Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГАОУ ДПО СО «ИРО»
Институт развития образования
Кафедра естественнонаучного образования
Проект
Развитие универсальных учебных действий обучающихся на уроке биологии «Мир грибов»
ДПП «Развитие ключевых компетенций обучающихся в преподавании естественнонаучных дисциплин»
Вариативный модуль «Развитие универсальных учебных действий обучающихся в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин в соответствии с ФГОС общего образования» (108 час) (с использованием ДОТ)
Сапегина Юлия Владимировна, учитель биологии МАОУ СОШ №3 г. Кировград,
Шиенок Ольга Петровна учитель биологии и химии МАОУ СОШ № 1 г. Кировград,
Ястребова Лариса Ивановна учитель математики МАОУ СОШ № 3 г. Кировград,
Недобоева Наталья Федоровна учитель биологии МАОУ СОШ №8 г. Верхний Тагил
г. Екатеринбург 2016г.
Пояснительная записка
ФГОС ООО - новая реальность, позволяющая изменить качества основного общего образования.
Сегодня выпускник школы должен обладать набором знаний, умений и навыков, которые являются основным инструментарием для приобретения определенных компетенций, быть социально-компетентной личностью, готовой к духовно-нравственному совершенствованию. В основу Стандарта положен системно- деятельностный подход, реализация которого содействует выполнению главной задачи научить детей учиться и требует пересмотреть организацию деятельности детей на уроке.
Системно - деятельностный подход, предлагает педагогам по-новому взглянуть на проектирование урока, постановку целей обучения, а значит повысить компетентность учителя в теоретических и практических вопросах формирования УУД обучающихся.
Этим обусловлен выбор темы проекта: « Развитие УУД на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»
Объект:
Реализация ФГОС на уроках биологии в 5 классе
Предмет:
Развитие УУД обучающихся на уроках биологии в 5 классе
Цель:
Проектирование урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Задачи:
1.Изучить нормативные документы и научно-методическую литературу по теме проекта
2.Отобрать методы и приемы, развивающие УУД школьников на уроках биологии.
3.Составить конструкт урока, направленный на развитие УУД обучающихся
Методы, используемые для реализации данного проекта:
1. Анализ нормативных документов и учебно-методической литературы,
раскрывающих ФГОС общего полного образования
2. Синтез
3. Обобщение
Результат:
Повышение уровня профессиональной компетенции в развитии УУД обучающихся на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»
Конструкт урока
Тема урока : «Мир Грибов»
Класс : 5
УМК Учебник (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.
Оборудование: ПК, таблицы, текстовые и справочные материалы, бумага А-4, фломастеры, цветная бумага
Цели:
Образовательные:
создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся, направленной на обобщение знаний о грибах, применение полученных знаний на практике;
Воспитательные:
воспитание умения осознанно трудиться над поставленной целью, аккуратность.
Развивающие:
обеспечение условий для развития умений работать в группе, анализировать результаты работы с текстовым материалами и интернет –ресурсами
Результаты:
Личностные:
формирование осознанного отношения к своей учебной деятельности, развитие коммуникативных навыков и умений работать в группе ;
Метапредметные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение организовывать сотрудничество в группе.
Предметные:
Базовый уровень:
знать отличительные особенности представителей Царства Грибов их многообразие и классификацию; уметь объяснять и оформлять результаты работы с информацией
Повышенный уровень:
уметь устанавливать причинно –следственные связи и строить логические цепочки на основе знаний об особенностях строения и жизнедеятельности грибов
Высокий уровень:
понимать значимость Царства Грибов в Биосфере
I.Организационно-мотивационный
Первичная рефлексия
Целеполагание
2-3 мин.
Приветствие.
Предлагает обобщить имеющиеся знания по теме «Грибы»
Задает вопрос «Грибы-это наши друзья или враги?»
Создает проблемную ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и организует деятельность учеников по её разрешению
Приветствие
Вступают в диалог с учителем. Составляют кластер на тему«Грибы»(работают в паре)
Участвуют в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.
Л. Знание моральных норм
К. инициативное
сотрудничество
П.умение ориентироваться в своей системе знаний
Р.оценка уровня усвоения)
К. умение слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения
П.анализ, установление причинно-следственных связей
Готовность рабочего места
Кластер на доске и в тетради
Записывают тему урока «Мир грибов»
II Открытие нового знания15-20мин
физкультминутка
Организует работу в группах по направлениям используя дополнительные источники информации, найти аргументы для подтверждения + и –роли грибов в различных областях.
Работают с текстом, обсуждают в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-», «интересно»), представляют продукт своей деятельности сверстникам
Л. осмысление задания.
П. поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р. умение понимать учебный материал,
выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Заполняют таблицу на доске и в тетрадях
III Рефлексия учебной деятельности
Вторичная рефлексия
2-3мин .
Предлагает обобщить результаты по этому этапу исследования и сделать вывод.
Подводящий диалог об этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность проблемного вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»
Предлагает 4 листа по группам-
«Рефлексивная мишень»-разделена на 4 сектора-
1-оценка содержания
2-оценка взаимодействия в группах
3-полезно/неполезно 4-оценка своей деятельности
Анализирует,
Делают вывод
Высказываются о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.
Ставят баллы
Л. адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Р. самооценка
П. оценка процесса и результатов деятельности;
К. формулирование и аргументация своего мнения.
оценка своей деятельности усваевомого содержания исходя из личностных ценностей
IV. Домашнее задание
Исходя из рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня сложности.
Записывают домашнее задание.
Л.осмысление задания.
П.поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей;
Р. умение понимать учебный материал,
выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
Составляют 2 синквейна
1. Грибы- «друзья»
2. Грибы- «враги»
Пояснения к конструкту.
I.Организационно-мотивационный этап урока. Приветствие детей. Приветствие учителя. Готовность рабочего места детей.
1.Первичная рефлексия.
Учитель предлагает обобщить имеющиеся знания по теме «Грибы». Учащиеся вступают в диалог с учителем. Составляют кластер на тему «Грибы»(учитель на доске, дети в тетради, фронтальная работа)
Технологии: критического мышления, прием «кластер»
Развиваемые УУД: К. инициативное сотрудничество П.умение ориентироваться в своей системе знаний Р.оценка уровня усвоения)
Результат этапа: кластер на доске и в тетради.
2.Целеполагани2-3 мин.
Учитель задает вопрос «Грибы-это наши друзья или враги?»
Создает проблемную ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и организует деятельность учеников по её разрешению
Учащиеся принимают участие в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.
Технологии: проблемного обучения, прием создание проблемной ситуации
Развиваемые УУД: К. умение слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения
П.анализ, установление причинно-следственных связей
Результат этапа: Записывают тему урока «Мир грибов»
II Открытие нового знания15-20мин
Учитель предлагает работу в группах по направлениям «Грибы в науке», «Грибы и медицина», «Грибы в живой природе», «Грибы и человек», «Грибы в живописи и искусстве» используя дополнительные источники информации. В готовых текстах необходимо найти аргументы для подтверждения + и –роли грибов в различных областях.
Учащиеся работают с текстом, ведут обсуждение в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-»), представляют продукт своей деятельности сверстникам(выступление перед классом) и оформляют работу в табличной форме( в тетради и на доске).
Технологии: сотрудничества, критического мышления
Методические приемы: работа в группах, прием ПМИ
Развиваемые УУД Л. осмысление задания. П. поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р. умение понимать учебный материал,
выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Результат: Заполняют таблицу на доске и в тетрадях
III Рефлексия учебной деятельности
Учитель предлагает обобщить результаты по этому этапу исследования и сделать вывод.
Подводящий диалог об этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность проблемного вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»
Делают вывод о том, что в природе нет абсолютно вредных и абсолютно полезных видов живых организмов, каждый вносит свой вклад в биологическое разнообразие и устойчивость биосферы.
Вторичная рефлексия
2-3мин .
Учащиеся высказываются о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.
Предлагает 4 листа по группам-
«Рефлексивная мишень»-разделена на 4 сектора-
1-оценка содержания
2-оценка взаимодействия в группах
3-полезно/неполезно
4-оценка своей деятельности
Учитель анализирует,
Учащиеся ставят баллы
Технологии:
Методы:
Развиваемые УУД:Л. адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Р. Самооценка П. оценка процесса и результатов деятельности; К. формулирование и аргументация своего мнения.
оценка своей деятельности усваевомого содержания исходя из личностных ценностей
Результат: заполнение таблицы
IV. Домашнее задание
Учитель исходя из рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня сложности.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Развиваемые УУД: Л.осмысление задания. П.поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; Р. умение понимать учебный материал, выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
Результат:
Базовый уровень: составление синквейна на тему «Грибы»
Повышенный уровень: Составляют 2 синквейна1. Грибы- «друзья» 2. Грибы- «враги»
Высокий уровень: Решить биологические задачи по теме «Грибы»
Литература:
УМК Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа ,2010
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.- М.: ВАКО,2011
https://ru.search.yahoo.com/yhs/search
[link]
https://ru.wikipedia.org/wiki/
