивать представителей низших и высших растений,

делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

Устный опрос

Водоросли. Многообразие

водорослей. Среда обитания

водорослей. Строение

одноклеточных и многоклеточных водорослей. Лабораторная работа №4 «Изучение строения водорослей»

20.02-

25.02

5А

5Б

5Л

5М

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

учащиеся имеют представление о

водорослях (одноклеточных и многоклеточных) как представителях низших растений,

их характерных признаках

Познавательные: овладение исследовательской деятельности, включая умения давать определения понятиям, классифицировать, умение находить биологическую информацию тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Отчет о лабораторной работе.

Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

27.02-

04.03

5А

5Б

5Л

5М

Устный опрос.

Лишайники – симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека.

06.03-

11.03

5А

5Б

5Л

5М

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

учащиеся имеют представление о

лишайниках как симбиотических организмах. Характеризуют роль лишайников в природе и жизни человека. Приводят примеры многообразия и распространения лишайников.

Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

Устный опрос.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные особенности, многообразие, распространение.

Лабораторная работа №5«Изучение строения мхов (на местных видах)

Лабораторная работа №6«Изучение строения папоротника»

13.03-

18.03

5А

5Б

5Л

5М

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

учащиеся имеют представление о

папоротниках, плаунах и хвощах как представите-

лях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Отчет о лабораторной работе

Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком. Лабораторная работа №7 «Изучение строения голосеменных растений».

30.03-

1.04

5А

5Б

5Л

5М

формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»

Познавательные:

развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

Отчет о лабораторной работе

Покрытосеменные растения. Лабораторная работа №8 «Изучение строения покрытосеменных растений».

03.04-

08.04

5А

5Б

5Л

5М

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений, эстетического отношения к живым объектам.

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:

«плод», «цветок», «жизненные формы»

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Отчет о лабораторной работе

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных: одноклеточные и многоклеточные животные.

10.04-

15.04

5А

5Б

5Л

5М

Формирование мотивации к изучению темы «царство Животные»; формирование умений логически рассуждать, сравнивать и делать выводы.

Выделение существенных признаков животных; классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе; различение на таблицах наиболее распространённых животных.

Познавательные: умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, структурировать материал, умение находить биологическую информацию, анализировать и оценивать ее, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии

Проверочная работа по теме «Многообразие растений

Авторск.

Одноклеточные животные. Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

17.04-

22.04

5А

5Б

5Л

5М

Осознание практической и личной значимости изучаемого материала

Научиться выделять признаки животных, особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках, сравнивать простейших и бактерии.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Устный опрос

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

24.04-

29.04

5А

5Б

5Л

5М

Формирование осознание ценности беспозвоночных

Выделяют основной признак, по которому животных разделили на беспозвоночных и позвоночных; дают характеристику беспозвоночных. Приводят примеры различных беспозвоночных.

Устный опрос

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных

Лабораторная работа №9«Изучение строения позвоночного животного».

01.05-

06.05

5А

5Б

5Л

5М

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение животных

Дают характеристику позвоночных животных, их строение, значение.Умеют выделять признаки строения и жизнедеятельности позвоночных животных, сравнивать их с беспозвоночными. Приводят примеры различных позвоночных.

Отчет о лабораторной работе.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие организмов»

08.05-

13.05

5А

5Б

5Л

5М

Осознание практической и личной значимости изучаемого материала.

Умение применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Познавательные:умение структурировать материалРегулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Коммуникативные: способность работать индивидуально и совместно в атмосфере сотрудничества

Тестирование.

Авторск.

Обобщающий урок-проект «Охрана редких и исчезающих видов растений и животных. Охраняемые растения и животные Республики Татарстан».

15.05-

20.05

5А

5Б

5Л

5М

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, нашего региона. Условия их сохранения.

Познавательные:

умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.Регулятивные:умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества; умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, добывать недостающую информацию с помощью ИКТ.

Защита проекта.

Исследовательский проект «Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения».

22.05-

30.05

5А

5Б

5Л

5М

Проводить биолого-экологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Познавательные:

умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.

Регулятивные:умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Защита презентаций.

Календарно-тематический планирование Биология. 6 класс (35 ч., 1 ч. в неделю)

01.09-

03.09

6А

6Б

6Г

Формирование мотивации (учебной, социальной)

Развитие навыков сотрудничества;

Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражение рост, развитие, воспроизводство, движение.

Познавательные: использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему

Регулятивные: осуществление учебных действий; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание

Устный опрос.

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ.

Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ

в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии

организмами

05.09-

10.09

6А

6Б

6Г

самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрировать эстетическое отношение к живым объект

Выделять существенные признаки обмена веществ. Обосновывать значение энергии для живых организмов. Доказывать родство живых организмов и единство органического мира.

Познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Устный опрос

Питание. Способы питания

организмов. Автотрофные

и гетеротрофные организмы.

Почвенное питание растений.

Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ

Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем»

12.09-

17.09

6А

6Б

6Г

демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснить роль питания в процессах обмена веществ. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять результаты.

Регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; представляют информацию в виде презентаций и сообщений.

Устный опрос.

Управление почвенным пита-

нием растений. Удобрения

минеральные и органические.

Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде

использованием значительных

доз удобрений. Меры охраны

природной среды

19.09-

24.09

6А

6Б

6Г

Объяснять необходимость пополнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводить аргументацию необходимости защиты окружающей среды.

Устный опрос

Фотосинтез. Хлоропласты,

хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом

растений: условия, влияющие

на интенсивность фотосинтеза

26.09-

01.10

6А

6Б

6Г

Проявлять интеллектуальные и творческие способности

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза.

Устный опрос

Значение фотосинтеза. Роль

растений в образовании

и накоплении органических

веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воз-

духа

03.10-

08.10

6А

6Б

6Г

Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводить доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений.

Устный опрос

Питание бактерий и грибов.

Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы

и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов

10.10-

15.10

6А

6Б

6Г

демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Объяснять разнообразие способов питания бактерий, питание грибов.

Познавательные:

общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач Регуляторные:

осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам;

целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный

материал и источник энергиидля животных. Способы добывания пищи животными. Рас-

тительноядные животные

17.10-

22.10

6А

6Б

6Г

смыслообразование -понимать социальную роль и нравственную позицию ученика

Научатся понимать, что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение. Научатся объяснять различия между понятиями «питание» и «пищеварение», давать определение этим понятиям; выделять сущность

сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Познавательные:

общеучебные: осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя ;применять знания

Регуляторные:

осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам;

Устный опрос

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания

и добывания пищи. Хищные

растения

24.10-

29.10

6А

6Б

6Г

Устный опрос

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни

организмов. Значение кисло-

рода в процессе дыхания.

Органы дыхания у животных. Особенности газообмена

у животных

07.11-

12.11

6А

6Б

6Г

проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в обмене веществ. Объяснять значение кислорода в процессе дыхания. Определять роль дыхания в жизни организмов.

Познавательные:

Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач;

Регулятивные:

осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Тест по теме: «Обмен веществ. Фотосинтез. Питание живых организмов»

Авторск.

Дыхание растений, его сущ-

ность. Роль устьиц, чечевичек

и межклетников в газообмене

у растений. Применение знаний о дыхании растений при

их выращивании и хранении

урожая.

14.11-

19.11

6А

6Б

6Г

проявлять интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи способу действий понимать социальную роль и нравственную позицию ученика

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в обмене веществ. Объясняют значение кислорода в процессе дыхания. Определятют сходство и различия в процессах дыхания у растений и животных. Применять знания о дыхании в процессе выращивания растений и хранения урожая.

Устный опрос

Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ

как составная часть обмена

веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение

воды, минеральных и органических веществ в растении.

Лабораторная работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

21.11-

26.11

6А

6Б

6Г

демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных, органических веществ в растениях. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Познавательные:

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;

регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Отчет о лабораторной работе.

Передвижение веществ у жи-

вотных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных,органы кровеносной системы:

кровеносные сосуды и сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в орга-

низме животного и осуществлении связи между его органами

28.11-

03.12

6А

6Б

6Г

смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи способу действий понимать социальную роль и нравственную позицию ученика

Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять особенности передвижения веществ в жизни организмов.

Устный опрос

Образование конечных про-

дуктов обмена веществ

в процессе жизнедеятель-

ности организмов. Выделение из организма продуктов

жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление

продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья.

Листопад

05.12-

10.12

6А

6Б

6Г

демонстрировать интеллектуальные и творческие способности;

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

Познавательные:

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Регуляторные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Устный опрос

Удаление продуктов обмена

веществ из организма живот-

ного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных

12.12-

17.12

6А

6Б

6Г

Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; признавать право каждого на собственное мнение;

Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ у животных. Определять значение выделения в жизни животных.

Обобщающий урок по темам

«Дыхание. Передвижение веществ. Выделение»

19.12-

24.12

6А

6Б

6Г

самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

Обобщение, повторение, контроль знаний.

Познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач; Регулятивные: принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.

Тест по темам

«Дыхание. Передвижение веществ. Выделение»

Авторск.

Размножение, рост и развитие организмов (7 ч)

Размножение организмов,

его роль в преемственности

поколений. Размножение как

важнейшее свойство организ-

мов. Способы размножения

организмов. Бесполое раз-

множение растений и живот-

ных

09.01-

14.01

6А

6Б

6Г

демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека

научаться: давать понятие «размножение», выделять различные типы размножения, отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать опыление от оплодотворения; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть и описывать способы вегетативного размножения.

Познавательные:

общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Регуляторные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ,свою работу, а также работу одноклассников;

Устный опрос

Лабораторная работа № 2

«Вегетативное размножение

комнатных растений»

16.01-

21.01

6А

6Б

6Г

самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности

Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты.

Отчет о лабораторной работе.

Половое размножение, его

особенности. Половые клетки.

Оплодотворение. Цветок —

орган полового размножения растений, его строение

и функции. Опыление. Усложнение полового размножения

в процессе исторического

развития. Значение полового

размножения для потомства и эволюции органического

мира

23.01-

28.01

6А

6Б

6Г

проявлять интеллектуальные и творческие способности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

научатся суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение, спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения:

Познавательные:

общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

Регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию;

Устный опрос

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.

30.01-

04.02

6А

6Б

6Г

самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважении ,самопринятия, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

Устный опрос

Рост и развитие — свойства

живых организмов. Причины

роста организмов. Продолжительность роста растений

и животных.

Лабораторный опыт «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу»

06.02-

11.02

6А

6Б

6Г

Характеризовать особенности процессов роста и развития у растений и животных. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.

Познавательные общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

Регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Устный опрос

Влияние табакокурения, употребления алкоголя и нарко-

тических веществ на индивидуальное развитие и здоровье

человека

13.02-

18.02

6А

6Б

6Г

проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Объяснять, в чём состоит опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека.

Регуляторные: принимать учебную задачу

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре

Защита презентаций, рефератов.

Обобщающий урок по темам «Размножение организмов. Рост и развитие организмов»

20.02-

24.02

6А

6Б

6Г

самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

научаться применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять роль размножения для растений и животных

Познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач; Регулятивные: принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.

Тест по темам «Размножение организмов. Рост и развитие организмов»

Авторск.

Регуляция жизнедеятельности организмов (12 часов)

Раздражимость — свойство

живых организмов. Реак-

ция растений и животных

на изменения в окружающей

среде. Биоритмы в жизни организмов

27.02-

04.03

6А

6Б

6Г

смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и чему

Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывать реакции растений животных на изменения в окружающей среде.

Познавательные:

общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

Регуляторные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;

Устный опрос.

Биологически активные веще-

ства — гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная

система, её роль в гуморальной регуляции организмов

06.03-

11.03

6А

6Б

6Г

смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека.

научаться называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы эндокринной системы, сравнивать нервную и эндокринную системы и объяснять роль гормонов в процессах регуляции жизнедеятельности организма

Устный опрос

Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс.

13.03-

18.03

6А

6Б

6Г

смыслообразование-понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится,

научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных

Устный опрос

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Лабораторная работа № 3 «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов»

29.03-

01.04

6А

6Б

6Г

демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среде стремиться к соблюдению здорового образа жизни

Характеризовать роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у многоклеточных животных. Объяснять значение саморегуляции физиологических процессов в организме.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; преобразовывать её из одной формы в другую; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Отчет о лабораторной работе.

Поведение. Двигательная

активность у растений. Виды

поведения животных

03.04-

08.04

6А

6Б

6Г

самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; проявлять доброжелательное отношение к мнению другого человек

Объяснять значение поведения в жизни организмов. Наблюдать и описывать поведение животных.

Познавательные:

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Регуляторные

осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Устный опрос

Движение — свойства живых

организмов. Многообразие

способов движения организмов. Движение у растений.

10.04-

15.04

6А

6Б

6Г

Объяснять роль движений в жизни живых организмов; характеризовать понятие «движение», реснички, жгутик; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек; как движутся одноклеточные животные.

Устный опрос

Движение — свойства живых

организмов. Передвижение животных

17.04-

22.04

6А

6Б

6Г

Наблюдать и описывать движение организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных.

Устный опрос

Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном

организме

24.04-

29.04

6А

6Б

6Г

проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

Познавательные общеучебные: использовать приемы работы с информцией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Устный опрос

Обобщающий урок по темам «Регуляция жизнедеятельности организмов. Поведение. Движение»

01.05-

06.05

6А

6Б

6Г

самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

научаться применять полученные знания в самостоятельной работе.

Познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач;

Регулятивные: принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.

Тест по темам «Регуляция жизнедеятельности организмов. Поведение. Движение»

Авторск.

Обобщающий урок по курсу «Живые организмы»

08.05-

13.05

6А

6Б

6Г

Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; признавать право каждого на собственное мнение; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; реализовывать теоретические знания на практике

Знать и уметь объяснять все понятия пройденных тем. Уметь применять полученные знания при выполнении

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы Регулятьрные: адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действия; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения

Тест по пройденным темам.

Анализ итоговой контрольной работы. Обобщение по курсу 6 класса. Летние задания.

15.05-

20.05

6А

6Б

6Г

Работа и коррекция основных ошибок

Организм как единое целое.

22.05-27.05

6А

6Б

6Г

объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, различать изученные объекты.

Познавательные общеучебные: использовать приемы работы с информцией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.

Беседа.

Входная диагностическая работа по биологии. 5 класс.

Вариант 1.

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Укажи объект живой природы.

А) туман; Б) насекомое;
В) Луна; Г) мороз.

2. Кто изучает и описывает нашу планету Земля?

А) астрономы; Б) биологи;

В) географы; Г) экологи.

3. Какое животное делает запасы на зиму?
А) белка; Б) лягушка;
В) лось; Г) заяц.

4. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?
А) отсутствие запаха; Б) прозрачность;
В) упругость; Г) бесцветность .

5. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.

А) Этого требует учитель в школе и родители дома.

Б) Такой совет дал врач в поликлинике.

В) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

Г) Об этом постоянно говорят в рекламе.

6. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Укажите, что необходимо сделать, чтобы не допустить этого.

Отказаться от любого физического труда;

Чередовать труд и отдых или разные виды труда;

Не заниматься спортом, не делать зарядку;

Принимать специальные лекарства.

7. Почему природа считается одним из важнейших условий существования человека?

А)Природа повсюду окружает человека.

Б) Природа создаёт для человека и вокруг него красоту.

В) Природа укрывает человека от врагов.

Г) Природа даёт человеку всё необходимое для жизни.

8. Что такое глобус?

А) модель Солнца; Б) модель Земли;

В) модель шара; Г) модель планеты.

9. Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…

А) государства Б) сообщества В) царства Г) виды

10. Почему весной и осенью опасно ходить по льду водоёмов?

А) Можно встретить опасных людей.

Б) Поругают родители и учителя.

В) Лёд непрочный, легко ломается.

Г) Служба спасения оштрафует.

11. Какое насекомое поедает листья картофеля?

1) колорадский жук 3) божья коровка

2) жужелица 4) тля

Часть В. В 1. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.

А – ПЛАНЕТЫ Б – ЗВЁЗДЫ 1. Солнце
2. Венера

3. Марс
4. Полярная

В2. Прочти текст. Какая природная зона описана? Впиши ответ.

На севере нашей страны простирается широкая полоса земного пространства, на котором мирно уживаются сосна, ель, пихта, лиственница, кедр. В густых чащах скрываются соболя, росомахи, лоси и олени. При сборе ягод на болотах и малинниках люди нередко сталкиваются с медведями. _________________

В3. Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов из приведенного ниже списка.

Пустыни

В пустынях нашей страны уже в апреле начинается лето, которое длится почти до ноября. Обычно в пустынях всюду много песка. Он образует холмы, которые здесь называют ______. Растения в пустыне растут поодиночке или небольшими группами среди песков и растрескавшейся глины. Это верблюжья колючка, песчаная осока, различные полыни. Привычных нам деревьев в пустыне нет. Лишь местами растет невысокое дерево с извилистым стволом – ______.

Животный мир пустынь небогат. Многие животные днем спят в норах, а активны ночью или на лето залегают в спячку. В пустынях встречается много пресмыкающихся – ______ и ядовитых змей. Живут здесь ______, которые питаются растительной пищей, а на день забираются в норы.

1. саксаул

2. бересклет

3. фьорды

4. бархан

5. тушканчик

6. верблюд

7. ящерица

8. лягушка

В4. Запиши события русской истории в том порядке, в каком они происходили.

1. Победа над фашизмом. 2. Октябрьская Социалистическая революция. 3. Начало строительства Санкт- Петербурга.

Входная диагностическая работа по биологии. 5 класс.

Вариант 2.

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Что такое окружающий мир?

А) Это все предметы, люди вокруг нас и всё, что с ними происходит.

Б) Это окружающие нас растения, животные и люди.

В) Это окружающие нас дома, машины, дороги, игрушки, книги.

Г) Это окружающие нас люди, растения, книги, посуда, мебель.

2. Из чего состоит воздух?

А) из смеси жидких и твёрдых веществ. Б) из смеси жидких веществ.

В) из смеси твёрдых веществ. Г) из смеси газов.

3. Где самый богатый растительный и животный мир?

А) в полярных поясах В) на Северном полюсе

Б) в умеренных поясах Г) в тропиках

4. Что должны делать люди для охраны водоёмов?

А) не купаться в реках

Б) поливать огороды водой из рек и озёр

В) уничтожать обитателей водоёмов

Г) расчищать берега водоёмов от мусора

5. Лягушки прудовые — это:

А) Растения Б) Животные

В) Земноводные Г) Пресмыкающиеся

6. Под особой охраной животные находятся:

А) в заповеднике Б) в пустыне

В) в поле Г) в парке

7. Что Не относится к причинам исчезновения животных в природе?

А) охота Б) загрязнение водоёмов

В) посадка деревьев Г) болезни животных

8. Какого царства живой природы не существует?

А)животные Б) цветы

В) бактерии Г) растения

9. Увидев в общественном транспорте оставленные без присмотра вещи, надо

А) отнести вещи водителю

Б) сказать об этом водителю

В) достать вещи

Г) забрать себе

10. Отметь то, чего нельзя делать при пожаре в твоей квартире

А) вызвать по телефону пожарных; Б) набросить на огонь одеяло;

В) прятаться в укромном месте; Г) тушить пожар самому.

11. Как нужно относиться к животным?

А) животных нужно бояться и уважать;

Б) животных нужно рисовать или фотографировать;

В) животных можно убивать, когда захочется;

Г) животных нужно подкармливать, ухаживать за ними и любить их.

Часть В. В 1. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.

А – РЕКА Б – ОЗЕРО 1. Волга
2. Иртыш

3. Селигер
4. Байкал

В2. Прочти текст. Какое животное описано? Впиши ответ.

Это животное имеет острый нюх, хорошее зрение и отличный слух. Основным кормом являются зайцы и мыши. Чтобы укрыться зимой от непогоды, оно прячется в небольшие углубления в снегу, сворачивается клубком и прикрывается пушистым хвостом. В фольклорных произведениях многих народов это животное славится хитростью и коварством. ________________

В3. Прочитай текст и вставь вместо пропусков номера нужных слов из приведенного ниже списка.

Главным занятием жителей тундры было ______________________. Народы тундры не только охотились на северных __________________, но и сумели их приучить. ________________ дает людям _____________________, _______________________.

Из оленьих шкур шьют теплую одежду и обувь, строя жилища. Северные ___________ - исключительно выносливые животные. Они могут переходить с наезженной дороги на снежную целину или залитую водой болотистую почву. Основной корм этих животных - ____________________ - растет очень медленно.

Слова для справки: земледелие, собирательство, оленеводство, тюлень, олень, песец, брусника, ягель, одежда. Обувь, мясо, молоко, шкуры.

В4. Запиши события русской истории в том порядке, в каком они происходили.

1. Открытие Антарктиды 2. Первый полет человека в космос 3. Отмена крепостного права.

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Вариант 1.

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А12) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

А1. Наследственный аппарат клетки находится в:

1) цитоплазме 3) ядре

2) вакуолях 4) оболочке

А2.Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:

1) контролирует процессы жизнедеятельности

2) обеспечивает её защиту

3) связывает органоиды клетки между собой

4) придает клетке форму

А3. Цифрой 4 на рисунке обозначено:

[pic] [pic] [pic] [pic] 2

[pic] 3

[pic] [pic] 4

1) цитоплазма 3) ядро

2) хлоропласт 4) оболочка

А4. Функцию защиты клетки от внешних воздействий выполняет:

1) цитоплазма 3) вакуоль

2) оболочка 4) ядро

А5. Исключите лишнее понятие:

1) ядро 3) вакуоль

2) хлоропласты 4) фотосинтез

А6. Клеточный сок обычно наполняет:

1) вакуоли 3) межклетники

2) ядро 4) цитоплазму

А7. Фотосинтез происходит в:

1) хлоропластах 3) лейкопластах

2) ядре 4) цитоплазме

А8. Цифрой 4 на рисунке обозначен:

[pic]

1) окуляр 3) объектив

2) винты 4) зеркало

А9. В результате деления клетки в дочернем ядре окажется:

1) в два раза больше хромосом 3) неопределённое число хромосом

2) в два раза меньше хромосом 4) прежнее число хромосом

А10. Клетки основной ткани:

1) имеют утолщённые стенки 3) запасают питательные вещества

2) формируют кожицу листа, кору стебля 4) участвуют в процессе фотосинтеза

А11. Клетки механической ткани:

1) это волокна 3) ситовидные трубки

2) сосуды 4) устьица

А12. К проводящей ткани относятся:

1) столбчатые клетки листа 3) кожица листа яблони

2) корневые волоски 4) ситовидные трубки

Часть 2

При выполнении заданий В1 – В2 в бланк ответов №1 запишите в алфавитном порядке буквы, обозначающие три верных ответа, начиная с первой клеточки без пропусков и знаков препинания.

В1. Выберите признаки хлоропластов:

А) имеют внутренние мембраны Г) способны к фотосинтезу

Б) бесцветны Д) не имеют мембран

В) содержат хлорофилл Е) не содержат хлорофилла

В2. Выберите признаки образовательной ткани растения:

А) образована мертвыми клетками

Б) проводит воду и минеральные вещества

В) образована делящимися клетками

Г) обеспечивает рост растения в длину

Д) образует запас питательных веществ

Е) обеспечивает рост растения в толщину

При выполнении задания В-3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В3. Найдите соответствие между названием ткани и её функциями:

А) ткань может быть образована прозрачными клетками 1) покровная

Б) вытянутые клетки расположены одна над другой 2) проводящая

В) ткань формирует кожицу листа, кору стебля

Г) способствует передвижению воды

Д) включает сосуды и ситовидные трубки

Е) выполняет защитную функцию

При выполнении задания В-4 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В4. Определите последовательность действий при приготовлении препарата кожицы лука

А) капнуть воду на предметное стекло Г) положить препарат на стекло

Б) приготовить луковицу Д) снять пинцетом чешую кожицы лука

В) расправить препарат на стекле Е) положить препарат на предметный столик

Часть 3

Для ответов к заданиям этой части (С1 – С3) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем дайте ответ. Ответы пишите разборчиво.

С1. В чем отличие клеток кожицы от клеток пробки?

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Вариант 2.

Часть 1

А1. Хромосомы – палочковидные тельца, находятся в :

1) цитоплазме 3) ядре

2) вакуолях 4) оболочке

А2. Какую из перечисленных функций выполняет ядро клетки:

1) придает клетке форму 3) контролирует процессы жизнедеятельности

2) обеспечивает её защиту 4) связывает органоиды клетки между собой

А3. Цифрой 2 на рисунке обозначено:

[pic] [pic] 1

[pic] [pic] 2

[pic] 3

[pic] [pic] 4

1) цитоплазма 3) вакуоль

2) ядро 4) оболочка

А4. Передвижение питательных веществ и воздуха по клетке выполняет:

1) цитоплазма 3) вакуоль

2) оболочка 4) ядро

А5. Исключите лишнее понятие:

1) деление 3) вакуоль

2) дыхание 4) питание

А6. Хлорофилл содержится в :

1) лейкопластах 3) хлоропластах

2) хромопластах 4) цитоплазме

А7. Запас питательных веществ растения содержится в :

1) в коре растения 3) в листьях

2) семенах и клубнях 4) в цветке

А8. Цифрой 1 на рисунке обозначен:

[pic]

1) окуляр 3) объектив

2) винты 4) зеркало

А9. В результате деления клетки в дочернем ядре окажется:

1) прежнее число хромосом 3) неопределённое число хромосом

2) в два раза меньше хромосом 4) в два раза больше хромосом

А10. К основной ткани относятся:

1) столбчатые клетки листа 3) ситовидные трубки

2) корневые волоски 4) клетки коры

А11 Делящиеся клетки растения относятся к ткани:

1) образовательной 3) покровной

2) механической 4) основной

А12. Клетки покровной ткани:

1) имеют утолщённые стенки 3) запасают питательные вещества

2) формируют кожицу листа, кору стебля 4) участвуют в процессе фотосинтеза

Часть 2

При выполнении заданий В1 – В2 в бланк ответов №1 запишите в алфавитном порядке буквы, обозначающие несколько верных ответа, начиная с первой клеточки без пропусков и знаков препинания.

В1. Выберите признаки хромосом

А) находятся в цитоплазме клетки Г) обеспечивают окраску

Б) палочковидные тельца Д) находятся в ядре клетки

В) хранят наследственную информацию Е) это пигмент хлоропластов

В2. Выберите функции покровной ткани растения:

А) регуляция газообмена в растении Г) проведение органических веществ

Б) защита от механических повреждений Д) проведение неорганических веществ

В) формирование скелета растений Е) защита от перепада температур

В3. Найдите соответствие между названием ткани и её функциями:

А) клетки мертвые с утолщёнными стенками 1) механическая

Б) клетки постоянно делятся 2) образовательная

В) придают прочность и упругость растению

Г) находится между корой и древесиной

Д) живые клетки, образуют конус нарастания

Е) находятся в древесине и коре

В4. Определите последовательность действий при работе с микроскопом:

А) препарат положить на предметный столик Г) смотря в окуляр плавно поднимать тубус

Б) опустить объектив на 2-3мл от препарата Д) убрать микроскоп в футляр

В) настроить зеркалом свет Е) поставить микроскоп штативом к себе

Часть 3

С1. В чем отличие сосудов от ситовидных трубок?

Контрольная работа за 1 полугодие 5 класс

1 вариант

Ученика (цы) 5 класса Фамилия Имя ________________________

А1.Наука изучающая растения

1) биология 3) зоология

2) ботаника 4) экология

А2. К абиотическим факторам относят

1) выпас скота 3) листопад

2) извержение вулкана 4) охота

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств

1) эксперимент 3) наблюдение

2) измерение 4) описание

А4. «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих здесь сильно развиты опорные ткани- внутренний и наружный скелет..» Какая среда обитания описана

1) почвенная 3) наземно-воздушная

2) водная 4) тела живых организмов

А5. Среда жизни, характерная для человека:

1) почвенная 3) наземно-воздушная

2) водная 4) тела живых организмов

В1-Установите соответствие

В2-Установите соответствие

В3-Установите соответствие

С1.Прочтите внимательно текст и выполните задания

«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука , например , пластиды бесцветные..»

1. Озаглавьте текст

2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?

3. Какого цвета пластиды у растений?

4. Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля?

Контрольная работа за 1 полугодие 5 класс

2вариант

Ученика(цы) 5 класса Фамилия Имя ________________________

А1. Наука изучающая животных

1) биология 3) зоология

2) ботаника 4) экология

А2. К биотическим факторам относят

1) опыление растений 3) дождь

2) извержение вулкана 4) строительство дорог

А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях

1) эксперимент 3) наблюдение

2) измерение 4) описание

А4. «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..». Какая среда обитания описана

1) почвенная 3) наземно-воздушная

2) водная 4) тела живых организмов

А5. Среда жизни, характерная для рыб:

1) почвенная 3) наземно-воздушная

2) водная 4) тела живых организмов

В1-Установите соответствие

В2-Установите соответствие

В3-Установите соответствие

С1.Прочтите внимательно текст и выполните задания

«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она легко проницаема для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость сохраняется, пока клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую средой..»

1. Озаглавьте текст

2. Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку?

3. Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?

4. Что произойдет с клеткой, если мембрана разрушится?

Тест по теме «Многообразие живых организмов»

Вариант 1

Часть А. При выполнении заданий этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Особенностями папоротников являются:

1) наличие тканей, спор, расположенных на нижней стороне листьев или в коробочке;

2) наличие ризоидов и спор для размножения;

3) наличие стебля, листьев и спор, расположенных на нижней стороне листа;

4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.

2. Только к хвойным относятся:

1) ель, сосна, саговник; 3) сосна, ель, гинкго;

2) сосна, лиственница, гинкго; 4) ель, сосна, лиственница.

3. Каменный уголь – это:

1) отмершие и разложившиеся части папоротников;

2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными, хвощами, плаунами;

3) полезное ископаемое, образованное неразложившимися частями мхов;

4) перегной, поверхностный слой почвы.

4. У мхов настоящий корень заменяют:

1) корнеподобные выросты;

2) ризоиды;

3) коробки со спорами;

4) у мхов нет корней, они прирастают к поверхности земли, тем самым прикрепляются к ней.

5. Спорами размножаются:

1) мхи; 3) голосеменные и папоротники;

2) папоротники; 4) папоротники и мхи.

6. К живым организмам, имеющим микроскопическое строение, относят:

1) беспозвоночных; 3) патогенных бактерий;

2) мох сфагнум; 4) белый гриб.

7. Семенами размножается:

1) щитовник мужской; 3) ель обыкновенная;

2) сфагнум; 4) водоросль ламинария.

8. Выберите лишний живой организм:

1) ламинария; 3) хлорелла;

2) сфагнум; 4) хламидомонада.

Часть В.

В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями.

Представитель

Группа растений

А) Орляк

Б) Одуванчик

1) Покрытосеменные

В) Сосна

2) Голосеменные

Г) Сфагнум

3) Мхи

Д) Тюльпан

4) Папоротники

Е) Кедр

Ответом к данному заданию будет последовательность цифр.

В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями.

Группа животных

Представитель

А) Птицы

1) Лось

Б) Млекопитающие

2) Гусь

В) Пресмыкающиеся

3) Щука

Г) Земноводные

4) Тритон

Д) Рыбы

5) Черепаха

Е) Простейшие

6) Амеба обыкновенная

Ответом к данному заданию будет последовательность цифр.

Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.

С1. Какую роль играют животные в природе и жизни человека?

Вариант 2

Часть А. При выполнении заданий этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Особенностями голосеменных являются:

1) наличие тканей, семян, расположенных в цветках;

2) наличие ризоидов и спор для размножения;

3) произрастание во влажных местах, размножение с помощью спор;

4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.

2. К папоротникам относятся:

1) орляк обыкновенный, щитовник мужской, сфагнум;

2) сфагнум, гинкго, орляк;

3) орляк обыкновенный, щитовник мужской, кочедыжник;

4) кукушкин лен, сфагнум, кочедыжник.

3. Торф – это:

1) отмершие части папоротников;

2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными;

3) отмершие части мхов;

4) перегной, поверхностный слой почвы.

4. Размножение у мхов происходит с помощью:

1) спор; 3) семян;

2) частей тела; 4) спор и семян.

5. Семена хвойных растений располагаются:

1) на хвоинках; 3) в шишках;

2) на нижней стороне листьев; 4) в цветках и плодах.

6. Плодовое тело, состоящее из шляпки и ножки, образуется:

1) у патогенных бактерий; 3) подосиновиков;

2) дрожжей; 4) мха сфагнума.

7. Выберите лишний живой организм:

1) ель обыкновенная; 3) тополь дельтовидный;

2) сосна сибирская; 4) лиственница европейская.

8. «Домашними» насекомыми стали:

1) осы; 3) дождевые черви;

2) пчелы; 4) медведки.

Часть В.

В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями.

Представитель

Группа растений

А) Ель

Б) Пихта

1) Покрытосеменные

В) Щитовник мужской

2) Голосеменные

Г) Яблоня

3) Мхи

Д) Черемуха

4) Папоротники

Е) Лиственница

Ответом к данному заданию будет последовательность цифр.

В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями.

Группа животных

Представитель

А) Птицы

1) Тигр

Б) Млекопитающие

2) Снегирь

В) Пресмыкающиеся

3) Скат

Г) Земноводные

4) Жаба обыкновенная

Д) Рыбы

5) Крокодил

Е) Членистоногие

6) Скорпион

Ответом к данному заданию будет последовательность цифр.

Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.

С1. Какую роль играют растения в природе и жизни человека?

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса.

Вариант 1

1.Установите соответствие между наукой и её определением:

Наука:

1. зоология

2. бактериология

3. ботаника

4. микология

Определение:

А) наука о грибах

Б) наука о животных

В) наука о растениях

Г) наука о бактериях

2.Установите соответствие между веществом и выполняемой функцией:

Химические вещества:

1) вода

2) жиры

Функции:

А) придаёт клетке упругость

Б) источник энергии

В) источник воды

Г) определяет форму клетки

Д) запасающие вещества в клетках

Е) участвуют в обмене веществ

Ж) теплоизоляция

3.Установите соответствие между частью клетки и выполняемой функцией:

Часть клетки:

Клеточная мембрана
Цитоплазма

Функция:

А) ограничивает внутреннее содержимое клетки

Б) объединяет все клеточные структуры

В) находятся органоиды

Г) поддерживает форму клетки

Д) обеспечивает взаимодействие всех клеточных структур

Е) обеспечивает обмен веществ между содержимым клетки и внешней средой

4. Установите соответствие:

1) Съедобные грибы

2) Ядовитые грибы

Названия грибов:

А) Сыроежка

Б) Желчный гриб

В) Маслёнок

Г) Мухомор красный

Д) Лисички

Е) Бледная поганка

Ж) Груздь

5.Установите соответствие между видом растения и его принадлежностью к систематической группе:

1) Водоросли

2) Мхи

А) Хламидомонада

Б) Сфагнум

В) Ламинария

Г) Кукушкин лён

6.Установите соответствие между организмом и группой, к которой он принадлежит:

Иглокожие
Моллюски

А) осьминог

Б) морская звезда

В) морской ёж

Г) улитка

Д) кальмар

Е) голотурии

7.Установите соответствие между организмом и группой, к которой он принадлежит:

Земноводные
Млекопитающие

А) манул

Б) пятнистый олень

В) саламандра

Г) червяга

Д) тюлень

Е) зелёная жаба

8.Выберите факторы, оказывающие наибольшее влияние на организмы, обитающие в наземно – воздушной среде:

А) количество кислорода в воздухе;

Б) температура;

В) свет;

Г) влажность;

Д) химический состав воздуха;

Е) плотность воздуха.

9. Выберите три верных ответа:

1.Бактерии – одноклеточные растения.

2.Некоторые виды бактерий используются для накопления солей азота в почве.

3.Все бактерии – паразиты растений, животных, грибов, человека.

4.У бактерий отсутствует ядро.

5.Бактерии встречаются всюду.

6.Все бактерии имеют форму палочек.

10. Выберите три правильных ответа:

Особенности строения рыб связанные со средой обитания:

1. Дышат жабрами

2. Имеют желудок

3. Кожа покрыта чешуёй и слизью

4.Имеют плавники

5. Органы зрения – глаза

6. Есть хищники

11.Выберите холоднокровных животных:

1. Воробей

2. Слон

3. Лягушка

4. Ящерица

5. Окунь

6. Ласточка

12.Выберите неверные утверждения, исправьте их:

А) Одноклеточные водоросли способны передвигаться при помощи жгутиков;

Б) Водоросли обитают только в пресных водоёмах;

В) Мхи первыми заселяют голые скалы, образуя почву;

Г) Споры сфагнума образуются в цветках;

Д) У большинства мхов есть стебли и листья.

13.Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект:

А) Шишка; Б) Хвоя; В) Цветок; Г) Ствол; Д) Корень.

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5 класса.

Вариант 2

1.Установите соответствие между методом и его определением:

Метод:

1.наблюдение

2.эксперимент

3.измерение

Определение:

А) исследователь определяет количественные значения признаков изучаемого объекта;

Б) исследователь описывает изучаемый процесс;

В) происходит активное вмешательство в изучаемый процесс.

2.Установите соответствие между веществом и выполняемой функцией:

Химические вещества:

1) углеводы

2) белки

3)нуклеиновые кислоты

Функции:

А) входят в состав клеточных структур

Б) придают прочность оболочкам клеток

В) регулируют процессы жизнедеятельности

Г) источник энергии

Д) сохранение наследственной информации и передача её потомкам

Е) запасающие вещества в клетках

3.Установите соответствие между характеристикой растительной клетки и её структурой:

Структура:

Ядро
Вакуоль

Характеристика:

А) содержит хромосомы

Б) в зрелой клетке занимает большую часть её объёма

В) содержит клеточный сок

Г) хранит наследственную информацию о признаках организма

Д) содержит запасные питательные вещества.

Е) может находиться одно или несколько ядрышек

4. Установите соответствие между формой бактерий и их названием:

Форма бактерий:

1) шарообразная

2) палочковидная

3) спиральная

4) изогнутая

Название бактерий:

А) вибрион

Б) бациллы

В) кокки

Г) спириллы

5.Установите соответствие между видом растения и его принадлежностью к систематической группе:

1) Голосеменные

2) Покрытосеменные

А) Ель

Б) Сирень

В) Можжевельник

Г) Дуб

6.Установите соответствие между организмом и группой, к которой он принадлежит:

Кишечнополостные
Членистоногие

А) рак

Б) гидра

В) скорпион

Г) саранча

Д) медуза

Е) коралловые полипы

7.Установите соответствие между организмом и группой, к которой он принадлежит:

Птицы
Пресмыкающиеся

А) сетчатый питон

Б) зелёная черепаха

В) перепел

Г) пингвин

Д) геккон

Е) фазан

8. Выберите приспособления организмов к водной среде обитания:

А) плавники;

Б) обтекаемая форма тела;

В) воздушные полости в корнях и стеблях растений;

Г) плотный шерстный покров;

Д) хорошо развитые корни;

Е) наличие жабр.

9.Выберите три правильных ответа:

По каким признакам грибы можно отличить от животных?

1.Питаются готовыми органическими веществами;

2.Имеют клеточное строение;

3.Растут в течение всей жизни;

4.Имеют тело, состоящее из нитей-гифов;

5.Всасывают питательные вещества поверхностью тела;

6.Имеют ограниченный рост.

10. Выберите три правильных ответа:

Особенности строения птиц, связанные с полётом:

1. Имеют органы зрения – глаза

2. Кости заполнены воздухом

3. Откладывают яйца

4. Нет зубов

5. Покрыты перьями

6. В скелете имеется позвоночник

11.Выберите неверные утверждения, исправьте их:

А) Человек использует морскую капусту в качестве пищи;

Б) Водоросли вырабатывают в ходе фотосинтеза кислород;

В) Все водоросли имеют микроскопические размеры тела;

Г) Из отмерших частей мха образуется песок;

Д) Мхи являются одноклеточными растениями.

12.Выберите теплокровных животных:

1. Медведь

2. Киви

3. Жаба

4. Питон

5. Тушканчик

6. Сазан

13.Озаглавьте список. Выберите один «лишний» объект:

А) Корень; Б) Хвоя; В) Цветок; Г) Ствол; Д) Листья.

Входная диагностическая работа по биологии 6 класс. 1 вариант

Задания уровня А. Выберите один правильный вариант ответа: А1. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств 1) эксперимент 2) наблюдение 3)измерение 4) описание А2. Среда жизни, характерная для человека: 1) почвенная 2) наземно-воздушная 3)водная 4) тела живых организмов А3. Цветки характерны для: 1)хвощей 2) голосеменных 3)папоротников 4) покрытосеменных

Задания уровня В В1. Установите соответствие между средой обитания и организмом.

1. водная

2. наземно-воздушная

3. почвенная

4. организменная

а) крот

б) тигр

в) ястреб

г) паразитический червь

д) акула

В2. Вставьте пропущенное слово:

1. Организмы, самостоятельно создающие органические вещества из неорганических это _________

2. Ель, сосна, пихта, кедр являются хвойными деревьями. Их семена не имеют защитной оболочки и называются _______________ растениями.

3. Трубчатые нити, из которых состоит грибница гриба -_________________________.

Входная диагностическая работа по биологии 6 класс. 2 вариант

Задания уровня А. Выберите один правильный вариант ответа: А1. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях 1) эксперимент 2) наблюдение 3)измерение 4) описание А2. Среда жизни, характерная для рыб: 1) почвенная 2) наземно-воздушная 3) водная 4) тела живых организмов А3. Вайи –это 1)побеги плауна 2) листостебельные мхи 3) листья папоротника 4) побеги хвоща

Задания уровня В В1. Установите соответствие между средой обитания и организмом.

1. водная

2. наземно-воздушная

3. почвенная

4. организменная

а) окунь

б) синица

в) гриб-трутовик

г) человек

д) дождевой червь

В2. Вставьте пропущенное слово:

1. Организмы, использующие в пищу готовые органические вещества - ___________.

2. Растения, которые цветут хотя бы раз в жизни, называются _________.

3. Плесень относится к царству ______________.

Итоговый тест по биологии за курс 6 класса

ВАРИАНТ 1.

Задания уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. К неорганическим веществам клетки относятся

1) вода, жир, железо 3) глюкоза, жир, белок

2) вода, минеральные соли 4) глюкоза, вода, белок

А2. В клетке животных отсутствуют

1) крупные вакуоли 3) рибосомы

2) митохондрии 4) аппарат Гольджи

A3. Для мейоза характерно

1) два последовательных деления 3) четыре деления

2) одно деление 4) три деления

А4. К животным тканям НЕ относятся

1) эпителиальная, нервная 3) эпителиальная, соединительная

2) хрящевая, костная 4) проводящая, покровная

A5. Побег образуют

1) корни и листья 3) околоцветник, тычинки, пестик

2) корни и цветки 4) стебель и листья

А6. Щитовидная железа относится к системе органов

1) выделительной 3) эндокринной

2) пищеварительной 4) кровеносной

A7. Фотосинтез необходим растениям для

1) питания 2) дыхания 3) выделения 4) роста

А8. Пищеварение - это

1) механическая переработка пищи 3) механическая и химическая переработка пищи

2) поглощение пищи 4) всасывание питательных

А9. К органам дыхания лягушки относятся

1) трахеи 2) кожа и легкие 3) жабры 4) легкие

А10. Транспорт веществ у животных осуществляется благодаря

1) выделительной системе 3) эндокринной системе

2) кровеносной системе 4) пищеварительной системе

А11. Парным органом выделительной системы является

1) нефрон 2) мочеиспускательный канал 3) мочевой пузырь 4) почка

А12. Теплокровными являются

1) лягушки 2) ящерицы 3) рыбы 4) птицы

А13. Впервые нервная система появилась у

1) плоских червей 2) гидры 3) позвоночных животных 4) кольчатых червей

А14. Сперматозоиды у млекопитающих животных развиваются в

1) яичниках 2) семенниках 3) почках 4) яйцеводах

А15. Партеногенез – это размножение

1) половое у насекомых 3) половое у птиц

2) бесполое у растений 4) бесполое у животных

А16. Раздражимость характерна

1) для всех природных тел 3) только для растений

2) только для животных 4) для всех живых существ

Задания уровня В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. К пищеварительной системе относятся

почка
желудок
кишечник
легкие
мочевой пузырь
печень

В2. Побег растения состоит из

корня 4) почек
стебля 5) цветов
листьев 6) плодов

В3. К холоднокровным животным относятся

1. 1. 1. 1. рыбы 4) лягушки
      2. собаки 5) змеи
      3. человек 6) птицы

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В4. Установите соответствие слоев и тканей стебля.

СЛОИ СТЕБЛЯ

ТКАНИ

а) кора

1) покровная

б) луб

2) основная

в) древесина

3) проводящая

г) камбий

4) механическая

д) сердцевина

5) образовательная

Задания уровня С

Ответьте на вопрос.

С1. По какой части стебля передвигаются вода, минеральные соли, органические вещества?

Итоговый тест по биологии за курс 6 класса

ВАРИАНТ 2.

Задания уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

A1. Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, называют

органом 3) органоидом
тканью 4) системой органов

А2. Питание – это процесс

1) получения организмом веществ и энергии 3) выделение кислорода

2) выделение кислорода и поглощения углекислого газа 4) образования углекислого газа

А3. При дыхании выделяется

1) кислород 2) углекислый газ 3) азот 4) озон

А4. Клеточное строение имеют

1. все природные тела 3) только растения
2. только животные 4) все живые существа

А5. Движение органических веществ у растений осуществляется по

1) сосудам 2) капиллярам 3) ситовидным трубкам 4) венам

А6. У дождевого червя выделение осуществляется через

1) сократительные вакуоли 3) нефридии

2) устьица 4) почки

А7. К теплокровным животным относятся

1) рыбы 2) земноводные 3) рептилии 4) млекопитающие

А8. Внутренний скелет имеет

1) рак 2) кролик 3) амёба 4) жук

A9. К органам выделения насекомого относятся

1) нефридии 3) сократительные вакуоли

2) выделительные трубочки 4) почки

А10. Развитие с полным превращением имеет

1) паук 2) саранча 3) бабочка 4) дождевой червь

А11. У дождевого червя выделение осуществляется через

1) сократительные вакуоли 3) нефридии

2) устьица 4) почки

А12. В результате митоза образуется

1 клетка 2) 2 клетки 3) 3 клетки 4) 4 клетки

А13. Свойством мышечной ткани является(-ются)

только сократимость 3) только возбудимость
сократимость и проводимость 4) возбудимость и сократимость

А14. У пшеницы корневая система

1. 1. стержневая
  2. отсутствует
  3. мочковатая
  4. состоит из дыхательных корней

А15. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы животных?

1) вены 2) артерии 3) капилляры 4) клапаны

А16. Выделение у позвоночных животных осуществляется через

1) зелёные железы 2) устьица 3) кожу 4) кожу, лёгкие и почки

Задания уровня В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. К животным тканям относятся

1. эпителиальная
2. мышечная
3. механическая
4. нервная
5. проводящая
6. образовательная

В2. К органам дыхания животных относятся

1) жабры

2) почки

3) легкие

4) кишечник

5) трахеи

6) печень

В3. К теплокровным животным относятся

рыбы 4) лягушки
собаки 5) змеи
человек 6) птицы

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В4. Установите соответствие между органами и системами, к которым они относятся.

ОРГАНЫ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

А) почка 1) выделительная система

Б) сердце 2) кровеносная система

В) мочеточник

Г) артерия

Д) вена

Е) мочевой пузырь

Задания уровня С

Ответьте на вопрос.

С1. О чем свидетельствуют сходные черты в строении растительной и животной клетке?