15
Технологическая карта урока (5кл)
Тема урока: Водоросли
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Виды деятельности: групповая работа, индивидуальная , в паре
Технология: проблемное обучение, смысловое чтение, развития критического мышления.
Решаемая проблема: Почему водоросли относятся к группе низших растений? Отличия многоклеточных и одноклеточных водорослей. Имеют ли водоросли для хозяйственной деятельности человека?
Цели по содержанию:
обучающие: формирование у учащихся деятельностных способностей и способности к систематизации и структурированию изученного предметного содержания;
развивающие: развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применить полученные знания в повседневной жизни, навыков опытно- исследовательской деятельности в ходе парной и групповой работы при помощи учителя.
воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности, бережное отношение к школьному имуществу микроскопам.
Планируемые результаты:
Предметные: 1)знать/уметь/применять – характеризовать водоросли, как низших растений, различать на таблицах представителей одноклеточных водорослей, 2)выделять существенные особенности строения многоклеточных водорослей, приводить примеры зеленных, бурых, красных водорослей, значение различных водорослей в природе и жизни человека. 3) Значение водорослей в хозяйственной деятельности человека.
Метапредметные :
познавательные: умение и работать с различными источниками информации, давать описания и характеризовать объекты, проводить сравнение;
Регулятивные: работать про предложенному плану, анализировать и оценивать результаты выполнения работы;
коммуникативные: способность слушать учителя и одноклассников, умение непосредственного общения в группе, уважительное отношение к напарнику, умение задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения.
Личностные: формировать мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию
Информационно-технологические ресурсы : учебник, рабочая тетрадь, компьютер, планшет ы (у учащихся), микроскоп, микропрепарат водоросли, живой объект – ламинария.
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие, проверка готовности к уроку. Постановка проблемы в виде показа видеофильма о водорослях с интересными фактами.
Приветствие учителя. Просмотр видеофильма. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться.
Личностные УУД
Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .
этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация опорных знаний и способов действий
Учитель задаёт вопросы учащимся: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Что особенного в этих организмах? Почему на столе микроскопы? Похожи ли водоросли на другие организмы? Чем? Можно ли выделить в отдельную группу?
Воспроизводят имеющиеся знания о низших и высших растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.
Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов.
Коммуникативное УУД. Уметь излагать свою мысль
этап выявления места и причины затруднения;
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Предлагает спланировать работу на уроке.
Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке
Регулятивные УУД
Умение ставить цель, планировать деятельность
этап построения проекта выхода из затруднения;
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Организует деятельность учащихся: посмотреть видеофрагмент:
http://yandex.ru/video/search?filmId=XimNxNeB0Cw&text=одноклеточные%20водоросли
Фронтальный опрос на правильность усвоения информации
Организует работу учащихся с микроскопом, раздаёт живой объект(микропрепарат)
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, помогает с приготовлением микропрепарата.
Работают с планшетом
Беседа
готовят микропрепарат одноклеточной водоросли и рассматривают его в микроскоп.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение. 2) Выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
этап первичного закрепления
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
Ответьте на вопросы в конце параграфа (1-3)
Выполните упражнения в рабочей тетради № 61, 63( первую строку в таблице).
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся.
Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.
Изучают документ, анализируют информацию, делают записи в тетради.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы: приложение 1 презентации
Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями).
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).
этап включения в систему знаний и повторения;
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания. Приложение 2.
Презентация
Выполняют предложенные задания. Осуществляют взаимопроверку (по предложенным ключам)
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Задаёт домашнее задание учащимся. П. 18 стр 95, до слов «многоклеточные водоросли»
Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Организует рефлексию:
1.Проверка задания взаимное выставление оценок.
2. Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.
Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.
Задают вопросы учителю.
Личностные УУД
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме , задать вопрос.
Регулятивные УУД
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
Урок 2 Многоклеточные водоросли
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие, проверка готовности к уроку. Постановка проблемы демонстрации живого объекта (ламинарии, нори (красная водоросль из рода порфиры))
Приветствие учителя. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться.
Личностные УУД
Уметь мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .
этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация опорных знаний и способов действий
Учитель задаёт вопросы учащимся: Что это у меня за растение на столе? мы говорили на прошлом уроке? Что особенного в этих организмах? Похожи ли одноклеточные и многоклеточные водоросли? Чем? Относятся ли многоклеточные водоросли к низшим растениям?
Воспроизводят имеющиеся знания о низших и высших растениях, одноклеточных водорослях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.
Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов.
Коммуникативное УУД. Уметь излагать свою мысль
этап выявления места и причины затруднения;
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Предлагает спланировать работу на уроке.
Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке
Регулятивные УУД
Умение ставить цель, планировать деятельность
этап построения проекта выхода из затруднения;
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Организует деятельность учащихся: просмотр видеофрагмента
http://yandex.ru/video/search?filmId=pXbTy7EUUXI&text=многоклеточные%20водоросли
Организует работу учащихся с живым объектом (ламинария)
закладывается опыт по замачиванию нории)
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, помогает с закладкой опыта.
Работают с планшетом
Рассматривание живого объекта под лупой.
6) Закладка опыта.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение. 2) Выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
этап первичного закрепления
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
Выполните упражнения в рабочей тетради № 62, 63(оставшиеся строки в таблице).
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся.
Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.
Изучают документ, анализируют информацию, делают записи в тетради.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы: приложение 3 презентации
Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями).
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).
этап включения в систему знаний и повторения;
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания. Приложение 4.
Презентация
Выполняют предложенные задания. Осуществляют взаимопроверку (по предложенным ключам)
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Задаёт домашнее задание учащимся. П 18, упр. 64
Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Организует рефлексию:
1.Проверка задания взаимное выставление оценок.
2. Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.
Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.
Задают вопросы учителю.
Личностные УУД
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме , задать вопрос.
Регулятивные УУД
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
этап первичного закрепления
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
Ответьте на вопросы в конце параграфа (1-3)
Выполните упражнения в рабочей тетради № 61, 63( первую строку в таблице).
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся.
Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.
Изучают документ, анализируют информацию, делают записи в тетради.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы: приложение 1 презентации
Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями).
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).
этап включения в систему знаний и повторения;
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания. Приложение 2.
Презентация(закончите предложения).
Выполняют предложенные задания. Осуществляют взаимопроверку (по предложенным ключам)
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Инструкция УУД «0»- не сформированы, «-»- недостаточно сформированы , «+»- сформированы достаточно
- Ф.И.
ученика
УУД
познавательные
Ср.
балл
коммуникативные
Ср.балл
регулятивные
Ср. балл
Ана
лиз
Син
тез
Умение работать в группе
Взаимоконтроль
Учебное сотрудничество
Самоконтроль
Самооценка
Приложение 1 . Тест
Водоросли размножаются
только половым способом
только бесполым способом
половым и бесполым способом
Хлорелла – это водоросль … формы
шаровидной
грушевидной
овальной
Водоросли отлучаются от бактерий тем, что в их клетках есть
ядро
цитоплазма
оболочка
Для отдела водорослей характерны общие признаки
имеют корни и побеги
живут в водоемах и цветут
тело представлено одной клеткой или слоевищем
Хлорофилл в клетках водорослей содержится в
хлоропластах
хромопластах
хроматофорах
Хламидомонада передвигается с помощью
1 жгутика
2 жгутиков
у хламидомонады вообще нет жгутиков
Ключ:
1 – 3; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 3; 5 – 3; 6 – 2.
Приложение 2.
Самые древние растения на земле – это…(водоросли)
Простейшие зеленные водоросли - …(одноклеточные)
Во время «цветения» водоемов чаще всего в воде встречается водоросль…(хламидомонада)
Светочувствительное тельце красного цвета - это …(красный «глазок»)
Хлорофилл у водорослей помещается в особую пластиду…(хроматофор)
Одноклеточная водоросль живущая на деревьях и на дне водоёмов – (хлорелла)
Приложение 3.
Спирогира и кладофора относятся к
многоклеточным зеленым водорослям
многоклеточным бурым водорослям
многоклеточным красным водорослям
Хроматофор у улотрикса имеет форму
спиралевидную
чашеобразную
полукольца
Несколько ядер содержится в клетках
спирогиры
кладофоры
улотрикса
Ризоиды – это
видоизменения корней
особые клетки, с помощью которых водоросль прикрепляется к субстрату
само тело водоросли
К харовым водорослям относят
нителлу
улотрикс
спирогиру
К бурым водорослям относят
филофиору
ламинарию
блестянку
ключ: 1 – 2; 2 -3; 3 – 2; 4 – 2; 5 – 1; 6 - 2.
Приложение 4
Установите соответствие:
1.Улотрикс
2.Спирогира
3.Ульва
4.Ламинария
5.Багрянка
Ключ:1 – 5; 2 – 4; 3 – 3; 4 – 2; 5 – 1;
1.Порфира
2.Морская капуста
3.Морской салат
4.спиралевидный хроматофор
5. хроматофор в виде незамкнутого кольца
