Рабочая программа по биологии 6 класс. Линия жизни.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Софьинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Софьинской

средней общеобразовательной школы

_________________ И.А. Волхонская

«________» ________________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

( базовый уровень)

6 класс

Составитель Лебедева Людмила Лаврентьевна

учитель биологии

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа по учебному предмету "Биология" разработана на основе:

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Программа воспитания и социализация обучающихся.
Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. МИНОБРН России от 24.11.2011 №МД - 1552/03
Рабочая программа по биологии по предметной линии учебников « Линия жизни» под редакцией В .В. Пасечника (М.: Просвещение, 2012).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Софьинской сош.

Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Софьинская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год

Общая характеристика курса

Рабочая программа по биологии в МБОУ Софьинской сош по предметной линии УМК «Линия жизни» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В при

мерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Цель курса: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека. Знакомить с разнообразием живых организмов Московской области, Наро-Фоминского района, деревни Софьино.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается в 6-м классе – 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Биология» 6 класс. В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы, правил поведения в природе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами: включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностными результатами изучения предмета «Биология» 6-й класс являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; изучения курса «Биология» способствует формированию универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: - Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. - Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. - Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

- Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- Вычитывать все уровни текстовой информации.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии. Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами: включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Требования к образовательным результатам для учащихся 6 классов.

Личностные:

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.Формирование личностных представлений о целостности природы.

6.Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.Формироование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные:

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3.Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.

4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.

5. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

6. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

8. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

9. Умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

11. Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Предметные

1.Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2.Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе

7.Овладение методами: наблюдение, описание.

8.Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы

раздела

Инвариантная часть

(содержание и часы)

Вариативная часть

(содержание и часы)

Количество

часов

(общее)

Класс 6 (34 часа)

1. Жизнедеятельности организмов

2. Размножение, рост и развитие организмов

3. Регуляция жизнедеятельности организмов

Итого часов в 6 классе

Содержание учебного курса

Биология.

6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

I. Жизнедеятельность организмов - 17 ч. Основные процессы жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Питание бактерий, грибов и животных. Разнообразие способов питания. Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Дыхание растений и животных. Роль кислорода в процессе дыхания. Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Передвижение веществ у животных. Кровь, ее состав, функции и значение. Кровеносная система животных. Выделение – процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение как компонент обмена веществ. Демонстрация микропрепаратов внутреннего строения корня растений, листьев; строение крови лягушки; таблицы по жизнедеятельности растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных;

— характерные признаки процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «обмен веществ», «автотрофные и гетеротрофные организмы», « органические и минеральные удобрения», « фотосинтез», «хлорофилл», «хлоропласты», « сапротрофы», « паразиты», «питание», «дыхание», «проводящие ткани», «кровеносная система», « выделение»;

— работать с лупой и микроскопом, лабораторной посудой;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

II. Размножение, рост и развитие организмов – 7 ч. Размножение, рост и развитие организмов. Размножение, его роль в преемственности поколений, расселении организмов. Бесполое и половое размножение. Рост и развитие организмов. Как долго живут растения и как определяют их возраст. Периоды жизни и возрастные состояния организмов. Изменение численности животных и растений. Демонстрация микропрепаратов мужских и женских половых клеток, таблицы: «Строение мужской и женской половой системы», «Размножение организмов».

Лабораторные работы

Л.Р. № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»; Л.Р. № 2 «Определение возраста дерева по спилу».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— способы размножения организмов;

— биологическую роль различных типов размножения;

— рост и развитие организмов.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «размножение», «бесполое размножение», « вегетативное размножение», « половое размножение», «половые гаметы», «оплодотворение», « рост», « индивидуальное развитие»;

— работать с лупой, микроскопом и микропрепаратами;

— готовить листовые черенки для выращивания из них молодых растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; — размножать черенками комнатные растения;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — определять возраст дерева по спилу;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

III. Регуляция жизнедеятельности организмов – 10 ч. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Регуляция у растений. Разнообразие условий освещения на Земле. Реакция организмов на внешние воздействия окружающей среды. Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов. Сезонные изменения в жизни животных и растений. Гуморальная регуляция, нервная регуляция и нейрогуморальная регуляция. Поведение организмов. Движение организмов. Организм - единое целое.

Лабораторные работы

№ 3 «Изучение строения и функций отделов головного мозга позвоночных животных».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма;

— согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме;

— гуморальную и нервную регуляцию процессов жизнедеятельности у различных организмов;

— поведение и движение организмов.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «раздражимость», «фотопериодизм», « гормоны», « гуморальная регуляция», «гормональная регуляция», «нейрон», « рефлекс», « поведение», «движение у растений», «передвижение животных», «целостность организма»;

— работать с моделями;

— распознавать отделы головного мозга позвоночных животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать отделы головного мозга на модели с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных;

— характерные признаки процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных; — способы размножения организмов;

— биологическую роль различных типов размножения;

— рост и развитие организмов; — существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма;

— согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме;

— гуморальную и нервную регуляцию процессов жизнедеятельности у различных организмов;

— поведение и движение организмов.

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять основные понятия процессов жизнедеятельности биологических объектов;

— характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость ;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить практические и лабораторные опоты;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

- практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

- развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по лабораторным работам;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Знать/ понимать:

основные процессы жизнедеятельности биологических объектов;
способы размножения организмов;
биологическую роль различных типов размножения;
рост и развитие организмов;
существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма;
согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме;
гуморальную и нервную регуляцию процессов жизнедеятельности у различных организмов;
поведение и движение организмов.
Уметь:

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
вести наблюдения и ставить простейшие опыты; соблюдать правила поведения в природе;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной местности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.

урока

Тема

урока

Деятельность

учителя

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Д/З

Дата

урока

Факт.

дата

урока

предметные

метапредметные УУД

личностные

III. Жизнедеятельность организмов (17 часов)

Обмен веществ – главный признак жизни. Т/Б в кабинете биологии.

Ознакомление учащихся с процессами жизнедеятельности организмов; составными компонентами обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение.

Выделяют основные признаки обмена веществ у живых организмов; сравнивают признаки живых тел; обосновывают значение энергии для организмов. Работают с текстом и иллюстрациями учебника и выполняют задания в Р.Т.

Сформировать представление об обмене веществ как главном признаке жизни. Знать составные процессы обмена веществ. Оценивать роль обмена веществ между организмом и средой. Изучают правила Т/Б в каб. биологии

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Развивать представление о многообразии живой природы и единстве органического мира. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

S 23,

Р.Т. - № 5

Почвенное питание растений.

Ознакомление учащихся со способами питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Почвенное питание растений. Л.О. «Поглощение воды корнем».

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Наблюдают корневое давление, фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты. Объясняют роль почвенного питания растений и результатов экспериментов.

Сформировать представление о почвенном питании растений. Знать особенности почвенного питания растений. Оценивать роль почвенного питания в жизни растений.

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Развивать представление о многообразии живой природы

S 24, Р.Т. - № 5, № 6

Удобрения.

Сформировать у учащихся представления об управлении почвенном питании растений. Удобрения минеральные и органические. Изучение способов, сроков и доз внесения удобрений. Меры охраны природной среды.

Объясняют необходимость восполнения питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты. Оценивают вред, наносимый окружающей среде избыточным и бесконтрольным внесением удобрений.

Сформировать знания об управлении почвенным питанием растений. Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивать вред, наносимый избыточным внесением удобрений.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Извлекать необходимую информацию из наблюдений.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов управления почвенным питанием растений. Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

S 25, Р.Т. - № 4

Фотосинтез.

Ознакомление учащихся с процессом фотосинтеза; управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Выделяют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении условий, необходимых для фотосинтеза.

Сформировать представление о фотосинтезе как способе питания растений. Знать условия, необходимые для осуществления фотосинтеза. Выделять приспособления растений к фотосинтезу. Проводить наблюдения и объяснять их результаты.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи строения организмов и их приспособленностью к фотосинтезу. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Развивать естественно – научное мышление. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

S 26, Р.Т. - № 5, № 6

Значение фотосинтеза

Раскрыть значение фотосинтеза; роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле и проблему загрязнения воздуха.

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты. Обосновывают необходимость охраны воздуха от загрязнений.

Раскрыть значение фотосинтеза для жизни организмов. Развивать умения работать с лабораторным оборудованием Оценивать роль зеленых растений в природе и жизни человека.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Развивать экологическое сознание. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

S 26, Р.Т. - № 4

Питание бактерий.

Изучить разнообразные способы питания бактерий: сапротрофы и паразиты; болезнетворные бактерии.

Определяют особенности питания бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении роли бактерий в природе и жизни человека.

Сформировать представление о разнообразных способах питания бактерий. Знать различия в питании бактерий: сапротрофы и паразиты. Оценивать роль бактерий в природе и жизни человека.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 27, Р.Т. - № 4

Питание грибов

Изучить разнообразные способы питания грибов: сапротрофы и паразиты; грибы-паразиты живых организмов; симбиоз бактерий и грибов.

Определяют особенности питания грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении роли грибов в природе и жизни человека.

Сформировать представление о разнообразных способах питания грибов. Знать различия в питании грибов: сапротрофы и паразиты. Оценивать роль грибов в природе и жизни человека.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 27, Р.Т. - № 5

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные

Изучить особенности гетеротрофного питания животных; способы добывания пищи животными; растительноядные животные. Пища как строительный материал и источник энергии для животных.

Определяют особенности питания и способы добывания пищи растительнояд. животными. Овладевают умением различать животных по способам добывания пищи. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении особенностей питания растительнояд. животных.

Знать особенности гетеротроф. питания. Оценивать роль растительнояд. животных в природе.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи организмов с их приспособленностью к питанию. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Формировать экологическое сознание. Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

S 28, Р.Т. - № 4

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.

Изучить особенности питания плотоядных и всеядных животных; способы добывания пищи животными; хищные растения.

Определяют особенности питания, и способы добывания пищи плотоядными и хищными животными. Овладевают умением различать животных по способам добывания пищи. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении особенностей питания плотоядных и хищных животных.

Знать особенности питания плотоядных, хищных животных и хищных растений. Оценивать роль плотоядных, хищных животных и хищных растений в природе.

S 28, Р.Т. - № 3

Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.

Раскрыть значение дыхания как компонента обмена веществ, его роль в жизни организмов. Объяснить значение кислорода в процессе дыхания. Изучить строение органов дыхания у животных и особенности газообмена у животных.

Выделяют существенные признаки дыхания как процесса жизнедеятельности компонента обмена веществ. Обосновывают значение энергии для организма. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении процесса дыхания.

Сформировать представление о дыхании у животных. Объяснять роль дыхания в обмене веществ и значение кислорода в процессе дыхания.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 29, Р.Т. - № 4

Дыхание растений.

Раскрыть значение дыхания растений, его сущность: роль устьиц, чечевичек и межклетников. Объяснить значение знаний о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая.

Выделяют существенные признаки дыхания у растений. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Обосновывают значение энергии для организма.

Сформировать представление о дыхании у растений. Оценивать роль дыхания для жизнедеят. растений.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 29, Р.Т. - № 5, № 6

Передвижение веществ у растений.

Изучить процессы передвижения веществ у растений; транспорт веществ как составная часть обмена веществ: передвижение воды, минеральных и органических веществ; запасание органических веществ в органах растений, их использование для процессов жизнедеятельности. Л.О. «Передвижение веществ по побегу растения».

Выделяют существенные признаки транспорта веществ как составной части обмена веществ. Объясняют значение проводящей функции стебля, особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Оценивают роль транспорта веществ в процессе обмена веществ.

Сформировать представление о транспорте веществ как составной части обмена веществ у растений. Оценивать значение проводящей системы стебля у растений.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 30, Р.Т. - № 8, № 9

Передвижение веществ у животных.

Изучить процессы передвижения веществ у животных; кровь, ее состав, функции и значение; строение кровеносной системы животных и органы кровеносной системы. Объяснить роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами.

Объясняют особенности передвижения веществ у животных. Объясняют роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного. Обосновывают роль транспорта веществ в жизни организма.

Сформировать представление о транспорте веществ у животных. Оценивать роль транспорта веществ в организме животного в осуществлении связи между органами.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

S 31, Р.Т. - № 5, № 6

Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельн-ти. Выделение у растений.

Раскрыть значение образования и выделения конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организма. Изучить выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья; листопад.

Определяют существенные признаки выделения как составной части обмена веществ. Объясняют роль корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из организма растения. Объясняют роль выделения в процессе обмена веществ. Работают с текстом и рисунками учебника, выполняют задания в Р.Т.

Сформировать представление о выделении продуктов обмена веществ у растений. Оценивать роль выделения для жизнедеят-ти растений

Познавательные: устанавливать причинн - следственные связи между образованием и выделением конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организма. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

S 32, Р.Т. - № 4

Выделение у животных.

Раскрыть особенности процесса выделения из организма животных. Изучить удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, легкие, почки.

Выделяют существенные признаки выделения у животных. Обосновывают значение удаления продуктов обмена веществ из организма животного. Работают с текстом и рисунками учебника, выполняют задания в Р.Т.

Сформировать представление о выделении продуктов обмена веществ из организма животного. Оценивать роль выделения для жизнедеят-ти животных.

S 32, Р.Т. - № 4. № 5

Обобщающий урок по теме: «Обмен веществ – главный признак жизни».

Систематизировать и обобщить знания об обмене веществ как главном признаке жизни, о составных частях обмена веществ: питании, дыхании, поступлении веществ в организм и их передвижении, выделении. Провести сравнение у разных групп организмов.

Обобщают знания об обмене веществ у организмов как главном признаке жизни. Выполняют задания в Р.Т.

Системат-ть и обобщить знания об обмене веществ как главном признаке жизни и о составных частях обмена веществ у организмов разных групп.

Познавательные: сравнивать объекты, находить черты сходства и различия. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий, аргументировать свою точку зрения.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Развивать представление о многообразии живой природы и единстве органического мира.

с. 122, тест № 1 в Р.Т.

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнедеятельность организмов».

Обобщить и систематизировать знания об обмене веществ как главном признаке жизни, о составных частях обмена веществ. Провести сравнение у разных групп организмов. Выполнить контрольное задание, оценить учащихся.

Обобщают знания об обмене веществ у организмов как главном признаке жизни. Выполняют контрольное задание.

Обобщают знания об обмене веществ как главном признаке жизни, о составных частях обмена веществ. Делают выводы о причинах сходства и различия обмена веществ у растений и животных, о единстве живого.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения и жизнедеятельн-ти живых организмов. Развивать представление о многообразии живой природы и единстве органического мира.

пов. S 32,

IV. Размножение, рост и развитие организмов - 7 ч.

18/1

Размножение организмов, его значение.

Раскрыть особенности процесса размножения как важнейшего свойства организмов; его роль в преемственности поколений.

Объясняют значение размножения как важнейшего свойства организмов; его роль в преемственности поколений. Оценивают роль размножения. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей размножения организмов.

Сформировать представление о размножении организмов. Объяснять биологическое значение размножения; его роль в преемствен-ти поколений.

S 33, Р.Т. - № 3

19/2

Бесполое размножение растений и животных. Л.Р. № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Изучить основные способы бесполого размножение растений и животных. Провести лабораторную работу № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений».

Объясняют значение бесполого размножения организмов. Определяют особенности бесполого размножения. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей бесполого размножения организмов.

Сформировать представление о бесполом размножении организмов. Объяснять биологическое значение размножения. Определять особенности бесполого размножения

Познавательные: сравнивать объекты, находить черты сходства и различия. Развивать умение формулировать выводы. Регулятивные: развивать умение работать с лабораторным оборудованием. Коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий, аргументировать свою точку зрения.

S 33, Р.Т. - № 11, № 12

20/3

Половое размножение.

Раскрыть особенности полового размножения: половые клетки, оплодотворение. Изучить цветок как орган полового размножения растений, опыление. Рассмотреть усложнение полового размножения в процессе исторического развития и значение полового размножения.

Выделяют существенные признаки полового размножения. Объясняют биологическое значение полового размножения. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей полового размножения организмов.

Сформировать представление о половом размножении организмов. Оценивать роль полового размножения в процессе эволюции органического мира. Знать преимущества полового размножения перед бесполым.

Познавательные: давать определения понятиям. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Развивать представление о многообразии живой природы и единстве органического мира. Формировать естественно-научное мировоззрение. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

S 34, Р.Т. - № 6, № 7

21/4

Рост живых организмов. Л.Р. № 2 «Определение возраста дерева по спилу».

Раскрыть особенности роста организмов как основное свойство живых организмов. Изучить причины роста и продолжительность роста растений и животных. Провести Л.Р. № 2 «Определение возраста дерева по спилу». Рассмотреть агротехнические приемы, ускоряющие рост растений.

Характеризуют особенности процессов роста у растений и животных. Проводят биологическое исследование. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты. Работают с текстом и рисунками учебника, выполняют задания в Р.Т., работают с лабораторным оборудованием.

Сформировать представление о росте организмов. Понимать причины роста организмов. Знать причины роста организма и продолжительность роста у растений и животных.

S 35

22/5

Развитие живых организмов. Индивидуальное развитие.

Раскрыть особенности развития организмов как одно из основных свойств живых организмов. Изучить особенности развития растений и животных, их индивидуальное развитие. Показать взаимосвязь процессов роста и развития организмов.

Характеризуют особенности процессов развития растений и животных. Выделяют взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Работают с текстом и рисунками учебника, выполняют задания в Р.Т.

Сформировать представление о развитии организмов как одного из основных свойств живых организмов. Понимать причины индивидуального развития организмов. Знать особенности развития растений и животных.

S 35, Р.Т. - № 6, № 7, № 9

23/6

Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.

Раскрыть особенности влияния табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ на индивидуальное развитие и здоровье человека.

Объясняют, в чем состоит опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека. Обосновывают значение здорового образа жизни. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении необходимости ведения здорового образа жизни.

Сформировать представление о здоровом образе жизни. Знать вред, наносимый организму человека табакокурен-м, употреблением алкоголя и наркотических веществ.

Познавательные: развивать умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Регулятивные: отображать в речи содержание совершаемых действий. Коммуникативные: находить информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить из одной формы в другую.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Формировать знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

с. 136, тест № 2, с. 51- 54

24/7

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Размножение, рост и развитие организмов».

Обобщить и систематизировать знания об размножении, его роли в преемственности поколений; росте и развитии организмов; о разных способах размножения организмов.

Обобщают знания о размножении, росте и развитии организмов. Выполняют задания в Р.Т. и контрольное задание.

Систематизируют знания о размножении, росте и развитии организмов как важнейших свойствах организмов.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Развивать представление о многообразии живой природы и единстве органического мира. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

пов. S 35

V. Регуляция жизнедеятельности организмов - 10 ч.

25/1

Раздражимость – свойство живых организмов.

Раскрыть особенности раздражимости как свойство живых организмов. Изучить реакцию растений и животных на изменения в окружающей среде; биоритмы в жизни организмов.

Определяют существенные признаки процессов регуляции жизни организма. Объясняют согласованность всех процессов жизни в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты.

Сформировать представление о раздражимости как свойстве, присущем всем живым организмам.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

S 36, Р.Т. - № 4, № 5

26/2

Гуморальная регуляция.

Раскрыть особенности биологически активных веществ – гормонов. Изучить гормональную, гуморальную регуляции. Изучить эндокринную систему, ее роль в гуморальной регуляции организмов.

Характеризуют особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют роль эндокринной системы в регуляции процессов жизни. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей гуморальной регуляции.

Сформировать представление о гуморальной регуляции как наиболее простом механизме регуляции, характерном для организмов. Объяснять биологическое значение гуморальной регуляции. Сформировать представление о гормонах и других химических веществах и их роли в осуществлении гуморальной регуляции.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

S 37, Р.Т. - № 3, № 4

27/3

Нервная система. Рефлекс.

Дать общее представление о нервной системе. Раскрыть особенности строения нервной клетки – нейрона; рефлекса. Изучить строение нервной системы многоклеточных животных.

Описывают строение нейрона и нервной системы многоклеточных животных. Характеризуют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Выделяют животных с наиболее развитой нервной системой.

Сформировать представление о нервной системе многоклеточных животных, нейроне, рефлексе. Понимать взаимосвязь между нервной системой и регуляцией процессов жизни организмов. Объяснять биологическое значение нервной системы для жизни животных.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

S 38, Р.Т. - № 3

28/4

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных. Л.Р. № 3 «Изучение строения и функций отделов головного мозга позвоночных животных».

Раскрыть особенности нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности многоклеточных животных. Провести Л.Р. № 3 «Изучение строения и функций отделов головного мозга позвоночных животных».

Характеризуют особенности нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности многоклеточных животных. Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции у животных. Оценивают значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты.

Сформировать представление о нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности многоклет-ых животных. Понимать взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции. Объяснять биологическое значение нейрогуморальной регуляции.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией, развивать умение работать с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы, развивать умение формулировать выводы.

S 38,

29/5

Поведение организмов.

Дать общее представление о поведении живых организмов: двигательная активность у растений; виды поведения животных.

Объясняют значение поведения в жизни организмов. Наблюдают и описывают поведение животных. Фиксируют наблюдения, оформляют и объясняют их результаты. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении результатов наблюдения.

Сформировать представление о поведении живых организмов. Объяснять значение поведения в жизни растений и животных.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

S 39, Р.Т. - № 4

30/6

Движения у растений.

Раскрыть особенности движения организмов как одного из свойств живых организмов. Дать общее представление о многообразии способов движения организмов и движении у растений.

Объясняют значение движения в жизни растений. Наблюдают и описывают движения у растений. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и движением у растений. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей движения у растений.

Сформировать представление о многообразии способов движения организмов и движении у растений. Показывать взаимосвязь между средой обитания и движением у растений. Объяснять значение движения в жизни растений.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Развивать представления о многообразии живой природы. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

S 40, Р.Т. - № 3

31/7

Передвижения у животных.

Раскрывать особенности движения организмов как одного из свойств живых организмов. Дать общее представление о многообразии способов движения организмов и передвижении животных.

Объясняют значение движения в жизни животных. Наблюдают и описывают передвижения животных. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и передвижением животных. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей движения у растений и передвижением животных.

Сформировать представление о многообразии способов движения организмов и передвижении у животных. Показывать взаимосвязь между средой обитания и передвижением у животных. Объяснять значение движения в жизни растений и передвижением животных.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

S 40, Р.Т. - № 6

32/8

Организм – единое целое.

Дать общее представление о целостности организма, взаимосвязи клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.

Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями в многоклеточном организме. Выполняют задания в рабочей тетради. Сотрудничают с учащимися и учителем при обсуждении характерных особенностей организма как единого целого.

Сформировать представление об организме как целостной биологической системе. Систематизи-ровать и обобщить знания о строении и жизнедеятельности организмов разных царств, о взаимосвязи строения и функций клеток, тканей и органов. Установить взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Развивать представление о многообразии живой природы. Формировать естественно- научное мировозрение. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

S 41, Р.Т. - тест № 3

33/9

Обобщающий урок: «Многообразие организмов. Процессы жизнедеятельности организмов». Контрольный тест.

Обобщить и систематизировать материал о значении согласованной работы органов для поддержания целостности организма.

Обобщают полученные знания о многообразии организмов, о процессах жизни организмов. Объясняют взаимосвязь организмов в природе. Выполняют задания в Р.Т. и контрольный тест.

Систематизируют знания о живых организмах и процессах их жизни.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Учебник – с.156, сообщен.

34/

Обобщающий урок: «Многообразие организмов. Процессы жизнедеятельности организмов». Задания на лето.

Обобщить и систематизировать материал о значении согласованной работы органов для поддержания целостности организма. Дает учащимся задания на лето.

Обобщают полученные знания о многообразии организмов, о процессах жизни организмов. Объясняют взаимосвязь организмов в природе. Делают сообщения о многообразии организмов и основных процессах их жизни. Записывают задания на лето.

Систематизируют знания о живых организмах и процессах их жизни.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Коммуникативные: выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Задания на лето

Наличие материально-технического, информационного обеспечения

п/п

Вид средства обучения

Наименование средства обучения / учебного пособия

Книгопечатная продукция

УМК:

Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. 5-6 класс. Просвещение.

К учебнику:

1. Рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. В.В. Пасечник.

2. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник. Биология. 5-6 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику.

3. З.Г. Гапонюк. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6 классы.

Компьютерные и коммуникативные средства

Интернет-рессурсы:

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] Председатель ШМО ________ ____________

38