Открытый урок по биологии
Тема урока: Особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: создать условия для формирования у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
Содержательная цель: создать условия для выявления особенностей внутреннего строения птиц, связанных с полетом.
Изучить внутреннее строение птиц, научиться применять полученные знания на практике.
Задачи:
Образовательные – ознакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц, связанными с полетом, показать усложнение организации внутреннего строения птиц по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися, продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов; продолжить формирование общенаучных и предметных умений и навыков (общаться на языке биологической науки, умение планировать свой ответ, извлекать информацию при слушании и чтении текста, давать оценку изучаемым биологическим явлениям).
Развивающие – а) Продолжить развитие эмоций и мотивов учащихся путем создания на уроке эмоциональных и мотивационных ситуаций (удивление, радость), а также используя яркие примеры , воздействующие на чувства учащихся; б) продолжить развитие аналитических способностей: умение выделять и запоминать главное, анализировать и сравнивать, делать выводы, компактно и логически последовательно излагать свои мысли; в) продолжить развитие памяти, внимания, мышления, речи; способствовать активизации познавательной деятельности и развитию познавательного интереса к предмету, используя систему демонстрационного эксперимента, а также интересных фактов из смежных наук; г) продолжить развивать навыки исследовательской деятельности, интеллектуальные и коммуникативные умения.
Воспитательные – а) создать условия для воспитания положительной мотивации учения, правильной самооценки, чувства ответственности, уверенности и требовательности к себе, умение работать в группах, б) содействовать реализации мировоззренческих идей о познаваемости мира и его закономерностей, причинно-следственной взаимосвязи между явлениями ;в) создать условия для формирование биологической картины мира, используя межпредметные связи с географией, литературой, математикой, физикой и геологией, содействовать реализации культурологического воспитания; г) в ходе самостоятельной работы в группах содействовать реализации трудового воспитания; продолжить воспитывать любознательность, желание глубже познавать окружающую природу.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Познавательные УУД: продолжить развивать умение находить в разных источниках достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации, умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективный, способов решения тестовых заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения, выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Регулятивные УУД:
Продолжить развивать умения определять цель, планировать свою деятельность, работать по плану, сверяясь с целью, оценивать способы достижения цели
.Коммуникативные УУД: Продолжить формировать умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, организовывать работу в группе.
Личностные УУД: Продолжить формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и самостоятельности
Ресурсы урока: таблицы «Внутреннее строение птиц», «Внешнее строение птиц», презентация «ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПТИЦ», ноутбок, проектор, влажные препараты, учебник, рабочие карты.
Словарь урока: зоб, железистый и мускульный желудки, нижняя гортань, воздушные мешки, четырехкамерное сердце, артериальная и венозная кровь, большой и малый круги кровообращения, полушария переднего мозга, условные рефлексы, цветное зрение, интенсивный обмен веществ, экстраполяция.
Форма урока: Урок-исследование.
Форма обучения: фронтальная форма, групповая (парная) форма, индивидуальная форма.
Деятельность Учителя
Деятельность
ученика
Формируемые
УУД
I.Организационный момент. Цель этапа:
Приветствие учителя.
-Здравствуйте!
-Я рада приветствовать всех вас и всех присутствующих гостей на нашем уроке.
Итак, дорогие гости и ученики на секунду закрыли глаза.
-Вспомните самое радостное событие в своей жизни.
- Какие ощущения оно у вас вызывает?
- Хочется ли вам поделиться этой радостью с окружающими?
- Мне хочется, чтобы вы поделились знаниями, полученными на предыдущих уроках, и теми, которые получите сегодня, с таким же желанием, как вы сообщаете о радостных событиях в вашей жизни.
До начала урока учащиеся, заходят в класс, произвольно формируют рабочие группы по 5 человека.
Приветствие учителя.
Личностные УУД
-эмоциональный настрой на урок.
-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
Познавательные УУД
-активное слушание
Коммуникативные УУД
-слушание собеседника
-построение понятных для собеседника высказываний.
II.Мотивация.
(предкоммуникативный)
III. Актуализация знаний (решение кроссворда)
Постановка проблемы.
Диалогом подводит учеников к теме урока.
Ребята, сегодня на уроке вы будете юными исследователями, а я вашим научным руководителем. Исследования будут, посвящены одному из самых мистических и интересных классов животных. На прошедшем уроке мы начали знакомство с классом Птиц. Вспомните, что мы узнали про птиц? Давайте мы с вами решим кроссворд на эту тему.
Подведем итог: какие особенности во внешнем строении и в строении скелета помогли птицам взлететь?
Звучит музыка полет птицы
Ребята, как мы уже узнали, организм птиц отлично приспособлен для полёта. Это и перьевой покров, крылья, особенности скелета. Люди с давних пор тоже мечтали сделать крылья и летать как птицы. И находились умельцы, которые мастерили отличные конструкции крыльев… и летали? Значит, иметь крылья это ещё далеко не достаточно, чтобы летать.
Когда птицы приобрели способность к полету, их внутреннее строение сильно изменилось по сравнению с предковым, свойственным рептилиям. Для уменьшения веса животного одни органы стали более компактными, другие были утрачены, а чешуи сменились перьями. Более тяжелые, жизненно необходимые структуры переместились ближе к центру тела ради улучшения его балансировки. Вдобавок повысились эффективность, скорость и регулируемость всех физиологических процессов, что обеспечило требуемую для полета мощность.
Слайд 1.
Итак, кто догадался какая тема нашего урока?
Где в учебнике материал, соответствующий теме?
Кто сможет сформулировать цель урока?
Каким способом достигнем цели?
Кто может рассказать план изучения темы?
Запишем тему урока.
Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)
Особенности внутреннего строения птиц, связанные с полетом.
Параграф46 (стр. 212-216)
Изучить особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом
Изучим текст, рассмотрим рисунки, выполним задания в группах.
Особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, и нервной систем
Личностные УУД
-активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы.
Регулятивные УУД
- планирование;
- прогнозирование;
Коммуникативные УУД слушать и слышать других, пытаться принимать точку зрения других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные УУД.: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.
-слушают вопросы учителя;
III.Открытие новых знаний. Выявление первичных восприятий исследуемого вещества.
Цель этапа: включить новый способ действий в систему знаний учащихся,
тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации
Приступим к ее исследованию. Всё это вы изучите самостоятельно в группах в течение 8-10 минут, а затем поделитесь знаниями с одноклассниками.
Каждая группа получает задания, которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника и дополнительный материал.
Памятка по выполнению заданий
Перед вами задания, внимательно читайте их. Найдите и запишите в тетрадях строение кровеносной, пищеварительной , выделительной , нервной систем ,используя учебник и дополнительную информацию. Ответьте на вопросы письменно. 1 группа будет изучать пищеварительную систему, 2 -дыхательную, 3 кровеносную, 4-нервную систему.
Учащиеся получают рабочие карточки (см. приложение)
Пищеварение и выделительная система
Схема пищеварительной системы птиц:
Особенности пищеварительной системы птиц, связанные с полетом:
— отсутствие зубов в ротовой полости, облегчает вес птиц;
— появление мускульного отдела желудка компенсирует отсутствие зубов. Зоб Пища вначале попадает в железистый отдел, где переваривается под действием желудочного сока, а затем в мускульный отдел. Он образован толстыми мышечными стенками, под действием которых пища перетирается до кашицеобразного состояния. Перетиранию пищи способствуют камешки, которые заглатывают птицы;
— хорошо развиты пищеварительные железы — поджелудочная железа и печень, что также способствует быстрому перевариванию пищи;
— кишечник птиц короче, чем у пресмыкающихся. Экскременты в нем не накапливаются, и это также облегчает вес птиц.
Особенности строения выделительной системы:
— выделительная система представлена парными тазовыми почками, от которых отходят мочеточники;
— мочеточники выводят продукты обмена в клоаку;
— отсутствует мочевой пузырь — эта особенность способствует облегчению веса во время полета.
Кровеносная система и обмен веществ.
Учитель отмечает, что кровеносная система птиц, как и пресмыкающихся, представлена двумя кругами кровообращения — малым и большим. В то же время существуют отличия кровеносной системы птиц от кровеносной системы пресмыкающихся, обеспечивающие высокий уровень обмена веществ и теплокровность птиц:
— сердце четырехкамерное, имеется полная перегородка между левой и правой половинами сердца. Это приводит к полному разделению крови на артериальную и венозную;
— в большом круге кровообращения циркулирует артериальная кровь, а не смешанная, как у пресмыкающихся;
— все органы снабжаются артериальной кровью, насыщенной кислородом, что приводит к повышению интенсивности обмена веществ у птиц и теплокровности. Температура тела птиц не зависит от температуры окружающей среды.
Учащиеся зарисовывают на доске схемы кругов кровообращения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Руки вверх-тянемся за знаниями
Руки назад-оставляем позади неудачи
Рывком вперед – забираем накопившийся опыт
Пожимаем руки друг другу- делимся знаниями, опытом.
Дарим друг другу улыбки-пусть от улыбки станет всем теплей.
Дети просматривают рисунки и читают материал
Работают в группах, выполняют задания, заслушивают ответы каждого участника, обсуждают, дополняют друг друга.
ротовая полость (язык,
слюнные железы) - глотка - пищевод - зоб —расширение пищевода - желудок (железистый и мускульный) - кишечник (тонкая, толстая и прямая кишка) - клоака.
Схема малого круга кровообращения
— правый желудочек (венозная кровь)
— легочные артерии (венозная кровь)
— легкие (газообмен)
— легочные вены (артериальная кровь)
— левое предсердие (артериальная кровь)
Схема большого круга кровообращения
— левый желудочек (артериальная кровь)
— аорта
— артерии
— органы (газообмен)
— вены (венозная кровь)
— полые вены
— правое предсердие (венозная кровь)
Регулятивные УУД
-осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению;
формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
формирование умения слушать и понимать других;
формирование умения мыслить в устной форме;
-формирование умения работать в парах, в группах.
Познавательные УУД
-развитие умения строить простые рассуждения.
Коммуникативные УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
1 мин
Дыхательная система птиц :
Учитель отмечает, что легкие птиц имеют губчатое строение. В них входят бронхи, которые разветвляются и образуют бронхиальное дерево. От бронхов отходят выросты — воздушные мешки.
Учитель знакомит класс с механизмом дыхания в покое и во время полета.
— вне полета дыхательные движения осуществляются за счет сокращения межреберных мышц — грудная клетка расширяется и легкие заполняются воздухом. Воздушные мешки в полном объеме не функционируют. При расслаблении межреберных мышц грудная клетка уменьшается в объеме, легкие сжимаются, и происходит выдох;
— во время полета грудная клетка остается неподвижной, так как служит опорой для крыльев. Дыхательные движения осуществляются за счет движения крыльев: при подъеме крыльев расширяются воздушные мешки и воздух поступает в легкие. При опускании крыльев воздух из воздушных мешков вытесняется.
Далее учитель раскрывают понятие двойное дыхание и его значение:
— двойное дыхание обеспечивается наличием воздушных мешков. При вдохе воздух поступает в легкие, где кровь насыщается кислородом, но часть воздуха проходит в задние воздушные мешки. Во время выдоха воздух из задних воздушных мешков поступает в легкие, и в них кровь вновь обогащается кислородом;
— газообмен в легких происходит и при вдохе и при выдохе, что повышает уровень обмена веществ, позволяет поддерживать постоянную температуру тела.:
.
Нервная система и органы чувств
1. У птиц, по сравнению с ранее изученными животными, увеличен объем головного мозга, особенно больших полушарий.
2. В связи с приспособленностью к полету хорошо развит мозжечок.
3. У птиц хорошо развиты зрение и слух. Изменяется форма хрусталика, что обеспечивает более совершенную аккомодацию. У большинства птиц зрение цветовое.
4. Развитая нервная система и органы чувств определяют сложное поведение птиц, которое
основано на сложных инстинктах и способности образовывать условные рефлексы.
Во время отчетов групп все учащиеся заполняют сводную таблицу.
После заполнения таблицы учащиеся формулируют вывод, в котором перечисляют особенности внутреннего строения птиц, связанные с приспособленностью к полету.
Заполнение таблицы. Особенности строения птиц ,связанные с полетом.
ноздри-рот-гортань-трахея-бронхи-легкие-воздушные мешки
функциями воздушных мешков
— уаствуют в процессе дыхания;
— охлаждают тело птицы;
— облегчают вес;
— уменьшают трение между органами
IV.Социализация и афиширование результатов деятельности учащихся в форме самостоятельной работы.
Цель этапа:
тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке
проверить умения работать учащихся по алгоритму
организовать самостоятельную работу учащихся
организовать самопроверку самостоятельной работы
организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.
Самостоятельная работа (Приложение 2)
Слайд
А теперь мы мысленно переместимся на лесную поляну и под пение птиц выполним тест.
Выполнение тестового задания.
В каждом задании один правильный вариант ответа.
На оценку «5»- 9-10 правильных ответов
«4»- 7-8 правильных ответов
«3»- 5-6 правильных ответов
Познавательные УУД
усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации.
умение структурировать знания
выбор наиболее эффективных способов решения тестовых заданий.
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
выдвижение гипотез; их обоснование.
V.Рефлексия.
Слайд 11.Ребята, как вы думаете, знания о птиц пригодятся вам в жизни?
VI.Домашняя работа.
Слайд 12.Домашняя работа
.Подготовить проектную работу по теме «Развитие и размножение птицы»
( презентация).
2.У птиц кожа непроницаема для воды, отсутствуют потовые железы. Однако значительное количество воды теряется при вентиляции легких. Некоторые мелкие птицы могут терять за сутки до 35% веса тела.
Как решается проблема обезвоживания у птиц? Одинаково ли осуществляется выделение у морских и лесных птиц? Как вы думаете почему у птиц нет мочевого пузыря?
Познавательные УУД: пользоваться изученным материалом , извлекать информацию, представленную в разных формах; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
.
Приложение 3. Тест.
Особенности внутреннего строения птиц.
Вариант №1.
1.Напишите орган птиц, расширением которого является зоб. 1) глотка 2) гортань 3)пищевод 4)трахея
2.Сколько камер имеет сердце птиц?
1)1 2) 2 3) 3 4)4
3.В какие органы птиц попадает воздух при вдохе?
1)только лёгкие 2)только воздушные мешки 3)лёгкие и воздушные мешки
4. Дополните схему большого круга кровообращения, вставьте вместо пропусков необходимые по смыслу термины.
Левый желудочек-> Аорта -> Артерии ->Капилляры ( Газообмен)-> .....> Правое предсердие
5. Куда открываются мочеточники у птиц?
1)в прямую кишку 2)в мочевой пузырь 3)в толстую кишку 4)в клоаку
6. Какие органы пищеварения возникли в связи с отсутствием зубов?
1)зоб 2)мускульный желудок 3)двенадцатиперстная кашка
7. Почему у птиц нет мочевого пузыря?
1) Для облегчения массы тела в полёте 2) Т.к. у них очень концентрированная моча
3) В связи с интенсивным обменом веществ
8.Какой отдел головного мозга птиц крупнее и развит лучше, чем у пресмыкающихся?
1)Полушария переднего мозга 2)Промежуточный мозг 3)Продолговатый мозг
9. Быстрое переваривание пищи - это приспособление к:
1) характеру пищи 2) вскармливанию детёнышей 3) полёту 4) необходимости всё время запасать пищу
10.Выберите правильное утверждение:
1) У птиц функционирует, как правило, один яичник. 2) В яичнике созревает сразу много яиц.
3) Оплодотворенье у птиц наружное.
Тест.
Особенности внутреннего строения птиц.
Вариант №2.
1.Напишите отдел желудка птиц, который расположен первым по ходу движения пищи. 1)железистый 2)мускулистый
2.Сколько камер сердца птиц содержит артериальную кровь, богатую кислородом?
1)1 2) 2 3) 3 4)4
3. Что из перечисленного ниже хорошо развито у птиц и отсутствует у пресмыкающихся?
1)воздушные мешки 2)клоака 3)грудная клетка
4. Дополните схему малого круга кровообращения, вставьте вместо пропусков необходимые по смыслу термины.
Правый желудочек -> Лёгочные артерии> Капилляры в лёгких -> Легочная вена -> .....
5.Зоб относится к:
1)Дыхательной системе 2) Пищеварительной системе 3) Выделительной системе 4) Кровеносной системе
6. За счет какого из дыхательных путей образуются воздушные мешки?
1)трахеи 2)бронхов 3)легких
7. Укажите функции дыхательных мешков у птиц:
1) пищеварение; 2) обеспечение двойного дыхания; 3) уменьшение трения внутренних органов; 4) кроветворение.
8.С развитием какого отдела мозга связано хорошее зрение у птиц?
1)среднего мозга 2)промежуточного 3)переднего
9 Приспособлением кровеносной системы птиц к полёту в большой степени является:
1) строение сердца 2) увеличение количества крови в организме
3) высокая скорость течения крови 4) невысокая скорость течения крови
10.Выберите правильное утверждение.
1) в процессе эволюции у птиц развивался головной мозг и особенно мозжечок
2) у всех птиц пища удерживается зубами 3) все птицы холоднокровные животные
