11«А,Б» сыныбының сабағын жоспарлау
Планирование урока для 11 «А, Б» класса
Сабақтың №38
№ урока 38
Сабақтың тақырыбы/ Тема урока :Развитие жизни в мезозойскую эру. Жизнь динозавров.
Сабақтың мақсаты/ Цель урока:
По итогам урока учащиеся определят основные ароморфозы мезозойской эры, выяснят сущность процесса исторического развития животных и растений в мезозойскую эру, используя современные технологии
Задачи урока:
1.Білімділік/Образовательная: изучить особенности изменения климатических условий, географии, а также развития растительного и животного мира в ранние периоды мезозойской эры, причины гибели динозавров, их основные признаки
2.Тәрбиелік/Воспитательная; коршаған шынайылықты бағдарлауға дайындалған азаматтық позиция ұстаған, шығармашылықпен ойлайтын, пайымдай алатын, белсенді тұлғаны тәрбиелеу.
Воспитывать личность гражданственную, творчески мыслящую, инициативную, подготовленную свободно ориентироваться в окружающей действительности: прививать интерес к познанию процесса формирования и развития органического мира, развивать культуру поведения при фронтальной, парной, групповой работе.;
3.Дамытушылық/ Развивающая Ұсынылған материалды талдау кабілетін, өзінің шығармашылық кабілетін көрсету, образды, сыни ойлау кабілетін дамыту.Развитие способности анализа предоставляемого материала, творческого самовыражения образного критического мышления : продолжить формирование понятия «главные направления эволюции» на примере развития растительного и животного мира мезозоя.
Ожидаемые результаты:
Ученик должен:
Знать: сущность, понятия основных периодов мезозоя, его климатических условиях и органическом мире, а также переходные формы между классами и их характерные признаки
Уметь: определять направления прогресса в мезозое
Применять: добытые из теории знания при сравнении признаков развития эр.
Сабақтың типі/ Типы урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
Урок закрепления знаний;
Урок комплексного применения знаний;
Урокобобщения и систематизации знаний;
Урок оценки, проверки и коррекции знаний
Оқыту әдістері/Методы обучения:
Перцептивный аспект (передача знаний): словесный (рассказ, беседа, лекция); наглядные (демонстрация, иллюстрации, таблицы); практические (упражнения, тесты, диктанты, контрольные и самостоятельные работы)
Гностический аспект (проблемно-поисковые, репродуктивные): иллюстративно- объяснительные, проблемные, эвристические (частично-поисковые), исследовательские методы
Управленческий аспект (характер, степень самостоятельности ученика в учебно-воспитательной деятельности): работа под управлением, самостоятельная деятельность
Мотивационный аспект: игры, учебные дискуссии, неожиданность, занимательность, парадоксальность и т.п.
Аспект контроля: устный, письменный, фронтальный, групповой, индивидуальный, итоговый. Текущий с применением ТСО, программированный, тестовый.
ТОК, көрнекті құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар/ ТСО, наглядные пособия, оборудование, раздаточные материалы: презентация, рабочие листы, макеты динозавров, коллекция ископаемых останков растений и животных
Жаңа түсініктер мен терминдер/ новые понятия и термины: триас, юра, мел, археоптерикс, голосеменные, покрытосеменные, динозавры.
Ұйымдастыру кезені/ Организационная часть: Приветствие. Озвучивание ученикам темы и цели урока. По цели и теме урока учащиеся составляют критерии успеха.
Позитивный настрой: Ребята, я думаю, у всех сегодня хорошее настроение. Давайте оценим свое настроение в листе обратной связи (приложение 1).
Чтобы настроиться на работу, давайте посмотрим видеоролик «Эволюция»(приложение 2)
Просмотр видео.
Вы посмотрели эволюцию за 3 минуты, а длилась она около 5 млрд.лет. Фрагмент демонстрирует, как живые организмы развивались, боролись за жизнь, стремились вперед в развитии.
Я желаю вам также не останавливаться на достигнутом, а стремиться к новым целям.
Обсуждение ролика: Какие ароморфозы показаны на видеоролике? На какой эре остановился показ видео?
4.Постановка проблемы: Почему погибли динозавры из всего класса рептилий?
Өткен материалды сұрау және тексеру/ Опрос и проверка пройденного материала:
Класс на рабочих листах выполняет задание (приложение 3)
Индивидуальная работа ученика у доски. Проверка и оценивание его работы другим учеником с высоким уровнем мотивации.
Задание у доски:
Задание 1.Сопоставьте перечисленные события нужной эре, результаты поместите в таблицу:
А) возникновение эукариот Б) появление кишечнополостных В) появление сине-зелёных и одноклеточных водорослей Г) возникновение многоклеточности
Д) возникновение фотосинтеза Е) выход растений на сушу Ж) появление птиц
З) появление позвоночных И)расцвет рыб К) господство динозавров
Задание 2
Расставьте события, происходившие в истории развития органического мира в последовательности, соответствующей порядку их возникновения
А) появление фотосинтеза Б) появление прокариот
В) появление многоклеточных водорослей Г) появление свободного кислорода
Д) появление членистоногих Е) появление позвоночных
Ж)появление моллюсков З)появление папоротникообразных И)появление кольчатых червей К) появление покрытосеменных
Обобщение классом (фронтальная беседа)-Вопросы «Мозговая атака»
1.На какие промежутки принято делить всю историю развития жизни?
2.Сколько выделяется эр?
3.Почему палеозой делится на периоды, а архей и протерозой нет?
4. Что крупного произошло в палеозое?
5. Кто первым вышел на сушу? Почему?
6. Ароморфозы палеозоя?
Жаңа материалмен таныстыру/ Изучение и обобщение нового материала:
У каждого на рабочем листе указан представитель флоры и фауны какого-то определенного периода или эры. Ваша задача, определить, какой это представитель и в какую эру существовал.
После этого учащиеся распределяются по группам:
1 группа-архей
2 группа-протерозой
3 группа-палеозой
4 группа-мезозой
Каждой группе раздается по объекту из коллекции «Формы сохранности ископаемых растений и животных» соответствующей эры. Нужно определить, что это, найти характерные особенности, присущие эре (раздаточный материал).
Обсуждение в группе:
1-пласт каменного угля с отпечатком листьев папоротника(15)-карбон, палеозой
2-коралл (7)-палеозой
3-отпечатки моллюсков (4)-протерозой, палеозой
4-морская лилия(8)-палеозой, ордовик
Учащиеся в группе делятся по порядку на 4 группы и формируются новые 4 группы. Каждая новая группа должна содержать представителя от каждой группы. Учащиеся делятся информацией о своем объекте. Остальные слушают, исправляют, если не согласны. После завершения работы ребята возвращаются на свои рабочие места.
Как вы поняли из видеоролика, мы сегодня продолжаем работу по изучению мезозойской эры. Я вам предлагаю вспомнить, какие ассоциации у вас возникают со словом «мезозой»?
…
Динозавры-короли мезозоя. Как вы думаете, почему их так называют?
(господствовали в юрский период мезозоя)
Сейчас мы познакомимся с проектом «Жизнь динозавров», который подготовил учащийся.(приложение 4)
Ваша задача слушать проект и выполнять задание в рабочем листе. (работа в паре- по макету динозавра описать его, ссылаясь на презентацию.)(приложение 4)
Последний вопрос-Почему исчезли динозавры? Кто может предположить главные причины гибели динозавров?
Гибель динозавров (Обобщение и дополнение учителя учителя)
Одно из самых значительных событий за всю историю Земли произошло ок. 65 млн. лет назад. В это время вымерли несколько больших групп позвоночных, включая динозавров, а также морских (мозазавров, плезиозавров, плиозавров и ихтиозавров) и летающих (птерозавров) рептилий. Другие позвоночные: лягушки, ящерицы, крокодилы, змеи, черепахи, млекопитающие пережили катастрофу.
“Гипотезы исчезновения динозавров”
– Выдвигались две основные гипотезы исчезновения динозавров – падение кометы и глобальное похолодание.
В гибели динозавров часто обвиняли кометы, астероиды и метеориты. Сторонники этих гипотез утверждали, что крупное космическое тело врезалось в нашу планету и вызвало серию сильнейших взрывов.
Динозавры вымерли примерно 70 млн лет назад, причиной этого могло быть, и скорее всего так и было, изменение климата.
В меловом периоде Земля снова проходила возле центра нашей галактики. Это вызвало бурную вулканическую деятельность, активное движение материковых плит, изменение гравитационного поля и инверсию магнитных полюсов. Этого вполне достаточно, чтобы изменить климат. И это вполне могло убить ящеров. Большое тело действительно дольше теряет тепло, но оно же и дольше нагревается, если тепло утрачено. Даже если некоторые динозавры и обладали способностью сами вырабатывать какое-то количество тепла, все равно череда морозных ночей, перемежающихся короткими днями, могла отнять у большого динозавра столько тепла, что это оказывалось невосполнимо. А при пониженной температуре тела у него уже не хватало энергии двигаться и пастись. Так, стойкое похолодание, возрастающая континентальность климата, установление суровых зим могло привести к вымиранию крупных травоядных.
Существует так же множество предположений о том, как вымерли динозавры. Например: огромная туча окутала всю планету и вызвала похолодание, метеорит упал в океан и резко повысилась температура, поэтому динозавры вымерли от неимоверной жары.
Бекету/ Закрепление: Запишите ту гипотезу исчезновения динозавров, которой придерживаетесь вы.
Давайте еще раз вспомним самые значительные ароморфозы мезозойской эры.
Рефлексия: В начале урока вы заполняли лист обратной связи, оценивая свое настроение. Изменилось ли оно у вас к концу урока? Давайте еще раз обратимся к шкале и оценим свое настроение.
Оценивание: Каждый проанализируйте свою работу на уроке. Что бы вы себе поставили сегодня за урок? Самооценка, формативное оценивание.
Урок подошел к концу. Я очень рада, что вы хорошо работали на уроке, многие ребята были подготовлены и активны на уроке, поэтому легко справлялись с заданиями. Но все же есть учащиеся, недостаточно усвоившие материал, поэтому им придется еще раз изучить домашнее задание. И я считаю, мы выполнили цель урока, которую ставили вначале.
Үй тапсырмасы/Домашнее задание:§27,
Приложение 1
Лист обратной связи
В начале урока
1. Мое настроение (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
2. Мое самочувствие (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
3. Мой уровень подготовки к сегодняшнему уроку (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
В конце урока
1. Мое настроение (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
2. Мое самочувствие (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
3. Мой уровень подготовки по итогам сегодняшнего урока (оцени по шкале).
1 2
3
4
5
4. Сегодня на уроке у меня не получилось ______________________
___________________________________________________________
Почему?_________________________________________________
___________________________________________________________
5. Сегодня на уроке мне удалось добиться успеха в ______________
___________________________________________________________
Задание 1.Сопоставьте перечисленные события нужной эре, результаты поместите в таблицу:
А) возникновение эукариот Б) появление кишечнополостных В) появление сине-зелёных и одноклеточных водорослей Г) возникновение многоклеточности
Д) возникновение фотосинтеза Е) выход растений на сушу Ж) появление птиц
З) появление позвоночных И)расцвет рыб К) господство динозавров
Задание 2
Расставьте события, происходившие в истории развития органического мира в последовательности, соответствующей порядку их возникновения
А) появление фотосинтеза Б) появление прокариот
В) появление многоклеточных водорослей Г) появление свободного кислорода
Д) появление членистоногих Е) появление позвоночных
Ж)появление моллюсков З)появление папоротникообразных И)появление кольчатых червей К) появление покрытосеменных
Рабочий лист по теме: «Развитие жизни в мезозойскую эру»
Учащегося(-щейся) 11класса
(Ф.И.)______________________________________________
1 Проверка д/з.
Выполните задание:
1.Исключи лишнее и сделай пояснение: Ордовик, Силур, мезозой, Пермь, Девон
2.Из приведенных ниже ответов выберите один верный:
1.Каким ароморфозом сопровождался выход растений на сушу:
А.появлением хлорофилла; Б.появлением многоклеточности; В.появлением проводящей ткани.
2.В каком периоде появляются первые хордовые животные:
А.в силуре; Б.в ордовике; В.в карбоне; Г.в кембрии
3.На какие периоды делится ранний палеозой:
А.триасовый, юрский, силурийский; Б.ордовикский, неогеновый, меловой;
В.кембрийский, ордовикский, силурийский.
4.Какая особенность строения организма по сравнению с земноводными обеспечила развитие пресмыкающихся:
А.строение яйца; Б.два круга кровообращения; В.большая масса тела.
5.Самым длительным условным периодом жизни на Земле является:
А.эпоха; Б.период; В.эра.
6.Выход животных на сушу произошел в:
А.карбоне; Б.девоне; В.перми; Г.силуре
2. Посмотрите в верхний правый угол вашего рабочего листа. Перед вами картинка. Что на ней изображено? К какой эре вы бы ее отнесли? Займите рабочее место в группе по выбранной эре. Внимательно рассмотрите древнее ископаемое из коллекции и ответьте на вопрос. Кто оставил свои отпечатки на древнем слое ископаемого? К какой эре(периоду) относится находка? Поделись наблюдениями с представителями группы.___________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.Заполните таблицу: «Описание динозавров», заслушав проект-презентацию: «Жизнь динозавров»
Особенности внешнего строения
Среда обитания
Тип питания
Время господства
Причина гибели
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
